游桂林

摘 要：從多樣性的角度看，初中生物教學(xué)是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?？紤]到以前課程中遇到的問題，如何改革教育內(nèi)容和方法，已成為當(dāng)前高等教育改革的主要任務(wù)。明確生物教育的目標(biāo)，加強(qiáng)教育改革，擴(kuò)大生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從不同角度實(shí)施初中生物教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，保證學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：多元化;初中生物;教學(xué)改革

一、 引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國基礎(chǔ)教育越來越開始注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生的實(shí)踐能力。多元教學(xué)是現(xiàn)階段教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)方法，但是，初中生物教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望不強(qiáng)烈，抑制課堂教學(xué)質(zhì)量，降低了學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)階段的生物教學(xué)必須將素質(zhì)教育和學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)合起來，教育中必須采用比較直觀的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，完成生物教育改革，注重教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

二、 初中生物課堂實(shí)施多元化教學(xué)的重要性

大多數(shù)中學(xué)生的自我控制能力仍然很差，對(duì)各種外部因素都很敏感，在這種情況下，中學(xué)生厭倦了生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，很難把時(shí)間和精力都花在有效的學(xué)習(xí)上，但如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，很難激發(fā)學(xué)生興趣，無法保證教學(xué)的質(zhì)量。多元教學(xué)不僅改善教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。不同的教學(xué)模式要求生物教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的創(chuàng)新和發(fā)展。生物教師可以采用多元化的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)，提升自身學(xué)習(xí)能力。通過一定程度的改進(jìn)和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好，這種新型教育不僅有助于學(xué)生思維的進(jìn)一步分化，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，可以利用自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

采用多元教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，新課程實(shí)施后，在尊重學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上，保證教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)徹底摒棄以往落后的教學(xué)方法，借助不同教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過交流合作解決問題，加深印象，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力，便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)生物知識(shí)，運(yùn)用到生活中，便于學(xué)生綜合發(fā)展，帶動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步。

三、 初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，部分中學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難有效地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，而且在一定程度上使得學(xué)生只能學(xué)習(xí)掌握表面的知識(shí)。大量的實(shí)踐結(jié)果表明，部分中學(xué)更加重視提高學(xué)生主要學(xué)科的成績(jī)，忽視學(xué)生生物、地理等其他學(xué)科的成績(jī)。教師應(yīng)創(chuàng)新和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生多才多藝。生物課是一門有著很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，但受到學(xué)校以及社會(huì)因素的影響，教學(xué)中的一些問題常常被教師忽視，課程以知識(shí)和考試為中心，教學(xué)目標(biāo)過于單一。再者，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)很難反映學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力，不能激發(fā)學(xué)生的積極性和實(shí)踐能力，生物教學(xué)課堂活躍度不強(qiáng)。

要解決問題，教師就需要樹立新的生物教學(xué)觀念，注重基礎(chǔ)知識(shí)，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上開展生物教育，為學(xué)生自主探究提供幫助，開展學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

四、 初中生物教學(xué)存在的問題

（一）評(píng)價(jià)形式比較片面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不足

目前，高校生物教學(xué)隊(duì)伍相對(duì)薄弱，教師整體素質(zhì)有待提高，特別現(xiàn)階段生物教師分布不均、教師結(jié)構(gòu)不合理、教師方式單一。初中生物教學(xué)長(zhǎng)期以來受到應(yīng)試教育的影響，缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)片面，教師重視學(xué)生的知識(shí)和技能，忽視對(duì)學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新等方面的評(píng)價(jià)。教師缺少對(duì)學(xué)生的觀察，忽視了對(duì)創(chuàng)新規(guī)律和應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，很少對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。當(dāng)前，部分生物教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，過于看重學(xué)生的成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方法不僅難以客觀地反映學(xué)生的受教育程度和學(xué)業(yè)成績(jī)，而且在不反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的情況下，也難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，很難促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。并且，在教學(xué)過程中，教師的注意力集中在成績(jī)好的學(xué)生身上，忽略了差生，所以，要制定全面、多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。隨著教育的改革，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，教師在生物課堂上要關(guān)注學(xué)生的想法，在了解學(xué)生想法以后，尊重學(xué)生的想法，為評(píng)價(jià)留下廣闊的空間，建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，便于學(xué)生掌握知識(shí)。

（二）教學(xué)單一，師生之間缺乏溝通

教師往往忽視學(xué)生核心素養(yǎng)和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙。教師面對(duì)單一的教學(xué)內(nèi)容、陳舊的教學(xué)形式，難以營造良好的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。其次，師生互動(dòng)不合理，教師往往不能采取針對(duì)性的知識(shí)講解，過于控制學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。而新課程的深化，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法對(duì)生物教師的教學(xué)仍有一定的影響。教師需要根據(jù)新課程改革目標(biāo)，改變教學(xué)方法。再者，生物教師在課堂上對(duì)學(xué)生主體作用認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生在生物學(xué)教學(xué)中缺乏與教師的溝通，學(xué)生只能在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，教師不能將教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，課堂變得枯燥乏味，學(xué)生不能理解和接受知識(shí)。

（三）學(xué)生的地位過于被動(dòng)

教師的地位比較強(qiáng)勢(shì)，傳統(tǒng)的教育模式在影響著課堂，學(xué)生過于依賴教師，學(xué)生在課堂上，很難提出自己對(duì)知識(shí)的理解，很難靈活運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生離開課堂后，無法有效過濾學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵知識(shí)，長(zhǎng)期下來，學(xué)生會(huì)不喜歡思考。生物與生活相接近，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展有著巨大的影響，教師只需稍加改變教育模式，結(jié)合實(shí)際生活，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分的生物教育只是簡(jiǎn)單地解釋了理論知識(shí)，課堂中的空洞理論和概念降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，很難在課堂上集中注意力。

五、 多元視角下的初中生物教育改革措施

（一）初中生物學(xué)教育的目標(biāo)要明確

初中生物是重要基礎(chǔ)課，生物學(xué)是一個(gè)多學(xué)科知識(shí)的課程，課程的難易程度很難衡量。準(zhǔn)確地說，課堂中會(huì)出現(xiàn)分層情況，有更好的學(xué)習(xí)技能、更好的基礎(chǔ)、更強(qiáng)的技能的學(xué)生會(huì)很容易學(xué)習(xí)生物。在以后的生物課堂課程中，應(yīng)營造一個(gè)合作、互動(dòng)、溝通和交流的氛圍。通過教師生動(dòng)的描述，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)生物，通過實(shí)驗(yàn)，理解知識(shí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要明確教學(xué)目標(biāo)，教師不僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)感興趣，而且使學(xué)生如何學(xué)習(xí)這門學(xué)科以及如何更好地學(xué)習(xí)也感興趣。