余安淇

【摘要】近幾年來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)水平不斷進(jìn)步的過(guò)程中，當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于各類復(fù)合型人才的需求處于迫切的狀態(tài)。因此，各相關(guān)教育工作人員對(duì)人才的培養(yǎng)也愈發(fā)重視起來(lái)。在各小學(xué)的美術(shù)課堂上有效開(kāi)展美的教育可以全面體現(xiàn)德智美體勞五大元素中“美”的教育，但由于存在群體年齡小、缺少成熟的機(jī)制等問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生這一特殊群體，在理解和接受新鮮事物方面缺少足夠的能力。尤其是目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍然為大部分美術(shù)教師所應(yīng)用，導(dǎo)致無(wú)法激起小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);情景教學(xué);課堂運(yùn)用

一、情景教學(xué)法概述及其導(dǎo)入

將情景教學(xué)的模式融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課程當(dāng)中，是目前有關(guān)教育工作人員的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)使用情景教學(xué)的方式，能夠在日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中構(gòu)建出相關(guān)教育工作者所了解的情景事物，使小學(xué)生能夠在具體的情景內(nèi)容當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)觀察與體會(huì)等手段，使學(xué)生們能夠更加簡(jiǎn)單地掌握美術(shù)知識(shí)內(nèi)容并且將美術(shù)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。美術(shù)學(xué)習(xí)能夠吸引學(xué)生們的注意力，能夠提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，自身的想象力得到培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目前有以下兩個(gè)問(wèn)題，且主要存在于教師實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中。首先，教師普遍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展課堂活動(dòng)，教師所具有的創(chuàng)新思維能力也相當(dāng)有限，教學(xué)思路過(guò)于古板;其次，美術(shù)知識(shí)理論的傳授是教師的主要課堂任務(wù)，而在課堂當(dāng)中涉及到的教學(xué)內(nèi)容往往不包括實(shí)踐繪畫(huà)這一方面。歸根究底，是由于大部分現(xiàn)代教育工作人員缺少組織課堂教學(xué)活動(dòng)的能力，也無(wú)法充分提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和意識(shí)。為此，為了完成理論知識(shí)的講解，很多美術(shù)教師照本宣科，從而導(dǎo)致學(xué)生只能在過(guò)于死板的課堂環(huán)境當(dāng)中完成學(xué)習(xí)。這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中并不可取。

二、情景教學(xué)法的技巧

使學(xué)生和不同的情景教學(xué)課堂充分融合是情景教學(xué)模式的重要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，忽略學(xué)生的成績(jī)差異。在教學(xué)課堂當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。部分學(xué)校，雖然美術(shù)課程并未受到重視，但是美術(shù)課程所起到的作用是無(wú)可替代的。學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況也通常容易受到相關(guān)教育工作者的干擾。由此可見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以提高美術(shù)教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校在日常中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的監(jiān)督與抽查，并認(rèn)真記錄教師工作中的實(shí)績(jī)。

通過(guò)情景探究模式學(xué)習(xí)法來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，教師作為情景探究模式者，在課堂活動(dòng)當(dāng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要做到尊重學(xué)生、以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生具有質(zhì)疑教師的勇氣，并且能夠真正做到對(duì)所學(xué)知識(shí)充分利用和理解。在課堂當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而幫助學(xué)生更好地和情景教學(xué)模式相適應(yīng)，確保所有學(xué)生都能夠表達(dá)個(gè)人想法。無(wú)論學(xué)生想法對(duì)與錯(cuò)，教師都應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)措施，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。例如，學(xué)生與教師之間互換身份，賦予學(xué)生教師的職能，讓學(xué)生在講臺(tái)上講課，而教師則坐在講臺(tái)下認(rèn)真聽(tīng)講，這就是師生之間良性互動(dòng)的表現(xiàn)。如果學(xué)生能夠正確回答教師所提出的問(wèn)題，則應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)。如果部分學(xué)生因?yàn)檫^(guò)度緊張表現(xiàn)失誤和回答問(wèn)題時(shí)出錯(cuò)而受到其他學(xué)生嘲笑，教師同樣也需要給予鼓勵(lì)。這樣既保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生不要懼怕回答問(wèn)題，又全面增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的自主思考能力，以及表達(dá)能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，也能夠使學(xué)生更加深入地了解所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂中全面融入情景教學(xué)模式，能使教師整體專業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，確保其專業(yè)教學(xué)能力得到提升。同時(shí)，也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。而且，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)互動(dòng)有利于推動(dòng)學(xué)生日后學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