[摘要]協(xié)同育人是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人中仍存在政府統(tǒng)籌功能沒有得到切實(shí)體現(xiàn)、高校核心地位沒有得到鞏固強(qiáng)化、企業(yè)內(nèi)在動(dòng)力沒有得到充分調(diào)動(dòng)以及學(xué)生的雙創(chuàng)熱情沒有得到有效激發(fā)等問題。對(duì)此，文章從政府主導(dǎo)、高校主責(zé)、企業(yè)主體、學(xué)生主角四個(gè)方面分析了相應(yīng)策略，為產(chǎn)教融合背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建提供參考。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);協(xié)同育人

[作者簡(jiǎn)介]李杰（1981- ），男，河南開封人，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，副教授，碩士。（河南? 新鄉(xiāng)? 453003）

[基金項(xiàng)目]本文系2019年度河南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育）“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人機(jī)制模型構(gòu)建研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJGLX580）、2019年度河南省本科高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)模式改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJGLX338）和2020年度河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃“協(xié)同育人背景下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2020GGJS151）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G717[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2021）15-0073-04

黨的十八大提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，十九大進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“更加注重創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”和“堅(jiān)定實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要力量。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的搖籃，應(yīng)大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生立足創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。由此，基于產(chǎn)教融合，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制，既是當(dāng)務(wù)之急，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制，是高?；谡?，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)力量，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家一系列戰(zhàn)略舉措的重要組成部分，可以為國(guó)家推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供智力支持和人才支撐;推進(jìn)高等教育綜合改革，建立適合社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要的教育發(fā)展體系;為企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)型、創(chuàng)新型人才，助力企業(yè)在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;激發(fā)廣大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的激情和志向，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人中存在的問題

（一）政府在協(xié)同育人中的統(tǒng)籌功能沒有得到切實(shí)體現(xiàn)

政府支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的政策尚未形成完善體系，產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策較為零散且沒有形成有效銜接;現(xiàn)有政策多停留在指導(dǎo)層面，缺乏具有約束性和可操作性的具體實(shí)施細(xì)則，落地見效比較困難;政府相關(guān)部門之間形成合力不夠，協(xié)同育人主體間缺乏橫向協(xié)調(diào)，未能實(shí)現(xiàn)“共贏”局面;政府部門只是制定推出政策，高校也只是根據(jù)政府的政策鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，相互之間缺乏深入溝通，沒有建立起長(zhǎng)期有效的反饋合作機(jī)制;政校合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、要素、內(nèi)涵結(jié)合不緊，脫離高校辦學(xué)實(shí)際。

（二）高校在協(xié)同育人中的核心地位沒有得到鞏固強(qiáng)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人雖然在高校已經(jīng)開展多年，但是目前仍處于實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)積累階段。部分高校、教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人理念的認(rèn)識(shí)比較片面，認(rèn)為教育主體應(yīng)該是高校，缺乏協(xié)作育人的意識(shí)和有效途徑。高校中既有扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)理論功底，又有相應(yīng)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師不多，且部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多為兼職教師。例如，中部某省高校共129名專兼職從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師（導(dǎo)師），由學(xué)工教師或行政人員兼任的有66人，占51.20%，教師中具有一定就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的僅有7人。在課程設(shè)置上，高校存在重創(chuàng)業(yè)輕創(chuàng)新的現(xiàn)象，且專創(chuàng)融合不足，很多高校搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際支撐作用還有待評(píng)估。

（三）企業(yè)在協(xié)同育人中的內(nèi)在動(dòng)力沒有得到充分調(diào)動(dòng)

由于思想認(rèn)識(shí)、利益追求、行動(dòng)協(xié)調(diào)、身份認(rèn)同等方面缺乏深層次共識(shí)，校企雙方合作多集中在技術(shù)成果購(gòu)買轉(zhuǎn)讓和技術(shù)咨詢等較淺層次;在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才等合作上，除《教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目管理辦法》外，當(dāng)前并無(wú)真正意義上的法律法規(guī)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人校企各自責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行規(guī)范和約束，校企間合作協(xié)議主要靠雙方的誠(chéng)信維護(hù)。據(jù)對(duì)中部某省校企合作情況的調(diào)研，與高校合作的企業(yè)多為民企，普遍具有發(fā)展政策調(diào)整快、人員流動(dòng)性強(qiáng)、企業(yè)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的特點(diǎn)，最初簽訂的合作協(xié)議常常出現(xiàn)無(wú)法順利施行或在施行中遇到各種阻力的情況，而且很難有相應(yīng)的解決方法，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制在企業(yè)方“零落實(shí)”或大打折扣。

（四）學(xué)生在協(xié)同育人中的雙創(chuàng)熱情沒有得到有效激發(fā)

