郭恒彬

【摘? ?要】? 隨著新高考的深入改革，生物高考命題方向也發(fā)生了一些新的改變，新高考更注重對學生生物實驗探究能力的考核，重點考核生物學科在勞動生產實踐中的應用實例，開始結合我國生態(tài)環(huán)境保護政策設計生物題目。高中生物教師要全面解讀新高考政策，精準定位教學目標，篩選高考典型例題，設計探究型生物實驗，引導學生運用生物知識解決生活問題，使學生真正學以致用，提升生物備考教學質量。

【關鍵詞】? 新高考;高中生物;教學策略

新高考改革為高中生物教學指明了新的方向，除了基本的生物概念和微觀世界，教師還要注重對細胞、生命調節(jié)、遺傳規(guī)律、生態(tài)環(huán)境保護、社會責任感等進行深度講解，為學生全面講解高中生物高考的新熱點，提升學生生物解題能力。筆者認為高中生物教師要全面解讀新高考政策，明確高考生物考核熱點，制訂針對性教學計劃;篩選高考典型例題，傳授學生解題技巧，引導學生構建全新的生物知識體系;精心設計探究性生物實驗，引導學生對知識點進行深度探究，傳授學生生物探究型題目解題技巧，幫助學生取得更加理想的成績。

一、全面解讀新高考，轉變生物教學理念

高中生物教師不能被教材限制思維，而是要積極學習新高考政策，研究生物新高考命題方向，根據(jù)命題新方向來制訂教學方案，讓學生提前熟悉生物高考新題型。例如，筆者全面解讀了最新的新高考政策，結合2020年各個省份生物試卷進行分析，匯總出高中生物命題四大特點：第一，命題更加注重生物學科和勞動生產實踐的融合，旨在引導學生關注勞動，分析生物知識在勞動中的運用。例如，2019年全國卷三理綜試卷中就考查了氮元素對農作物生長的影響。第二是考核學生實驗探究能力。2019和2020年全國理綜試卷中都出現(xiàn)了探究性實驗，給出一定的實驗條件和結果，學生根據(jù)題目要求逐步完善實驗，考查學生的科學思維。第三則是注重生態(tài)文明建設，建立生物科學和環(huán)境保護的新理念，這也是最近兩年生物試題的新亮點。例如，2019年全國一卷理綜試卷考查了微生物對環(huán)境污染的影響，2020年全國理綜一卷則是考核了細菌對有機物的降解問題。筆者根據(jù)這些新特點制訂教學計劃，針對分子與細胞、遺傳規(guī)律、生態(tài)環(huán)境保護、探究實驗和科學思維開展重點教學，提升教學針對性。

二、篩選高考典型例題，傳授生物解題技巧

筆者會主動搜集最近三年的生物高考題型，對每一道題目進行分類，開展專項解題訓練，針對不同題型傳授解題技巧。例如，筆者在教授生物學和勞動實踐類題目時，選取了2020年全國一卷理綜試題進行講解，幫助學生掌握這一基礎知識點。筆者選取了簡答題進行講解，題目中主要是考核了農業(yè)種植技術中蘊含的生物知識，題目中給出了中耕的定義，這一種植技術指的是除去植株之間的雜草并進行松土，這一種植技術的本質是植物光合作用和生長元素的結合，去除雜草可以避免雜草和農作物爭搶陽光、水分和土壤中的礦質元素;松土則是為了增加土壤氧氣含量，促進農作物根系呼吸作用，促進農作物生長。農田施肥常常會適當澆水，這是因為肥料主要成分是礦質元素，這些礦質元素不能直接被植物吸收，澆水是為了把礦質元素溶解在水中，讓植物根系吸收肥料。筆者會引導學生根據(jù)這一題型，復習植物光合作用、植物細胞結構等知識點，引導學生建立全新的知識體系，讓學生靈活運用知識點，提升學生生物解題能力。

三、開展探究式生物實驗教學，培養(yǎng)學生探究能力

探究能力和科學思維也是生物新高考的熱門考點，高中生物教師要精心設計探究型生物實驗，鼓勵學生自由結組，對知識點進行深度學習，結合實驗數(shù)據(jù)進行分析，科學推理生物定律。例如，筆者在教學“植物生長素”這一課時，設計了小組探究實驗，設計了對比實驗，第一個實驗用水來培育黃瓜幼苗;第二個實驗是在土壤中培育黃瓜幼苗，在灌溉時加入必要的生長素，例如氮肥、花肥等營養(yǎng)液。每一個小組都要完成這兩個實驗，探究植物生長必需的生長素、影響植物生長的因素有哪些等，讓學生自主完成這兩個對比實驗。學生在黃瓜幼苗培育中還研究了光照和溫度對其生長的影響，例如初期觀察中發(fā)現(xiàn)低溫環(huán)境下黃瓜幼苗生長緩慢，增加燈光光照后，生長速度加快，達到最高值以后，如果持續(xù)加溫，生長速度不會發(fā)生明顯變化。學生在實驗中嘗試增加了氮肥、鉀、鈣等元素，發(fā)現(xiàn)黃瓜更喜歡鉀離子和鈣離子，澆灌時增加鉀元素和鈣元素的黃瓜幼苗長勢更好。探究型實驗可以給予學生自主發(fā)揮空間，對教材知識點進行拓展，讓學生在小組合作中學到新知識，全面提升學生探究能力和科學思維。

總之，高中生物教師要全面解讀新高考政策，精準把握新高考命題方向，制訂針對性教學計劃，篩選近幾年高考典型例題，開展專項生物解題訓練，引導學生自主搜集相關知識點，讓學生把新舊知識點融會貫通，精心設計生物探究實驗，讓學生詳細記錄實驗數(shù)據(jù)，科學推斷實驗原理和結論，全面提升高中生物教學有效性，提升學生生物備考質量。

【參考文獻】

[1]溫秀芝.新高考背景下高中生物學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探究[J].高考，2020（28）：34+36.

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