鐘玲玲

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為主要任務(wù)的教學(xué)體系正在逐步形成。啦啦操作為學(xué)生體育活動中的一項主要內(nèi)容，在活躍校園氛圍、提升學(xué)生身體素質(zhì)、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、增進(jìn)師生感情等方面都起到了極為關(guān)鍵的作用。在高中階段，由于學(xué)生的升學(xué)壓力較大，教學(xué)的主導(dǎo)方向也是在高考上，因此可能會擠占啦啦操等課程的教學(xué)時間，在保證學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)時間的同時，也要促進(jìn)學(xué)生身體鍛煉，就需要將微課方式引入啦啦操教學(xué)之中，發(fā)揮微課的碎片化時間整合優(yōu)勢，通過強(qiáng)化知識梳理總結(jié)和引導(dǎo)示范，創(chuàng)新教學(xué)理念，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);微課;高中;啦啦操教學(xué)

一、 引言

核心素養(yǎng)角度下的課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、思維創(chuàng)造性和互動協(xié)作性以及優(yōu)良的思想道德品質(zhì)為重要方向。啦啦操是諸多體育項目中門檻較低、容易上手的一門課程，傳統(tǒng)的啦啦操教學(xué)多是教師的口頭講述加親身示范和反復(fù)練習(xí)，但是受制于每個學(xué)生的身體素質(zhì)不同和學(xué)習(xí)能力差異，教師無法做到對每位同學(xué)都能細(xì)致到位地講解。而在當(dāng)前多媒體教學(xué)技術(shù)的推動下，利用微課技術(shù)，把啦啦操的整體演示的工作、細(xì)節(jié)要點等通過短視頻的方式呈現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生獨(dú)立地去學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)中的“第二個老師”，真正把學(xué)生吸引到啦啦操運(yùn)動中來，讓微課教學(xué)引領(lǐng)高質(zhì)量的高中啦啦操教學(xué)發(fā)展。

二、 微課的含義以及主要優(yōu)勢

所謂的微課，是借助現(xiàn)代多媒體的教學(xué)技術(shù)，把日常課堂上教師上課的音頻視頻和板書內(nèi)容糅合成課程視頻，或者是案例片段，配置與課程相輔助的課前、課中、課后的相關(guān)要素。包括了課程主題確定、教學(xué)方案設(shè)計、課程素材內(nèi)容、課程流程安排、教學(xué)評價、課后反思以及學(xué)生的意見、教師的評估等。微課將各類教學(xué)資源有序地整合在一起，按照既定的組織形式和外在形式打造出準(zhǔn)結(jié)構(gòu)化、內(nèi)涵主題的小環(huán)境，可以在較短的時間內(nèi)，傳達(dá)出十分關(guān)鍵的信息，幫助同學(xué)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生跟著微課的課程節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力和行動力也在持續(xù)提升，從而促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。學(xué)生還可以利用線上功能，和教師、同學(xué)間展開直接無障礙的互動，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的提升。

（一）課程簡練重點突出，為核心素養(yǎng)培育預(yù)留時間

視頻是微課的主要部分，在視頻的時間長短上，應(yīng)結(jié)合不同階段學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平合理確定，但通常不超過10分鐘，可以留出更多時間去讓學(xué)生探索練習(xí)。以問題為導(dǎo)向，聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)，凸顯核心內(nèi)容，重點要圍繞學(xué)習(xí)的要點、難點、疑難點，開展某個環(huán)節(jié)的集中教學(xué)，呈模塊化的簡易教學(xué)程序，讓課堂更加的有趣，因此也稱之為微課堂。

（二）兼顧預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，打好核心素養(yǎng)培育基礎(chǔ)

微課的另一大主要作用就是可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為正式的學(xué)習(xí)做好預(yù)熱準(zhǔn)備。在啦啦操的教學(xué)中，有很多理論性和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生通過預(yù)先獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式開展，而微課就能夠把啦啦操的起源、歷史沿革、風(fēng)格特點等內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一個短小而有趣的視頻，讓學(xué)生在手機(jī)或者移動端上下載觀看，幫助其快速地了解啦啦操的常識性內(nèi)容。在課后，學(xué)生還可以利用微課的回放功能，對教師講的重點動作進(jìn)行反復(fù)觀看和練習(xí)，也可以通過互動平臺與教師進(jìn)行課后探討，進(jìn)一步地鞏固啦啦操的訓(xùn)練基礎(chǔ)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，為核心素養(yǎng)的建立打牢基礎(chǔ)。

