李世宏

摘 要：對于初中生來說，家國情懷的培養(yǎng)不僅是發(fā)展其歷史核心素養(yǎng)的一項(xiàng)必然要求，同時也是培養(yǎng)其國家使命感、民族責(zé)任感等的基礎(chǔ)前提。初中歷史教師在課堂教學(xué)之時應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷核心素養(yǎng)，這對于其道德品質(zhì)發(fā)展、價值觀塑造都能起到非常重要的作用。文章對此進(jìn)行了探索，希望能夠?yàn)槌踔袣v史教師提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);家國情懷;核心素養(yǎng)

初中歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的家國情懷教育素材，對于培養(yǎng)初中生的家國情懷核心素養(yǎng)能夠起到非常重要的作用。初中歷史教師在教學(xué)之時應(yīng)采用豐富多樣的課堂教學(xué)方式來吸引初中生的注意力，通過弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、培育其文化自信、強(qiáng)化其民族歸屬意識等方式來培養(yǎng)其家國情懷核心素養(yǎng)。通過這種方式幫助初中生樹立起正確的歷史觀念，形成一定的國家和社會責(zé)任意識。

一、 培養(yǎng)初中生家國情懷核心素養(yǎng)的意義和價值

（一）培養(yǎng)初中生家國情懷核心素養(yǎng)的意義

家國情懷是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和綿延，在我國古代就有體現(xiàn)?！抖Y記·大學(xué)》中有“修身齊家治國平天下”一說，而在儒家思想熏陶之下，中國古代文人歷來將家國天下作為終生奮斗目標(biāo)，其家國情懷自不必說。而在現(xiàn)代中國社會，全國人民為中國夢的實(shí)現(xiàn)而努力奮斗，這同樣是家國情懷的一種體現(xiàn)。由此可見，無論時代如何變遷，家國情懷始終是國人內(nèi)心深處的精神寄托，而培養(yǎng)初中生的家國情懷有著不可替代的重要意義。此外，在全球化背景下，新一代青少年的家國情懷形成需要面對更多的挑戰(zhàn)。高度開放的互聯(lián)網(wǎng)中，某些錯誤言論的引導(dǎo)極易扭曲初中生的道德觀、價值觀，在這種情況下培養(yǎng)初中生的家國情懷就變得非常迫切。

（二）培養(yǎng)初中生家國情懷核心素養(yǎng)的價值

首先，培養(yǎng)家國情懷有助于核心價值觀在初中生心中扎根生長。核心價值觀是中華民族乃至整個中國社會的價值追求與文化理想的精髓所在，其中就蘊(yùn)含著非常濃厚的家國情懷。因此，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)初中生的家國情懷，讓其正確認(rèn)識個人與他人、社會、自然等的關(guān)系，對于核心價值觀在初中學(xué)校的落實(shí)具有重要價值。其次，有助于在歷史教學(xué)的過程中滲透德育教育。德育教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育時代必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，而培養(yǎng)初中生的家國情懷對其愛國主義精神的萌芽和發(fā)展能夠起到不可或缺的作用，而這正是德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。最后，有助于增強(qiáng)國家自信?，F(xiàn)代社會背景下，國家自信是一個國家實(shí)力的表現(xiàn)，同時也是推動國家發(fā)展的重要支撐，而文化自信的建立對于國家自信的增強(qiáng)起著非常重要的作用。培養(yǎng)初中生的家國情懷有助于增強(qiáng)其文化自信，為國家自信的增強(qiáng)打好基礎(chǔ)，因此在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)初中生的家國情懷核心素養(yǎng)具有十分重要的價值。

二、 初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，初中歷史教師在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷主要存在以下幾個方面的問題。首先，應(yīng)試教育觀念的影響讓歷史教師將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在了如何提升初中生的歷史考試成績上，這就導(dǎo)致其忽視了對初中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，很少將其作為歷史教學(xué)的一個重要目標(biāo)加以對待，而這必然會影響到初中生的家國情懷培育效果。其次，教師的不重視導(dǎo)致其未深入進(jìn)行過這方面的教學(xué)研究，這就導(dǎo)致教師在培育初中生的家國情懷時，方法相對單一，難以關(guān)注到初中生的情感體驗(yàn)，反倒讓初中生覺得教師總是在“說教”，而這必然也會影響到其家國情懷的培育效果。最后，家國情懷作為初中生應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)歷史核心素養(yǎng)，由于其具有一定的主觀性特點(diǎn)，因此難以對其培育情況進(jìn)行準(zhǔn)確的量化，這也在一定程度上削弱了教師培育初中生家國情懷的積極主動性，從而影響到家國情懷的培育效果。

三、 初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視家國情懷

初中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識培育初中生家國情懷核心素養(yǎng)的重要性，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的

方案。教師還應(yīng)當(dāng)對初中歷史教材進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究分析，從其中挖掘出有助于初中生家國情懷核心素養(yǎng)發(fā)展的素材，并且考慮應(yīng)當(dāng)以何種方式運(yùn)用這些素材來培育初中生的家國情懷。教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與同事之間的互動交流，就相關(guān)問題進(jìn)行探討，彼此借鑒經(jīng)驗(yàn)、互相啟發(fā)，從而對現(xiàn)有的家國情懷培育方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，豐富家國情懷的培育方法，以期獲得更好的培育效果。此外，教師還應(yīng)當(dāng)積極開展相關(guān)方面的課題研究，通過這種方式對培育初中生家國情懷之時遇到的一系列問題進(jìn)行深入細(xì)致的研究分析，并且探索恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，這樣也能有效促進(jìn)其培育效果的提升。

（二）分析教材結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)對初中歷史教材的編排結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上整合教學(xué)內(nèi)容，這樣也有助于教師更好地培育初中生的家國情懷。人教版初中歷史教材最為顯著的特點(diǎn)就是其編排的時序性，而且是以單元的方式劃分不同歷史階段的內(nèi)容，這樣初中生就能在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中對歷史發(fā)展過程有一個更加深入地理解。教師對教材結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解和掌握后，就可以根據(jù)自己的教學(xué)需求對教學(xué)內(nèi)容予以重新整合。教師在備課階段就應(yīng)整體把握全冊內(nèi)容，并將各個單元所呈現(xiàn)的歷史時期、關(guān)鍵史實(shí)、重點(diǎn)問題等了然于心，備課時將這些與初中生的家國情懷素養(yǎng)培育結(jié)合起來，這樣就能設(shè)計(jì)出最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案來培育初中生的家國情懷核心素養(yǎng)。

整合教學(xué)內(nèi)容之時，可以關(guān)注歷史縱橫之間的關(guān)聯(lián)情況，特別應(yīng)當(dāng)重視歷史內(nèi)容的橫向整合，也就是說將同一歷史發(fā)展階段的中外史實(shí)予以整合，這樣不但能夠培育初中生的家國情懷，同時還能拓寬其視野。以《中國古代的法治與教化》這一課的教學(xué)為例，教師就可以通過縱向整合的方式，將其與《當(dāng)代中國的法治與精神文明建設(shè)》這一課的內(nèi)容整合到一起。這樣就能讓初中生在對比學(xué)習(xí)的過程中，更加清楚地認(rèn)識到當(dāng)代中國的法治與精神文明建設(shè)成果，借此機(jī)會讓初中生認(rèn)識到中國社會一直在快速發(fā)展和進(jìn)步，我們的國家會變得越來越好，通過這種方式來喚醒其國家自豪感。