傳統(tǒng)就業(yè)觀念對(duì)我國(guó)大學(xué)生仍然有根深蒂固的影響，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還停留在較淺層次，熱情不高。據(jù)麥可思《2020年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，我國(guó)2019屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.4%。但西方發(fā)達(dá)國(guó)家的這一比例通常為20%～30%。雖然部分大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，雙創(chuàng)激情被點(diǎn)燃，但由于一些客觀存在的實(shí)際情況，如較高的教育負(fù)擔(dān)、嚴(yán)峻復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)等，大學(xué)生更傾向于選擇畢業(yè)后尋求一份外表體面、收入穩(wěn)定的工作，而把創(chuàng)業(yè)作為緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)和找不到工作的“無(wú)奈之舉”。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建策略

（一）政府主導(dǎo)，切實(shí)體現(xiàn)協(xié)同育人中的統(tǒng)籌功能

好的政策與制度本身就是一種“教育資源”，可以產(chǎn)生推動(dòng)力。政府是產(chǎn)生政策與制度的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)領(lǐng)產(chǎn)教融合背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建和完善。

1.完善上層平臺(tái)，促進(jìn)政府內(nèi)部溝通。設(shè)計(jì)自上而下的頂層戰(zhàn)略規(guī)劃，建立政府內(nèi)部協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，搭建涵蓋財(cái)政、稅務(wù)、市場(chǎng)、教育、科技和人社等部門間的聯(lián)席機(jī)制，促進(jìn)政府各相關(guān)職能部門協(xié)作溝通，通過政府搭臺(tái)、企業(yè)支持、高校對(duì)接、共建共享，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接，深化產(chǎn)教融合，共同探索解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人中的課程搭建、教師素質(zhì)、體系融合、基地建設(shè)等問題，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人各項(xiàng)政策的制定和實(shí)施。

2.加大扶持力度，實(shí)現(xiàn)政策無(wú)縫銜接。政府及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，完善相關(guān)法律法規(guī)，保障已出臺(tái)制度的有效推進(jìn)。同時(shí)，從指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、施行機(jī)制、監(jiān)督體系、評(píng)價(jià)方式等多角度完成頂層設(shè)計(jì)，明確各個(gè)參與主體應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，從企業(yè)融資、高校發(fā)展等各方面推出更為完善有效的政策，鼓勵(lì)支持相關(guān)研究和發(fā)展。

3.組建監(jiān)督小組，保障協(xié)同育人機(jī)制。建立專項(xiàng)監(jiān)督小組，由政府負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)，各參與高校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)高管為組員，確保協(xié)同育人機(jī)制的每一個(gè)參與部分都包含在內(nèi)，監(jiān)督政策在各個(gè)職能單位的落實(shí)，從制度層面確保協(xié)同育人機(jī)制完整有效。監(jiān)督小組要建立科學(xué)合理的考評(píng)細(xì)則，對(duì)機(jī)制實(shí)現(xiàn)全方位監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)提出有效的解決辦法。

4.創(chuàng)建協(xié)同育人平臺(tái)，提供發(fā)展空間。打破多方壁壘，充分利用政校企多元資源，搭建政府牽頭，以學(xué)生為中心，基于大數(shù)據(jù)和5G網(wǎng)絡(luò)、包含政校企各方在內(nèi)的權(quán)威協(xié)同育人平臺(tái)，既可以加強(qiáng)政校企間的合作交流，又可以給有相同需求的學(xué)生打造自由交流的生態(tài)環(huán)境。另外，政府還可以牽頭，將在同一區(qū)域的產(chǎn)業(yè)園、科技園、各行業(yè)學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)或高校聯(lián)盟等有機(jī)連接在一起，實(shí)現(xiàn)資源共享，擴(kuò)大各要素的影響力和規(guī)模，既可以為高校提供協(xié)同育人優(yōu)秀平臺(tái)，又可以讓大學(xué)生近距離接觸有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的“業(yè)界大佬”，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）高校主責(zé)，鞏固強(qiáng)化協(xié)同育人中的核心地位

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地。形成“產(chǎn)學(xué)研”一體化人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技轉(zhuǎn)化和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，整合資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)整體提高的人才培養(yǎng)方案，是高校的主要職責(zé)。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開展相關(guān)機(jī)制研究?，F(xiàn)有地方高校多聚集于同一區(qū)域的大學(xué)城，便于高校間共享資源。各高?？梢园凑铡皟?yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，拿出自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)現(xiàn)師資共享，聘請(qǐng)兄弟院校優(yōu)秀教師參與本校教學(xué)，豐富教學(xué)風(fēng)格，加強(qiáng)彼此師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共贏。也可以安排教師到合作企業(yè)掛職工作，既為企業(yè)引進(jìn)成熟智力資源，又可增加教師資歷，提高教師實(shí)踐水平，培養(yǎng)“雙師”“雙創(chuàng)”型教師。還可以聘請(qǐng)社會(huì)成功人士和合作企業(yè)的專業(yè)人才擔(dān)任客座教授，讓學(xué)生更早更全面地從不同角度感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)魅力，接觸相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)并拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，加大課程推廣力度。高?？梢酝ㄟ^設(shè)立個(gè)性化課堂、開創(chuàng)第二課堂、創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、開展師生共創(chuàng)、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)等方式，營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人文化氛圍，擴(kuò)充學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，喚醒學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)根植于學(xué)生心中，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。在課程推廣方面，可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，豐富學(xué)生獲取信息的途徑;以課堂為依托舉辦高級(jí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓課堂同時(shí)成為學(xué)生展示自我、突破自我的舞臺(tái);還可以改變教師的授課方式，發(fā)揮教師人格魅力，開展多樣化課堂教學(xué)，提高課堂趣味性和吸引力。

