楊文英

就小學科學學科而言，實驗教學是重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的綜合素質、助力學生的全面發(fā)展具有重要作用。那么，如何提高實驗教學的質量和實效呢？結合多年教學經驗，筆者在明確小學科學學科發(fā)展現(xiàn)狀以及實驗教學存在的問題的基礎上，提出幾點小學科學實驗教學質量的提升路徑，希望能夠推動小學科學教育教學的持續(xù)發(fā)展。

一、小學科學學科發(fā)展現(xiàn)狀

《小學科學課程標準》指出，小學科學課程的設置宗旨是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。而科學素養(yǎng)的形成是需要經過較長時間的，早期的科學教育對學生形成科學素養(yǎng)、建立相關思維體系無疑具有極其重要的作用。受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，在部分農村小學里，教師往往只關注學生對語文、數(shù)學等所謂“主科”課程的學習，而忽視科學課的相關教學工作，導致科學課的地位在眾多課程中近于墊底。顯然，作為“人類靈魂的工程師”，教師應該明白小學科學課程作為科學教育的啟蒙課程之一，其長遠價值是十分重要、必須予以重視的。

對于小學科學教學而言，任課教師可以借鑒其他國家教師的相關教學經驗。一方面，在美國等國家，小學科學教師均在大學期間接受過相關學科的長期培訓，且在工作期間還會經常參加不同類型的專業(yè)培訓，加之其學歷層次較高，往往能為科學課堂增添更多的活力，更好地激發(fā)學生的學習興趣;另一方面，小學科學教材的內容覆蓋了科學、哲學、教育學三大學科，并按照相關知識所屬領域進行了分類，且有著越來越多旨在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的教材被編寫出來;第三，教師的教學方法比較靈活，常常使用情境教學法授課，靈活的教學方式能夠使學生的自主性得到充分的發(fā)揮，輕松的課堂氛圍也有利于學生更好地集中精力，更容易對課程的相關內容產生興趣。

二、小學科學課實驗教學存在的問題

（一）教學資源不足

在師資配備方面，我國鄉(xiāng)村學校配備的科學學科專職教師明顯少于城市學校配備的相關專職教師。相關數(shù)據(jù)顯示，我國某地區(qū)鄉(xiāng)村學校專職教師配備率僅為71.2%。除此之外，在我國某些小學還存在科學教師年齡結構不均衡、科學教師隊伍不穩(wěn)定、科學教師專業(yè)對口率低等問題。其一，科學專職教師年齡跨度大，會造成不同學校科學專職教師的年齡結構不一致，部分學校相關學科教師的老齡化問題嚴重;其二，科學教師隊伍不穩(wěn)定，相關數(shù)據(jù)顯示，我國多數(shù)小學的科學教師教齡平均在5年以內，許多教師并沒有長時間堅持專職工作;其三，部分學校存在科學教師專業(yè)對口率低的問題，其中，許多科學教師是從數(shù)學、英語等學科轉崗而來的。

（二） 實驗教學內容陳舊

在小學實驗教學過程中，往往存在實驗內容陳舊復雜的現(xiàn)象。我國大多數(shù)小學在一、二年級共設置50個左右實驗，三至六年級共設置90個左右實驗，其中，教材規(guī)定的部分實驗內容比較陳舊，難以結合學生的生活經驗，且缺乏新穎性、趣味性。例如，某實驗課要求學生自己制作小型降落傘以體會萬有引力的作用，相關實驗可以簡化為使用羽毛、橡皮、紐扣等作為自由落體運動的對象，由于制作降落傘的難度較大，容易讓學生產生抵觸情緒，降低學生對于科學實驗的參與興趣。此外，大多數(shù)任課教師在教學內容上很少進行創(chuàng)新。在某些發(fā)達城市，科學教師大都具備較強的創(chuàng)新能力，能夠對實驗教學的相關內容進行重組，其中一些教師甚至可以自編教材。然而，在農村地區(qū)，許多大齡教師往往不愿做出類似的嘗試，年輕教師則受困于教學經驗不足，造成相關課程在教學內容方面較為固定，缺乏靈活性。

三、提升小學科學課實驗教學質量的方法

（一）加強教師隊伍建設

首先，教師應樹立正確的教育理念。正確的教育理念對教師的工作及自我修養(yǎng)具有指導作用。教師必須摒棄功利主義思想，以服務學生、為社會培養(yǎng)人才為出發(fā)點，時刻保持工作熱情。其次，學校要重視對于科學課程的教學資源的投入，進一步優(yōu)化招聘辦法，保障新教師人數(shù)。第三，學校要進一步優(yōu)化教師的薪酬體系，提高任課教師的教學積極性，確保教學質量。

（二）規(guī)范實驗管理

要進一步完善科學實驗室的標準化建設，這也是小學科學實驗教學正常開展的重要基礎。從微觀角度看，教師應明確新課標指出的實驗教學理念，充分發(fā)揮科學實驗室的價值與作用;從宏觀的角度看，學校要進一步重視科學實驗室的建設，將實驗室建設列入學校的整體建設日程，并為實驗室配備專業(yè)管理員，滿足實驗室管理相關規(guī)范的要求。在此基礎之上，學校還要進一步規(guī)范相關教學儀器、設備的管理環(huán)節(jié)，以保證教師實驗教學工作的順利開展。

（三）創(chuàng)新教學內容

學校要鼓勵科學教師對實驗教學計劃及相關教學內容進行創(chuàng)新?？茖W教師要在明確實驗教學的相關目標的基礎上，根據(jù)學生的學習特點及認知水平，對教學內容進行符合當?shù)亟逃龑嶋H的調整和創(chuàng)新，并對每個實驗的重難點進行分析，從而有針對性地開展實驗教學活動。在實驗教學過程中，教師要注意教學內容的設置能夠充分滿足學生的現(xiàn)有學習需求。在教學過程中，教師要及時引導學生將實驗與生活聯(lián)系在一起，從而使他們更好地理解相關實驗的內容，并對重要的科學知識和理論產生深刻印象，促進自身學習效率的提升。

隨著我國經濟社會的發(fā)展，小學科學學科在小學教育階段所發(fā)揮的作用也越來越重要。對此，任課教師要摒棄傳統(tǒng)教學理念，要通過不斷學習，提升自身的綜合素質和教育教學能力。在教學方式上，教師要綜合利用多種教學模式，充分調動學生的積極性和主動性;在教學內容上，教師要結合區(qū)域實際、結合學生生活實際，進行合理設計和創(chuàng)新，在切實提高科學實驗的趣味性的同時，促進科學實驗課整體教學質量的提升。