孔涵韻

摘 要：道德與法治課程是初中階段較為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，該門課程可以引導(dǎo)學(xué)生了解民族知識(shí)，培養(yǎng)家國情懷。批判性思維是當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的基本要求，在初中道德與法治課堂中，教師也需要將這類思維作為教學(xué)的目標(biāo)之一，這需要道德與法治課堂的教師對(duì)傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂的討論中，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)。文章運(yùn)用了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，提出道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略。具體闡述了五個(gè)部分，第一闡述項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、批判性思維、生活化的概念;第二融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、生活化思考，培養(yǎng)學(xué)生批判思維的意義;第三道德與法治課堂教學(xué)存在的問題分析;第四基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的道德與法治課批判性思維培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則;第五基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的道德與法治課批判性思維培養(yǎng)的生活化思考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);道德與法治;批判性思維;生活化策略

一、 引言

初中道德與法治課程是一門以文字為載體的學(xué)科，很多的知識(shí)都需以理解和記憶為主。在傳統(tǒng)的道德與法治課堂中，教師在教學(xué)時(shí)，主要是以完成教學(xué)目標(biāo)為主，一味地向?qū)W生傳遞知識(shí)，忽略了與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)，這也使得道德與法治這門課堂顯得尤其的枯燥，學(xué)生對(duì)該門課程的興趣不高。通過在道德與法治課堂中融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)由教師為學(xué)生設(shè)定項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也大大被調(diào)動(dòng)，教學(xué)的質(zhì)量更高。

二、 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、批判性思維、生活化概述

（一）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化教學(xué)是一種新型的教學(xué)策略，其是對(duì)傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式的一種轉(zhuǎn)變。所謂的項(xiàng)目化教學(xué)，則是由師生共同完成一個(gè)較為完整的項(xiàng)目工作，在完成的過程中，教師幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的能力，該類教學(xué)法也被稱之為行為導(dǎo)向教學(xué)法。教師需要提前根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容計(jì)劃好項(xiàng)目，明確好項(xiàng)目開展和結(jié)束的時(shí)間。項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施流程如下：第一對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行明確，第二對(duì)計(jì)劃進(jìn)行制定，第三對(duì)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，第四教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)估，第五歸檔或者應(yīng)用。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有自主性、實(shí)踐性、開放性、發(fā)展性的特點(diǎn)。

（二）批判性思維

批判一詞源于希臘文，其是指一種辨明和判斷的能力，如果將其作為一個(gè)技能的概念，可追溯到杜威的反省性思維，是對(duì)一些信念或者是被假定的知識(shí)形式進(jìn)行持續(xù)、能動(dòng)的思考，對(duì)它的理由以及指向的結(jié)論進(jìn)一步洞悉。綜合而言，批判性思維就是基于一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)思維進(jìn)行改善、反思的一個(gè)過程。其既可以體現(xiàn)出思維的水平，又可以凸顯現(xiàn)代人文精神。就目前社會(huì)對(duì)于人才的基本要求而言，批判性思維的能力也是其中之一。

（三）生活化

生活化是基于原本真實(shí)的模樣，讓整個(gè)課堂變得更加具有生活的氣息和情趣，這樣學(xué)生才能夠積極地參與其中，生活化的思考其實(shí)就是生活化教學(xué)的一種。要求教師在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，能夠?qū)W(xué)生置于生活的背景之中，引發(fā)學(xué)生對(duì)這類項(xiàng)目積極主動(dòng)參加的愿望，繼而發(fā)揮出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的作用。

三、 融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、生活化思考，培養(yǎng)學(xué)生批判思維的意義

（一）有利于通過項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)習(xí)的變革

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)是完全不同的，前者屬于一種較為先進(jìn)的教育理念，而且目前在我國已經(jīng)具備了較為成熟的操作流程。在操作流程的引導(dǎo)之下，教師可以合理地設(shè)置項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的相關(guān)方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，在整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以及生活化思考中，學(xué)生可以主動(dòng)地參與其中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)幫助學(xué)生提升了對(duì)道德與法治這門課程的興趣，落實(shí)了以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)、思考過程中掌握知識(shí)。

（二）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在該教學(xué)模式中，教師會(huì)主動(dòng)為學(xué)生設(shè)置好項(xiàng)目的任務(wù)，學(xué)生會(huì)通過任務(wù)的指引進(jìn)行思考，或者和同學(xué)參與項(xiàng)目的研究，在研究的過程中學(xué)習(xí)一系列的知識(shí)。相比于傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于道德與法治這門課程的參與度更高，學(xué)習(xí)的能力會(huì)逐步增強(qiáng)，也有利于為未來的社會(huì)培養(yǎng)更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的人才。

（三）有利于提升學(xué)生的綜合能力

在初中的道德與法治課堂中，融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、生活化思考，對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師基于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)。且項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容要以生活為載體，這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)地參與其中，同時(shí)設(shè)置的問題要注重能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策劃、探究、展示的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提升，學(xué)習(xí)的能力、批判性思維也會(huì)有所提高，這對(duì)落實(shí)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的意義。

四、 項(xiàng)目化教學(xué)在道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）項(xiàng)目化教學(xué)和生活的聯(lián)系不夠緊密

就目前而言，很多學(xué)科都融入了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，但是由于教師對(duì)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的認(rèn)知度不夠，在設(shè)置項(xiàng)目化的任務(wù)時(shí)，也存在一定的問題。比如，有些教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，但是該任務(wù)和學(xué)生的生活聯(lián)系不夠緊密，有些甚至存在較高的難度，很多學(xué)生在看到任務(wù)之后就出現(xiàn)了畏難心理，不愿意對(duì)這類任務(wù)進(jìn)行探究，這也會(huì)影響整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在道德與法治課堂中應(yīng)用的效果。

（二）學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的參與較少

受應(yīng)試教育的影響，很多道德與法治課堂的教師在開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，并未注重學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體地位。比如，當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中提出了自己的設(shè)想時(shí)，只要該類設(shè)想和教師所預(yù)定的方向不符合，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生的這種思路進(jìn)行批評(píng)，讓學(xué)生圍繞著教師所設(shè)置的方向思考。這種方式會(huì)直接的影響學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)參與的興趣，同時(shí)學(xué)生參與的積極性也會(huì)大大降低，究其原因，這和道德與法治課堂的教師在課堂中并未真正地理解項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵，未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法有很大的關(guān)系。

（三）教師未注重在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維