（三）內(nèi)容資源容量控制到位，凸顯核心素養(yǎng)要素

一般微課所占的存儲空間大概在幾百兆或者幾十兆，也支持主流的流媒體播放，包括mp4、mkv、rm等，這些格式下的視頻播放可以較為流暢，空間占用小，因此教師能夠利用這些流媒體來放映案例，搜索教案內(nèi)容和輔助課程資源，也可以較為便捷地把內(nèi)容進(jìn)行下載和分享，讓同學(xué)們在網(wǎng)上實現(xiàn)實時的觀看與回放，形成這一種“泛學(xué)習(xí)”的模式，也利于教師進(jìn)行公開課觀摩、課程評價以及課后反思和教學(xué)計劃的優(yōu)化調(diào)整等。

（四）突出情景化教學(xué)，營造核心素養(yǎng)培育氛圍

情景教學(xué)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、與實際聯(lián)系較為緊密的一種教學(xué)方式，通常的微課視頻內(nèi)容雖然簡短，但是架構(gòu)相當(dāng)完整，主題凸顯、方向明晰，視頻這條主線統(tǒng)領(lǐng)了整個的教學(xué)計劃，而各類的教學(xué)資源包括了課上素材、課程背景、師生的反思互動等，多樣化的類型和結(jié)構(gòu)共同組成了較為豐富的微課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有過度的程式化色彩，能夠更加順暢地去學(xué)習(xí)情景背后的隱性知識，實現(xiàn)更高層次的思維能力培養(yǎng)和提升。對教師來說，也可以幫助其改善和更新現(xiàn)有的教學(xué)方式和風(fēng)格，朝著培育學(xué)生的主動思考和高階思維能力的方向不斷努力，提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。由此來看，微課既發(fā)揮了對學(xué)生思維引導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、知識傳授的關(guān)鍵作用，也成為改變教師教學(xué)方式、注入全新教學(xué)理念、打破傳統(tǒng)教學(xué)架構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動力、提升學(xué)習(xí)主動性、建立良好的核心素養(yǎng)、學(xué)校教育體制改革的重要基礎(chǔ)。

（五）深度互動，及時評估核心素養(yǎng)培育成效

因為要在短時間內(nèi)統(tǒng)一開展一項“無聲上課”項目，就是教學(xué)者不得發(fā)言，去全力傾聽聽課者對其的評價，這種方式與傳統(tǒng)的形式相比，獲得的反饋信息更加的真實和有效。因為在課程開始前，小組內(nèi)部展開了預(yù)先的演練，因此大眾相互學(xué)習(xí)幫助，反饋信息為了更好地幫助教師去提升能力，也具有一定的寬容度和容忍度，這樣就會很大程度上緩釋了教師的教學(xué)壓力，不會刻意地去關(guān)注所謂的教學(xué)“失敗”情況，評價者也不會擔(dān)心評價會得罪人，因此心態(tài)更加的平和，評價也更加的客觀。

三、 高中啦啦操教學(xué)微課內(nèi)容編排上的關(guān)鍵點

啦啦操是一種具有一定年代的運(yùn)動方式，它主要突出身體的運(yùn)動感和協(xié)調(diào)感，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。因此，在對高中啦啦操微課內(nèi)容的制作和編排上，應(yīng)當(dāng)充分考慮高中學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀，以學(xué)生為本，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，把啦啦操中的內(nèi)涵和精華部分融入微課內(nèi)容當(dāng)中，以切實增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。當(dāng)前的高中啦啦操微課內(nèi)容設(shè)計正在向著體系化和科學(xué)化的方向發(fā)展，要做好當(dāng)前的啦啦操微課內(nèi)編排，除了要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展實際外，更要注重內(nèi)容的循序漸進(jìn)，進(jìn)行階段化的安排。