吳建瑞

摘 ? 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的有效提問，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，而且能夠很大程度地活躍課堂教學(xué)氣氛。但是，目前的小學(xué)語文課堂提問，仍然存在著缺乏平等性、缺乏計劃性、缺乏關(guān)聯(lián)性、缺乏啟發(fā)性等問題。在這里，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出了平等提問、明確計劃、相互關(guān)聯(lián)、精煉語言等解決對策，力爭讓小學(xué)語文課堂提問有改變、有效果。

關(guān)鍵詞：課堂提問;存在問題;對策;小學(xué)語文

問題是思維的向?qū)?，有了問題，學(xué)生才會主動去思考，才會有解決問題的想法。因此，小學(xué)語文老師一定要善于利用課堂提問這一手段，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和思考積極性。在教學(xué)過程中，把自己的教學(xué)思路以及課堂重難點知識，通過課堂提問的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在回答問題中，既學(xué)習(xí)了新知、解決了問題，又鍛煉了自己的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

一、小學(xué)語文課堂提問存在的問題

1.課堂提問缺乏平等性。好多的老師都可能在課堂提問中忽略了一個問題，那就是平等地提問每一個學(xué)生。事實上，老師們的課堂提問是針對全班學(xué)生的，拋出去的問題和機(jī)會，對于班里的學(xué)生來說是均等的。但是，由于一部分學(xué)生表現(xiàn)積極，而另一部分學(xué)生表現(xiàn)不夠積極，那么，那些喜歡舉手的、表現(xiàn)積極的學(xué)生，就會獲得更多的回答問題的機(jī)會。有的學(xué)生可能經(jīng)常被提問，而有的學(xué)生可能一學(xué)期下來也不會被提問到，這樣就會造成課堂提問缺乏平等性。

2.課堂提問缺乏計劃性。有的老師比較得隨性，表現(xiàn)在自己的課堂上，就是隨意性太大，而缺乏計劃性。課文內(nèi)容講到哪算哪，課堂提問也是可有可無，或者說想起來的時候，就提問一下;想不起來的時候，有可能一整節(jié)課都不提問問題。對自己的課堂沒有明確的計劃，對課堂提問更是如此。長此以往，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。

3.課堂提問缺乏關(guān)聯(lián)性。有的老師在課堂提問時，往往會特別注重提問的次數(shù)和學(xué)生回答問題時答案的準(zhǔn)確性等，但不太注重提問細(xì)節(jié)，不注意所提問題的關(guān)聯(lián)性。有時候，提出的問題脫離了課堂教學(xué)內(nèi)容，甚至都與教材無關(guān)，這會讓學(xué)生產(chǎn)生“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。比如，上一個問題是“這個字的讀音是什么”，下一句提問突然變成了“你早晨為什么遲到了”，這種缺乏關(guān)聯(lián)性的提問，往往會讓學(xué)生茫然而不知所措。

二、小學(xué)語文課堂有效提問的策略

1.平等提問，讓機(jī)會均勻分配

小學(xué)語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長見識的主陣地。小學(xué)語文老師只要善于利用課堂提問，就能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，同時，還能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性、主動性。要知道，小學(xué)生對語文老師的話是非常重視的，尤其是課堂提問時給予學(xué)生表揚性的話，那會讓學(xué)生高興一整天，甚至是更長時間。我們也經(jīng)常會聽到一些小學(xué)生的聊天內(nèi)容——“今天，語文老師表揚我了”“我回答完問題之后，語文老師還夸我了呢”“我舉手的時候，老師就對我微笑了”“老師夸我聰明了”……可見，老師的提問與鼓勵，對一個孩子來說是多么的重要。因此，語文老師一定要平等提問，讓機(jī)會均勻分配，盡量照顧到每一位學(xué)生，無論學(xué)習(xí)好壞。

2.明確計劃，讓提問促進(jìn)教學(xué)

古語云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課堂提問，也是如此。千萬不要以為，課堂提問就是簡單地問幾個問題，讓學(xué)生回答一下就可以了。課堂提問，同樣需要老師提前去準(zhǔn)備，在備課階段，就要將課堂上準(zhǔn)備提問的問題，提前想好。讓每一次提問，都有針對性，都能在自己的課堂教學(xué)計劃之中。也就是說，老師所要提問的問題，以及大概提問的次數(shù)等，都是自己提前備課的時候計劃好的，并不是臨時想起來或者隨意提問一下。有計劃地提問，才能讓學(xué)生有目的性地回答，才能對自己的教學(xué)內(nèi)容有促進(jìn)作用。這種有計劃、有目的的提問，才能讓學(xué)生跟著自己的思維，才能讓學(xué)生積極去思考問題。每一次的提問，都在計劃之中，都是為了促進(jìn)教學(xué)。

3.相互關(guān)聯(lián)，讓問題環(huán)環(huán)相扣

要想讓課堂提問有效、有料，那就得提高問題之間的關(guān)聯(lián)性，讓每一個問題之間都能無縫銜接、環(huán)環(huán)相扣。這就對語文老師的備課要求很高了，必須要在充分把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)參考資料與教學(xué)重難點，去自己設(shè)計問題了。并且在設(shè)計問題的過程中，要有自己獨到的教學(xué)思路或者授課線索，否則，問題太多，不能相互關(guān)聯(lián)，最終會陷入混亂狀態(tài)。只要能做到提問前后相互關(guān)聯(lián)，所提問題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生們就會被你帶動起來，進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.精煉語言，讓提問引人深思

小學(xué)生的注意力、抓重點能力等都還不是很好，所以，小學(xué)語文老師一定要讓自己的課堂語言，尤其是提問語言精練、精準(zhǔn)，最好是用最簡單的提問語言，就將要提問的問題表達(dá)清楚，讓學(xué)生一下子就能聽清楚、聽明白，并且所提問題能夠引人深思。學(xué)生在聽得到你的提問之后，立馬就開始自己的思考，形成“腦子所想皆是問題，滿眼看去皆是答案”的良好局面。

總之，只要老師們都能夠細(xì)心一點兒，對自己的提問方式稍加注意，做到平等提問，有計劃提問，讓提問的問題相互關(guān)聯(lián)，并且能夠精煉自己的語言，我相信，老師們的課堂提問水平一定會越來越高！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷芝.小學(xué)語文課堂提問存在的問題及對策[J].東西南北：教育， 2019（8）：99-100.

[2]艾麗萍.小學(xué)語文課堂提問存在的問題及對策研究[J].讀書文摘（中）， 2018（01）：222-222.