（三）企業(yè)主體，充分調(diào)動(dòng)協(xié)同育人中的內(nèi)在動(dòng)力

企業(yè)在產(chǎn)教融合協(xié)同育人中處于實(shí)際上的主體地位。通過與高校共同構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，使企業(yè)在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)“突變”，應(yīng)對(duì)快速變化的市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1.正確認(rèn)識(shí)自身，完善育人機(jī)制。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，充分配合政府和高校，參與協(xié)同育人，可以快速提高自身創(chuàng)新能力，在競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)地位，獲得持續(xù)發(fā)展。企業(yè)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與規(guī)劃協(xié)同育人培養(yǎng)機(jī)制：一是遵循教育教學(xué)規(guī)律，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)階段性和聯(lián)動(dòng)性的培養(yǎng)機(jī)制;二是盡可能給予學(xué)生與企業(yè)高層接觸學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為企業(yè)帶來(lái)新鮮血液和新的想法;三是盡可能增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，吸引學(xué)生畢業(yè)后選擇在企業(yè)就業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展繼續(xù)做貢獻(xiàn)。

2.落實(shí)合作保障，跟緊政策指導(dǎo)。協(xié)同育人是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，相關(guān)的政策法規(guī)勢(shì)必將逐步健全完善。企業(yè)應(yīng)建立專門的高校對(duì)接小組，吸納參與協(xié)同育人的企業(yè)高層和基層人員，為協(xié)同育人機(jī)制的進(jìn)一步完善發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3.穩(wěn)定發(fā)展戰(zhàn)略，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。與市場(chǎng)優(yōu)勝劣汰促使企業(yè)快速更新?lián)Q代不同，承擔(dān)育人重任的高校需要長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定的合作伙伴。因此，企業(yè)要穩(wěn)定自身發(fā)展，應(yīng)制定長(zhǎng)久可持續(xù)的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，保持自身競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，企業(yè)也要主動(dòng)爭(zhēng)取國(guó)家優(yōu)惠政策，乘著協(xié)同育人的東風(fēng)，為自身引進(jìn)人才，加快發(fā)展。

（四）學(xué)生主角，有效激發(fā)協(xié)同育人中的雙創(chuàng)熱情

教育的根本任務(wù)是立德樹人，教學(xué)的主體是學(xué)生。協(xié)同育人作為高等教育的重要內(nèi)容和新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求，根本上就是教育培養(yǎng)人的工作。協(xié)同育人必須把學(xué)生作為主角，滿足教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展的客觀要求。

1.注重學(xué)生未來(lái)發(fā)展，優(yōu)化課程設(shè)置。強(qiáng)化以學(xué)生發(fā)展為主的教育理念，每位教師在教學(xué)中都要幫助學(xué)生逐步明確發(fā)展目標(biāo)和方向，引導(dǎo)學(xué)生形成“課前思考—課堂認(rèn)真聽講—課后反思”的良好學(xué)習(xí)模式，以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)主動(dòng)解決問題的意識(shí)和能力。結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展需要和實(shí)際搞好課程設(shè)置，開展豐富的課堂活動(dòng)，積極拓展課外實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)不同的專業(yè)屬性和未來(lái)行業(yè)特性，搞好專創(chuàng)融合。

2.加強(qiáng)教育引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校要順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化和經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代新要求，將課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，通過習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論的灌輸和中國(guó)精神、國(guó)家政策以及職業(yè)道德教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和大局意識(shí)，培養(yǎng)基于時(shí)代特點(diǎn)和崗位特長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

3.注重校企交流，強(qiáng)化企業(yè)實(shí)訓(xùn)。挖掘企業(yè)教育資源，將學(xué)生送到合作企業(yè)，嚴(yán)格按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式培訓(xùn)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的能力。聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀生產(chǎn)者和管理者為導(dǎo)師，進(jìn)行“一對(duì)一”訓(xùn)練，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。適當(dāng)突破專業(yè)限制，將實(shí)訓(xùn)與個(gè)人意愿相結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)合理分類，確保學(xué)生“想學(xué)的能夠?qū)W到”。

創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)成功的起點(diǎn)和根本驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的基本要求。產(chǎn)教融合背景下，要更好地培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制的完善和落實(shí)至關(guān)重要。政府、高校、企業(yè)和學(xué)生等各組成成分要共同發(fā)力，努力形成有效合力和良性循環(huán)，不斷健全完善協(xié)同育人機(jī)制，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得新的突破和進(jìn)展。

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