覃素俏

摘要：微課，即微小的教學(xué)課程。是運用視頻開展教學(xué)的一種教學(xué)模式。不但時間短，而且教學(xué)內(nèi)容也較為集中。一節(jié)微課即對應(yīng)一個知識點，方便學(xué)習(xí)。其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用廣泛、針對性強，是突破教學(xué)重難點的有效途徑。巧妙利用微課進行片斷教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，具有十分重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞：微課?? 片斷教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)?? 推廣應(yīng)用

那么，究竟如何讓微課在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)及教研工作之見，將分享自己一些做法和看法。

一、微課的妙用，讓教學(xué)更精彩

（1）借助教學(xué)微課，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。據(jù)調(diào)研，如果學(xué)生做好了充分的預(yù)習(xí)工作之后再進行課堂學(xué)習(xí)，教師的期望值就能夠得以實現(xiàn)。為了促使每一位學(xué)生都能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成老師所設(shè)定了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)過程中需要注意的點進行微課視頻的錄制，引導(dǎo)學(xué)生通過微課視頻中的建議進行針對性預(yù)習(xí);教師還可以根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與新知識所需的銜接知識點，將舊知識網(wǎng)絡(luò)體系設(shè)計制作成教學(xué)微課，可以讓學(xué)生提前觀看，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）借助教學(xué)微課，激趣導(dǎo)入新課。根據(jù)新課特點，開課導(dǎo)入就設(shè)置新穎且有價值的問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生觀看微課視頻，將取得事半功倍之效。

我在教學(xué)《圓》這單元第一課時，在開課前播放我自己制作的微課《認(rèn)識圓》。學(xué)生們很想從微課的小視頻里發(fā)現(xiàn)新大陸：“古希臘有位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過，在所有平面圖形中，圓是最美的！”學(xué)生們觀看視頻時，不約而同齊聲念出來。我用簡單且通俗的語言描述圓各部分名稱，介紹圓規(guī)作圖的一般步驟，不到6分鐘微課視頻，孩子們已經(jīng)對《圓》的知識了解八九分了。再追加提問，再補充幾個知識點之后，孩子們迫不期待地去驗證“圓規(guī)兩腳張開的大小，決定圓的大小”、“圓有無數(shù)條直徑”、“圓有無數(shù)條半徑”?？匆姾⒆觽兩駳獾哪樕暇`放的光彩，就能推斷出孩子們豐富的思維世界里，對新知探秘的欲望有多強烈、有多需要。開課使用微課，使我的教學(xué)更出彩！

（3）借助教學(xué)微課，在課中解決教學(xué)重難點。學(xué)生們合作探究學(xué)習(xí)后，再一起觀看微課視頻，能有效的解放教師、降低教學(xué)難度。當(dāng)老師在講授教學(xué)重難點時，學(xué)生的關(guān)注度通常只有幾分鐘。若時間太長，注意力得不到緩解，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。如果教師將教學(xué)重點、難點、或疑點教學(xué)片段錄制成微課，提供給學(xué)生觀看，更能有效突破本課的教學(xué)重、難點！

（4）借助教學(xué)微課，圓滿收尾。為鞏固當(dāng)堂課的知識點，教師設(shè)計精致微課，讓學(xué)生再回顧、再消化;還可以微課形式設(shè)計具拓展性小故事來收尾，讓學(xué)生過目不忘，銘記在心。

二、有效的結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進行微課教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過口頭講解和黑板板書的形式對教學(xué)重點內(nèi)容進行反復(fù)講解。這需要教師花費較多的時間和精力，往往一節(jié)課下來教師就已經(jīng)精疲力盡。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，片斷教學(xué)微課的有效使用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加學(xué)習(xí)趣味性。

如，我在《平行四邊形的面積計算》教學(xué)時，考慮到傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法做到直觀、形象之效，我利用課件與微課相結(jié)合使用。教學(xué)前，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，我精心制作教學(xué)課件及微課，將“平行四邊形”通過剪接、平移、組合成“長方形”，直觀呈現(xiàn)“長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高”。因為長方形的面積=長寬，所以推導(dǎo)出平行四邊形的面積=底高。最后，再用兩個圖形疊加的方法，利用割補法、填充法，發(fā)現(xiàn)兩個圖形剩余部分與重合部分面積相等。利用微課的影像資源與課件的動態(tài)演示相結(jié)合，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生無意識參與到學(xué)習(xí)中，使信息技術(shù)與學(xué)科深度融合，提高課堂教學(xué)實效性。

三、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

較于傳統(tǒng)課堂，微課教學(xué)縮短了教師講學(xué)時間。教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，可以隨時點播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點凸顯如下： 其一，微課短小精悍，一個案例，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。其二，時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。其三，適應(yīng)不同的學(xué)生。視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生根據(jù)的自身需要和接受程度，可以控制視頻播放的快慢。其四，視頻最大的特征就是可以反復(fù)播放。使那些基礎(chǔ)不牢平時又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。因此，微課可以成為孩子們的好幫手、好朋友、好老師！

四、借助教學(xué)微課，促進校本教研活動

制作微課，其過程就是教學(xué)研究形式之一。一線教師在實際教學(xué)中，把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，本身就是一項教學(xué)研究工作。微課制作簡單，實用性強，形式新穎。它本身就是教學(xué)反思與教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有效統(tǒng)一體現(xiàn)，既能有效促進教師的業(yè)務(wù)成長，又能提高促進校本教研活動，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、制作微課的幾點建議

（1）在選題材上下大功夫。制作微課前，在教研組里做好調(diào)研，收集近期教育教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)的共性問題，并通過典型例題，深入淺出的講解，使學(xué)生能夠迅速掌握本知識點為目標(biāo)制作。

（2）制作微課時要注意音頻和視頻相互融合。制作微課時，教師要注重畫面的動靜結(jié)合、圖文并茂、字體搭配、字號搭配及顏色搭配等問題。要做到錯落有致，使整個視頻簡潔清新、播放流暢，聲音清晰。

（3）微課錄制時教師要心中有學(xué)生。教師講解案例時語言要簡練準(zhǔn)確、通俗易懂，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮，節(jié)奏感強。

（4）制作微課時間要把握得當(dāng)。微課引入和結(jié)題要簡潔明了，過程簡約而不簡單，整個視頻要控制在4-8分鐘以內(nèi)。

從臺前到幕后，我越來越感受到到微課技術(shù)的強大功效，它更是解決教學(xué)重難點的利器。我們利用片段教學(xué)解決教學(xué)重難點時，要將微課技術(shù)和自身的教學(xué)實際有機結(jié)合，真正發(fā)揮出一加一大于二的教學(xué)效果。讓每一位學(xué)生都能夠在微課技術(shù)的輔助，下充分夯實自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路走的扎實且走得穩(wěn)當(dāng)。教學(xué)之路漫長，教研之路任重而道遠(yuǎn)，我們一直在路上！

參考文獻：

（1）蔣立志. 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)數(shù)學(xué)微課課堂研究[J]. 學(xué)周刊， 2018（17）：146-147.

（2）孫娟， 張明. 小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計模式探究[J]. 考試周刊， 2018（51）：90-90.