呂金艷

摘 ? 要：在信息化技術(shù)背景下，混合式教學方法的實施能夠調(diào)動學生自主參與的積極性，對促進學生主動參與和學習具有重要的意義。本文從實施思路、實施策略和效果三個方面對混合式教學方法進行探討。

關(guān)鍵詞：混合式教學;高職;微課;信息技術(shù)

混合式教學主要是在教學活動中把課堂教學與信息技術(shù)有效地融合起來的教學方式，即線上+線下混合教學方式，且更加側(cè)重于在線傳授，同時學生能在適當?shù)臅r間將學習技術(shù)和學習風格相互融合，使學生獲得更加舒服、輕松、自由的學習環(huán)境，提升對教學內(nèi)容的理解力和學習力。

一、混合式教學方法設(shè)計實施思路

要想實施混合式教學需要教師明確教學思路。首先需要在課前對教學情況進行分析，明確教材內(nèi)容、學情、教學目標、重難點知識。其次通過對上述內(nèi)容的了解和分析，確立本次課程主要采用的教學方法是講解、小組討論、自主學習與實踐等，教師創(chuàng)設(shè)情境引入，引導學生對學習內(nèi)容進行思考、分析、設(shè)計和運用，學生在小組討論、自主實踐的過程中獲得知識和技能的提升。同時運用網(wǎng)絡(luò)資源，將課堂學習與課后實踐有效聯(lián)接起來。

二、混合式教學方法實施的具體策略

1.課前學習環(huán)節(jié)

借助互聯(lián)網(wǎng)資源，引導學生進行自主預習，同時要注意激發(fā)學生對專業(yè)課程的學習興趣，確保每個學生均能完成課前預習，從而節(jié)省課堂上教師在理論知識方面的授課時間，同時讓學生在班級群平臺展開交流探討，調(diào)動學生的主動參與積極性。教師依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計預習任務(wù)卡，并在學生預習后發(fā)布測試題，以檢驗學生的預習效果。當學生上傳答案后，教師要進行分析，從中發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，如果該錯誤普遍存在可將其列為課堂教學的重難點內(nèi)容進行深入講解。

2.課中教學實施環(huán)節(jié)

（1）課程導入：通過引入生活案例讓學生感受到課程內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，有效激發(fā)學生的探究興趣，促進其主動學習。例如引入公交車案例，公交車的開閉門系統(tǒng)運用的是氣動回路，教師可以引導學生展開討論，并列舉一些生活中的其他氣動方向回路案例，同時嘗試探討氣動回路的組成特點，如何進行換向控制等問題。

（2）任務(wù)驅(qū)動：通過微課課件演示讓學生通過直觀體驗了解氣動方向回路的基本結(jié)構(gòu)、原理和特點。借助微課課件，把教學內(nèi)容集中化、條理化展示，以此讓學生明確學習重點，滿足學生的學習需求，有效調(diào)動學生的探究興趣。通過微課課件學習，幫助學生了解重難點知識，激發(fā)學生獨立思考、觀察，提出質(zhì)疑、問題等。

（3）動手操作：在動手操作前學生已經(jīng)對基本的理論知識進行了學習，可以更好地指導學生進行實踐操作。由教師布置具體的設(shè)計任務(wù)，再由學生動手在實驗臺完成。學生動手操作前，教師將錄制好的操作視頻播放出來有助于學生順利完成操作，并在完成后進行小組討論，針對操作中的問題提出改進意見。

（4）課內(nèi)討論：通過小組討論的方式能夠有效促進學生思維能力的發(fā)展，此外在課堂上利用手機等工具，借助互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，能夠讓每個學生發(fā)布自己的建議和想法，從而有效提升學生的學習積極性和興趣。在課程內(nèi)容講解完后，教師將討論內(nèi)容發(fā)布到平臺上，學生可在線下開展小組討論，并在規(guī)定時間給出結(jié)論并將結(jié)果上傳到平臺上。

（5）課程小結(jié)：先由學生對課堂學習和實踐情況進行總結(jié)，再由教師對相關(guān)內(nèi)容和問題進行補充總結(jié)，可以培養(yǎng)和提升學生的總結(jié)表達能力，進一步促進學生理解課程內(nèi)容。

（6）課后思考與評價：對課程的思考實際上是對課堂內(nèi)容的鞏固、拓展與延伸的有效手段。結(jié)合課堂上的實際案例和所學知識，讓學生設(shè)計典型結(jié)構(gòu)的氣動回路，解釋設(shè)計原理等，幫助學生達到鞏固和提升課堂知識與實踐能力的目的。對于學生開展的課堂評價是為了更好地了解學生對知識的理解和掌握程度，評價的方式采用自我評價、小組評價、師生評價等。

3.課后學習

課后學習是要求學生把課堂學習總結(jié)與課后實踐學習有效地聯(lián)系起來，同時借助互聯(lián)網(wǎng)的學習平臺將課堂教學內(nèi)容、視頻等有機整合在一起，構(gòu)建線上+線下的學習模式，促進學生在實踐中及時發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，同時也可進行線上測試和討論等，學生也能實現(xiàn)隨時隨地學習。

三、混合式教學方法實施的成效

通過在實際案例中開展混合式教學方法實踐活動，積極借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，使學生在課前和課后的學習時間延長，實現(xiàn)了學習的便捷性。通過開展多元化評價，對學生進行綜合考評，對于提升學生的綜合學習素養(yǎng)有明顯的效果，調(diào)動學生的自主參與性，強化了課堂互動效果，有效促進了課堂教學質(zhì)量的提升，學生在課程內(nèi)容理解和操作方面的能力提升效果明顯。

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，雖然高職學生普遍在動手操作方面表現(xiàn)得比較積極，且動手能力表現(xiàn)較好，但是在理論學習方面的興趣和熱情明顯不高。因此需要教師在進行理論教學時深入了解學生的興趣點，把興趣點與實踐相融合，通過線上+線下的教學模式激發(fā)學生理論學習聯(lián)系實踐操作，進一步提升學生對專業(yè)課程的學習熱情，促進教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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