曾濤

摘 ? 要：在教育改革的大框架下，教育部門著重強(qiáng)調(diào)要提高初中生的語文教育力度。在教育改革的新形勢下，初中階段語文科目的教學(xué)方式也隨之進(jìn)行了創(chuàng)新性的改革，而教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯的提高，其中，探究性教學(xué)方法在語文教學(xué)改革中起到了極大的作用。本文基于教育改革的新形勢，分析了探究性教學(xué)方式在初中語文教學(xué)中發(fā)揮的作用，以及如何在初中語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的研究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)方式;初中;語文教學(xué)

探究性教學(xué)的意思是指教師在語文教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，從而發(fā)揮出學(xué)生作為主體的作用，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力和與人溝通的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的最終目的。

一、探究性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的主要作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)興趣

語文囊括的范圍十分的廣闊，世界中所有的思想都是通過語言進(jìn)行表達(dá)的，一些文化知識、理論知識、宗教信仰、民族特色等都涵蓋其中，學(xué)生通過進(jìn)行大量的語文閱讀還可以有效地幫助個(gè)人性格的養(yǎng)成?？傊瑢Τ踔猩Z文能力的培養(yǎng)，為以后進(jìn)入高中進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在語文科目里運(yùn)用探究性教學(xué)方法，有效地挖掘了語文科目的隱性價(jià)值，在增強(qiáng)學(xué)生對語文科目學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的成績。興趣是最好的教學(xué)老師，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣是現(xiàn)階段的語文教師首要考慮的問題。例如：《皇帝的新裝》這篇文章中，學(xué)生在搜集文章相關(guān)簡介的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)其所表達(dá)的文化特色，從而在理解課文的同時(shí)明白作者傳遞出的中心思想，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的運(yùn)用能力

在新形勢的教學(xué)目標(biāo)中，不在專注于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的單方面培養(yǎng)，而更傾向于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造能力的運(yùn)用。語文學(xué)科容納著豐富多樣的文化知識，可以從不同的角度、不同的層面、不同的領(lǐng)域中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以往的學(xué)生在遇到難題時(shí)大部分只能運(yùn)用單一的解決方式，而在探究性教學(xué)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生從多方位的角度進(jìn)行思考。例如：在教學(xué)《最后一課》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生思考作者都從哪些層面來表達(dá)自己的思想感情，通過課文中有關(guān)教師的心理描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫，分析可能涉及到的因素，在學(xué)生思考問題的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生思考的范圍性，有利于學(xué)生形成良好的思維模式和思維習(xí)慣，從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

二、探究性教學(xué)方法在初中教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的情境，幫助學(xué)生學(xué)會思考

在新形勢下的教育改革中，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，成績優(yōu)秀并不能衡量學(xué)生綜合能力的高低，這是比較狹隘的眼界，而應(yīng)專注于學(xué)生對教師提出問題的辨別能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果最為有效的措施，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，可以幫助學(xué)生設(shè)立一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境。例如：教師在講解魯迅的《藤野先生》這篇文章時(shí)，首先可以創(chuàng)設(shè)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑反駁能力一個(gè)符合情境的教學(xué)內(nèi)容，通過對情境進(jìn)行提問，讓學(xué)生對此產(chǎn)生質(zhì)疑。從而使學(xué)生不由自主地對此問題產(chǎn)生積極的討論，教師在這時(shí)乘勝追擊，再提出幾個(gè)可以被質(zhì)疑的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而了解本文作者所要表達(dá)的中心思想。

（二）教師應(yīng)創(chuàng)造性地改進(jìn)教學(xué)方式

在教育的最新改革中，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求越來越高，為了能全面性地培養(yǎng)學(xué)生，需要教學(xué)質(zhì)量更高的教師，這就對教師提出了巨大的考驗(yàn)。教師在探究性教學(xué)方法中應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。一個(gè)好的教師可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來終生的影響，所以需要教師不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)的形式，改變傳統(tǒng)觀念中“你講我聽”的教學(xué)風(fēng)格，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)多設(shè)計(jì)一些師生之間可以互動的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流。例如：教師在教學(xué)莫懷戚的《散步》這一篇文章時(shí)，可以選出幾個(gè)學(xué)生來扮演相關(guān)的角色，讓學(xué)生盡可能參與其中。在朗讀課文時(shí)，可以充分地了解到文章的主要內(nèi)容，從而會對此投入大量的情感，從而感受課文里作者真實(shí)的思想感情。或者教師可以借助先進(jìn)的電子設(shè)備，通過多媒體將課文播放出來，還可以在播放的同時(shí)，加入視頻的元素，帶給學(xué)生視覺和聽覺的雙重享受，進(jìn)而達(dá)到可以充分地理解課文的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每個(gè)學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)方式，這樣才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立探究。在探究性教學(xué)中，教師要發(fā)揮出自己的主導(dǎo)力量，教會學(xué)生如何養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以幫助學(xué)生在今后更好地成長。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使其受益終生。

探究性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生，總而言之，教師應(yīng)加強(qiáng)在課堂中應(yīng)用探究性教學(xué)方法的力度。

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