王嫡嫡
摘要:加強(qiáng)初中學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要任務(wù),在當(dāng)前形勢(shì)下,當(dāng)今學(xué)校出現(xiàn)了一個(gè)新的話題,即如何培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的新時(shí)代的人才,這也是未來(lái)全面發(fā)展和有效接受學(xué)生的全面教育的重要前提。
關(guān)鍵詞:初中;心理健康;問(wèn)題與對(duì)策
初中的心理健康教育是基于學(xué)校心理學(xué)的理論和方法,結(jié)合學(xué)校的日常教育和教學(xué),并考慮到學(xué)生的身心發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展,思維和整體素質(zhì)的提高。
一、當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的主要問(wèn)題
1.對(duì)學(xué)校心理健康教育的重視不足,正規(guī)化趨勢(shì)嚴(yán)重
所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,必須根據(jù)可靠的組織和制度開(kāi)展學(xué)校心理健康教育,但是,一些學(xué)校管理者沒(méi)有對(duì)精神健康教育給予足夠的重視,甚至沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),因此認(rèn)為這是不必要的,這導(dǎo)致一些學(xué)校正式開(kāi)展了心理健康教育工作,不做這種情況僅反映在管理人員重復(fù)標(biāo)語(yǔ)和檢查,以及某種形式化的趨勢(shì)上。
2.學(xué)校精神衛(wèi)生教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高
由于當(dāng)前的教育體系強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育,因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),父母和學(xué)生將心理健康教育計(jì)劃作為非應(yīng)試教育而忽略了,一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為,兼職心理健康教育工作可以由班主任或班主任來(lái)完成。一些學(xué)校已經(jīng)招聘了心理健康教育教師,但是他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高,學(xué)校經(jīng)常組織其他與心理健康教育無(wú)關(guān)的任務(wù),任務(wù)削弱了心理健康教師的地位,使心理健康教師難以發(fā)揮作用;另外,學(xué)校很少組織心理健康教師的培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展,這是不利與提高精神衛(wèi)生教師的專(zhuān)業(yè)水平。
3.學(xué)校心理健康教育資源整合不高,尚未形成協(xié)同效應(yīng)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)“全員參與”和“全員滲透”知之甚少,學(xué)校心理健康教育工作經(jīng)常成為少數(shù)全職和兼職心理教師的特殊工作,這是心理咨詢(xún)內(nèi)閣的全部責(zé)任,常常沒(méi)有得到其他老師的建議,支持與合作,但是,負(fù)責(zé)全校心理健康教育的心理健康教師很少,影響很小。此外,學(xué)校心理健康教育工作與家庭教育和社區(qū)的融合程度不高,家庭和社區(qū)是教育學(xué)生心理健康的支持工具,在學(xué)校心理健康教育過(guò)程中,需要家庭和社區(qū)的力量。
4.缺乏用于學(xué)校心理健康教育的錄取,評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
近年來(lái),盡管一些地區(qū)和一些學(xué)校進(jìn)行了關(guān)于心理健康教育工作的評(píng)估和接受的報(bào)告,但在許多情況下,沒(méi)有篩查,不接受評(píng)估,更不用說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制了,心理健康教育本身并不像其他事物,它具有考試系統(tǒng),不會(huì)被包括在初中入學(xué)考試中,結(jié)果,學(xué)校大大降低了它的重要性。更糟糕的是,許多學(xué)校甚至沒(méi)有進(jìn)行基礎(chǔ)檢查,這不利于公平有效的學(xué)校心理健康教育。
二、解決初中學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的措施
1.建立正確的自我意識(shí)并建立積極的關(guān)系
