孫永成

摘 ? 要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念在我國小學(xué)語文教學(xué)中變得普遍起來，利用這個(gè)理念可以提高我國小學(xué)語文寫字的教學(xué)效率，將小學(xué)語文課堂變得豐富多彩又輕松活躍。本文研究得出了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將寫字教學(xué)和素質(zhì)教育結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建造師生溝通平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富寫字教學(xué)的方法。這三個(gè)方法可以提高“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文寫字教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而提高小學(xué)生的寫字水平和語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文;寫字教學(xué);方法探析

小學(xué)語文是新課改要求中規(guī)定小學(xué)生一定要重視的一門學(xué)科。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，寫字是一種必須掌握的基礎(chǔ)技能，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以加深小學(xué)生對(duì)于寫字學(xué)習(xí)的興趣，也可以提高小學(xué)語文寫字教學(xué)的效率和質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)語文來說是十分重要的工具，所以小學(xué)語文教師要重視“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文的寫字教學(xué)。本文將從以下三個(gè)方面來進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文寫字教學(xué)方法的探析：

一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將寫字教學(xué)和素質(zhì)教育結(jié)合

小學(xué)語文的寫字教學(xué)中有很多可以進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)容，所以小學(xué)語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將寫字教學(xué)和素質(zhì)教育結(jié)合，在教會(huì)小學(xué)生寫字的同時(shí)也能增加小學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。小學(xué)生的年齡都尚小，如果教師不及時(shí)做好素質(zhì)教育，小學(xué)生很有可能養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和性格，所以小學(xué)教師一定要重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，為小學(xué)生之后一生的性格觀念都打下良好的基礎(chǔ)[1]。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊的《吃水不忘挖井人》的教學(xué)時(shí)，這是一篇通過描寫毛主席和老鄉(xiāng)的對(duì)話，以及毛主席的挖井行為和沙洲壩居民立石碑的行為，來表達(dá)“做人要知恩圖報(bào)”的道理。所以小學(xué)教師可以利用對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)來進(jìn)行素質(zhì)教育，教育學(xué)生們學(xué)習(xí)知恩圖報(bào)的道理，讓學(xué)生們對(duì)這篇文章的內(nèi)容更加印象深刻，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行這篇文章的寫字教學(xué)時(shí)，學(xué)生能更加積極認(rèn)真，端正態(tài)度。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建造師生溝通平臺(tái)

小學(xué)生正處在自主學(xué)習(xí)能力很差的年齡階段，需要教師和家長時(shí)時(shí)刻刻的教育和監(jiān)督，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來建造一個(gè)提供給師生溝通的平臺(tái)，讓教師在課下也能通過這個(gè)平臺(tái)聯(lián)系到學(xué)生的家長，及時(shí)進(jìn)行關(guān)于學(xué)生的教育和幫助，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)布置語文寫字相關(guān)的作業(yè)和任務(wù)，讓學(xué)生在課下也能認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生也可以通過這個(gè)平臺(tái)將自己平時(shí)的想法和遇到的問題及時(shí)跟教師進(jìn)行溝通，既可以提高學(xué)生的語文水平，也可以增進(jìn)師生之間的感情互動(dòng)[2]。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊的《曹沖稱象》的教學(xué)時(shí)，這是一篇描寫了曹沖通過聰明的方法來稱量大象的文章，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生播放一些關(guān)于曹沖稱象這個(gè)故事的視頻及動(dòng)畫，讓學(xué)生更直觀地了解這個(gè)故事。在進(jìn)行完寫字教學(xué)之后，教師可以通過構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給學(xué)生布置課后的寫字任務(wù)和作業(yè)，學(xué)生有什么問題也可以通過平臺(tái)和教師聯(lián)系，既可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，也可以提高小學(xué)生的寫字水平和語文水平。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富寫字教學(xué)的方法

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景之下，我國大多數(shù)的小學(xué)都安裝了多媒體設(shè)備。小學(xué)語文教師可以利用多媒體設(shè)備來豐富寫字教學(xué)的方法。比如：“將小學(xué)語文寫字教學(xué)和我國歷史教學(xué)結(jié)合起來。”“在網(wǎng)上搜索關(guān)于小學(xué)語文的故事。”以及“給學(xué)生播放關(guān)于我國漢字背景的視頻”等方法，通過這種新穎有趣的方法，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，也可以加強(qiáng)小學(xué)語文寫字教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[3]。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊的《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)時(shí)，這是一篇通過疑問的語氣側(cè)面描寫出雷鋒奉獻(xiàn)精神的經(jīng)典兒歌。小學(xué)語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)使用豐富多樣的寫字教學(xué)方法，比如：“使用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生播放關(guān)于雷鋒的故事短片”“引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索關(guān)于雷鋒的故事文章”以及“給學(xué)生播放一些關(guān)于雷鋒的音樂”等。通過這些方法可以使小學(xué)語文課堂的氣氛變得更加活躍，寫字教學(xué)方法變得豐富多彩，從而提高小學(xué)生的語文寫字能力和語文核心素養(yǎng)。

總而言之，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的小學(xué)語文教師會(huì)選擇在小學(xué)語文教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，特別是對(duì)于小學(xué)語文寫字教學(xué)來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是十分必要且實(shí)用的。以上的研究可以得出，小學(xué)語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將寫字教學(xué)和素質(zhì)教育結(jié)合，建造一個(gè)師生溝通的有效網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富寫字教學(xué)的方法。通過使用這幾個(gè)方法，可以更好地提高小學(xué)生的寫字能力，提升小學(xué)語文寫字教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾巧芬. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)方向探討[J]. 學(xué)周刊， 2018， No.359（11）：36-37.

[2]張幼鳳. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新[J]. 教育信息化論壇， 2020， No.65（03）：125-126.

[3]于月霞. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法研究[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿）， 2019， No.120（09）：169-169.