宋國(guó)妹

【摘? ?要】? 在新課程改革的背景下，高中歷史課堂要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀歷史材料，對(duì)歷史形成一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建一個(gè)完整的歷史解釋。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地開拓自己的眼界，也能讓他們正確利用歷史解釋來(lái)學(xué)習(xí)歷史事件。本文主要闡述了教師應(yīng)當(dāng)采用什么策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 歷史解釋;素養(yǎng)養(yǎng)成;策略研究

高中歷史教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一系列策略來(lái)幫助學(xué)生對(duì)歷史材料進(jìn)行解讀和表達(dá)，從而更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的歷史解釋素養(yǎng)。因此，教師需要在課堂上與學(xué)生多進(jìn)行溝通與互動(dòng)，將學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生，并且通過(guò)多種歷史材料的輔助來(lái)拓寬學(xué)生對(duì)歷史事件的知識(shí)面，這樣，學(xué)生才能夠更好地理解同一歷史事件的不同歷史解釋，這對(duì)于學(xué)生發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)有著很大的幫助。接下來(lái)文章將從三個(gè)方面來(lái)闡述培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的主要策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史材料解讀，夯實(shí)歷史解釋的基礎(chǔ)

歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的立足之本，學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史材料進(jìn)行閱讀理解才能夠更好地對(duì)歷史中的人、事、物進(jìn)行了解，只有在充足的了解后才能夠去對(duì)歷史進(jìn)行自我的思考與表達(dá)。同時(shí)，歷史材料能夠讓學(xué)生在進(jìn)行歷史解釋時(shí)有所佐證，并且在表達(dá)的時(shí)候不會(huì)顯得空洞。因此，教師在高中歷史教學(xué)時(shí)，要多帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些歷史材料，從材料中去剖析其中發(fā)生的事件，這樣才能夠更好地挖掘到歷史的本質(zhì)，學(xué)生在閱讀課本時(shí)也能夠更加得心應(yīng)手。對(duì)歷史材料進(jìn)行深度剖析，才能夠更好地幫助學(xué)生構(gòu)建歷史解釋的大概綱要，因此，注重歷史材料的閱讀是非常有必要的。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)古代歷史事件時(shí)，往往會(huì)遇到許多文言文或古詩(shī)性質(zhì)的歷史材料，這些材料往往對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在閱讀上會(huì)有一定的難度，學(xué)生無(wú)法從這一類的歷史材料中找到關(guān)鍵詞來(lái)鎖定所描述的歷史事件。因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生去理解剖析這一類歷史材料，讓他們從中找到一些能夠代表時(shí)間、人物或事件的詞語(yǔ)，從而結(jié)合自己在課本中所學(xué)到的知識(shí)去理解材料中所闡述的到底是什么歷史材料。只有對(duì)歷史材料更加精準(zhǔn)地解析，學(xué)生才能夠利用自己所學(xué)知識(shí)去將其背后的歷史事件表達(dá)出來(lái)，構(gòu)建一個(gè)較為全面的歷史解釋。

二、從多個(gè)角度來(lái)對(duì)歷史事件進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生更全面地進(jìn)行歷史解釋

由于歷史事件是存在著多方的人、事、物的，所以在歷史發(fā)生時(shí)，雖然本質(zhì)不會(huì)改變，但對(duì)于不同層面的影響是有所不同的。因此，在進(jìn)行歷史材料的閱讀和理解時(shí)，往往會(huì)因?yàn)槠饰鼋嵌鹊牟煌?，而產(chǎn)生許多不同的理解。這些理解也能夠幫助學(xué)生更加全面、深度地對(duì)某一歷史事件進(jìn)行理解。所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歷史材料閱讀時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)歷史事件進(jìn)行思考。比如，可以從對(duì)于整個(gè)世界的影響、文化的發(fā)展以及現(xiàn)代化的發(fā)展等角度來(lái)進(jìn)行理解，這樣學(xué)生能更科學(xué)地學(xué)習(xí)歷史材料，而不會(huì)以偏概全。這也能夠培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，使學(xué)生能夠統(tǒng)籌性地進(jìn)行歷史解釋，提升綜合素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)華夏與蠻夷的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，從交戰(zhàn)雙方來(lái)看這是一場(chǎng)政治與實(shí)力的博弈，展現(xiàn)了古代弱肉強(qiáng)食的一種現(xiàn)象，在這樣一個(gè)角度學(xué)生能夠理解到的是戰(zhàn)爭(zhēng)帶給古代人民的創(chuàng)傷和代價(jià)。但是教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看待這個(gè)事件，正是因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突，中華民族才得以統(tǒng)一，有了一個(gè)多元一體的格局。從這個(gè)角度來(lái)看，這個(gè)歷史事件對(duì)中華民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有益的。這樣多角度的歷史解釋能夠幫助學(xué)生更好地理解整個(gè)歷史事件背后所蘊(yùn)含的本質(zhì)意義，也能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行高中歷史的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的全局觀。

三、結(jié)合實(shí)際練習(xí)，幫助學(xué)生更好地對(duì)歷史解釋進(jìn)行自我表達(dá)

教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的文字表述以及口頭表述的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)更好地組織自己的語(yǔ)言，厘清自己的思路，從而能夠更加全面、科學(xué)地對(duì)歷史事件進(jìn)行解釋。

比如，在學(xué)習(xí)了一節(jié)內(nèi)容以后，教師可以留下一部分的時(shí)間讓學(xué)生思考本節(jié)內(nèi)容主要講述的歷史事件以及背后所蘊(yùn)含的本質(zhì)意義，然后讓學(xué)生通過(guò)互相之間的交流、發(fā)言來(lái)進(jìn)行自我闡述，在表述的過(guò)程中學(xué)生意識(shí)到自己在歷史解釋方面有哪些不足，從而能夠更好地去改正。此外，教師也可以布置一些歷史小論文，讓學(xué)生通過(guò)寫作來(lái)鍛煉自己的邏輯性以及全面性，使自己通過(guò)練習(xí)能夠更加清晰、簡(jiǎn)明地進(jìn)行歷史解釋，這樣對(duì)于學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)的提高有著非常大的幫助。

在高中歷史課堂中，擁有一個(gè)良好的歷史解釋素養(yǎng)是歷史課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此，教師更應(yīng)該思考如何在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解歷史材料，從而，讓學(xué)生能夠更好地解釋歷史。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料時(shí)，也要多角度給學(xué)生提供輔佐性的閱讀材料，幫助學(xué)生更全面地了解歷史事件，在開拓眼界的同時(shí)也能夠更好地理解為何歷史事件會(huì)有許多不同的解釋。此外，學(xué)生也要運(yùn)用自己所學(xué)的歷史知識(shí)來(lái)對(duì)歷史事件進(jìn)行表達(dá)與思考，這樣歷史解釋素養(yǎng)才會(huì)越來(lái)越好，高中歷史課堂的效率才會(huì)更高。

【本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“高中生歷史解釋素養(yǎng)養(yǎng)成策略研究”的研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：D/2020/02/339?！?/p>