作為學(xué)校教育的負(fù)責(zé)人,作為最接近學(xué)生群體的教育者,班主任應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的自我知識(shí)意識(shí),教師應(yīng)在心理健康教育中推廣科學(xué)知識(shí),以幫助學(xué)生在此階段準(zhǔn)確地找到合理的角色,班主任是感知學(xué)生心理健康的最直接,最親密的人。其次,要求以課堂為主要教學(xué)手段是為了改善初中生的心理,這是一種有效的健康水平方法。班主任應(yīng)及時(shí)注意教室當(dāng)前的心理變化,給學(xué)生更多積極的評(píng)價(jià),并將其負(fù)面影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生教育中的積極因素。學(xué)校教師應(yīng)著重掌握課堂上學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和當(dāng)前的心理變化,根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育,并針對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。此外,同學(xué)們的人際發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人在社會(huì)領(lǐng)域的成長(zhǎng),并認(rèn)為了解個(gè)人心理發(fā)展的最好方法是從人際關(guān)系方面對(duì)其進(jìn)行研究,與周?chē)娜私⒎e極的同伴群體關(guān)系會(huì)促進(jìn)雙方的安全感和親密感,這種安全感將每個(gè)人對(duì)自己的零散感覺(jué)聯(lián)系在一起,身份和自尊是在相互關(guān)系的基礎(chǔ)上逐步建立的。
2.使用多種方法來(lái)了解學(xué)生的心理
心理健康教育提倡開(kāi)正確的藥物,這意味著教師需要盡可能多地了解不同學(xué)生的心理狀況,除了一般的問(wèn)卷調(diào)查外,教師還可以使用個(gè)人訪談和監(jiān)視學(xué)生的教室和教室狀態(tài)來(lái)了解孩子的心理狀況,以便在孩子的心理問(wèn)題變得明顯時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教育,面對(duì)所有高中生可能出現(xiàn)的心理小組問(wèn)題,教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組游戲或課堂會(huì)議,以鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)意見(jiàn),小組活動(dòng)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情有一定的作用,面對(duì)個(gè)別問(wèn)題,我們需要解決特定問(wèn)題。學(xué)校幫助教師建立一個(gè)設(shè)備完善的心理咨詢(xún)室,以使其能夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行保密,減少學(xué)生的拒絕并允許學(xué)生敢于嘗試心理咨詢(xún)。
3.教師需要掌握初中的心理特征
初中生正處于青春期,這是人生道路上最寶貴,最有活力和發(fā)展最快的時(shí)期,體育館的學(xué)生已經(jīng)感到強(qiáng)烈的獨(dú)立感,對(duì)愛(ài)的需要,對(duì)他人的尊重以及對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的渴望,初中的心理學(xué)正在迅速發(fā)展和成熟,但尚未成熟。當(dāng)生活順利而自豪時(shí),他們通常會(huì)擁有明顯的優(yōu)勢(shì)和盲目的自信心。如果他們遇到困難和挫折,他們很容易朝相反的方向轉(zhuǎn)而自卑,甚至感到悲觀的沮喪和其他負(fù)面的心理反應(yīng),一些年輕的初中生需要友誼,愛(ài)和他人的愛(ài),并將友誼視為生活的重要組成部分,沒(méi)有伙伴,他們會(huì)感到焦慮和孤獨(dú)。友誼給他們帶來(lái)歡樂(lè)和支持,朋友的鼓勵(lì),安慰和稱(chēng)贊通常比父母和老師更重要。但是,由于初中生有很強(qiáng)的自尊心,豐富的感情和很大的波動(dòng)性,因此許多人常常無(wú)法正確處理與他人的關(guān)系,并容易在人際關(guān)系中造成緊張關(guān)系,并導(dǎo)致心理失衡,自我意識(shí)和實(shí)現(xiàn)概念和理解。
總結(jié):
簡(jiǎn)而言之,初中心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期,具有挑戰(zhàn)性和艱巨的任務(wù),而不是一項(xiàng)夜間工作,這要求我們的教育工作者繼續(xù)使用科學(xué)方法和專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)改進(jìn)和鼓勵(lì),堅(jiān)持不懈地尋求愛(ài)和耐心,并為素質(zhì)教育做出適當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)。
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