王嫡嫡

摘要：加強(qiáng)初中學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要任務(wù)，在當(dāng)前形勢(shì)下，當(dāng)今學(xué)校出現(xiàn)了一個(gè)新的話題，即如何培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的新時(shí)代的人才，這也是未來(lái)全面發(fā)展和有效接受學(xué)生的全面教育的重要前提。

關(guān)鍵詞：初中;心理健康;問(wèn)題與對(duì)策

初中的心理健康教育是基于學(xué)校心理學(xué)的理論和方法，結(jié)合學(xué)校的日常教育和教學(xué)，并考慮到學(xué)生的身心發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的心理發(fā)展，思維和整體素質(zhì)的提高。

一、當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的主要問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)校心理健康教育的重視不足，正規(guī)化趨勢(shì)嚴(yán)重

所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，必須根據(jù)可靠的組織和制度開(kāi)展學(xué)校心理健康教育，但是，一些學(xué)校管理者沒(méi)有對(duì)精神健康教育給予足夠的重視，甚至沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，因此認(rèn)為這是不必要的，這導(dǎo)致一些學(xué)校正式開(kāi)展了心理健康教育工作，不做這種情況僅反映在管理人員重復(fù)標(biāo)語(yǔ)和檢查，以及某種形式化的趨勢(shì)上。

2.學(xué)校精神衛(wèi)生教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高

由于當(dāng)前的教育體系強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，父母和學(xué)生將心理健康教育計(jì)劃作為非應(yīng)試教育而忽略了，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，兼職心理健康教育工作可以由班主任或班主任來(lái)完成。一些學(xué)校已經(jīng)招聘了心理健康教育教師，但是他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，學(xué)校經(jīng)常組織其他與心理健康教育無(wú)關(guān)的任務(wù)，任務(wù)削弱了心理健康教師的地位，使心理健康教師難以發(fā)揮作用;另外，學(xué)校很少組織心理健康教師的培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這是不利與提高精神衛(wèi)生教師的專(zhuān)業(yè)水平。

3.學(xué)校心理健康教育資源整合不高，尚未形成協(xié)同效應(yīng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)“全員參與”和“全員滲透”知之甚少，學(xué)校心理健康教育工作經(jīng)常成為少數(shù)全職和兼職心理教師的特殊工作，這是心理咨詢(xún)內(nèi)閣的全部責(zé)任，常常沒(méi)有得到其他老師的建議，支持與合作，但是，負(fù)責(zé)全校心理健康教育的心理健康教師很少，影響很小。此外，學(xué)校心理健康教育工作與家庭教育和社區(qū)的融合程度不高，家庭和社區(qū)是教育學(xué)生心理健康的支持工具，在學(xué)校心理健康教育過(guò)程中，需要家庭和社區(qū)的力量。

4.缺乏用于學(xué)校心理健康教育的錄取，評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

近年來(lái)，盡管一些地區(qū)和一些學(xué)校進(jìn)行了關(guān)于心理健康教育工作的評(píng)估和接受的報(bào)告，但在許多情況下，沒(méi)有篩查，不接受評(píng)估，更不用說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制了，心理健康教育本身并不像其他事物，它具有考試系統(tǒng)，不會(huì)被包括在初中入學(xué)考試中，結(jié)果，學(xué)校大大降低了它的重要性。更糟糕的是，許多學(xué)校甚至沒(méi)有進(jìn)行基礎(chǔ)檢查，這不利于公平有效的學(xué)校心理健康教育。

二、解決初中學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的措施

1.建立正確的自我意識(shí)并建立積極的關(guān)系

作為學(xué)校教育的負(fù)責(zé)人，作為最接近學(xué)生群體的教育者，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的自我知識(shí)意識(shí)，教師應(yīng)在心理健康教育中推廣科學(xué)知識(shí)，以幫助學(xué)生在此階段準(zhǔn)確地找到合理的角色，班主任是感知學(xué)生心理健康的最直接，最親密的人。其次，要求以課堂為主要教學(xué)手段是為了改善初中生的心理，這是一種有效的健康水平方法。班主任應(yīng)及時(shí)注意教室當(dāng)前的心理變化，給學(xué)生更多積極的評(píng)價(jià)，并將其負(fù)面影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生教育中的積極因素。學(xué)校教師應(yīng)著重掌握課堂上學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和當(dāng)前的心理變化，根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，并針對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。此外，同學(xué)們的人際發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人在社會(huì)領(lǐng)域的成長(zhǎng)，并認(rèn)為了解個(gè)人心理發(fā)展的最好方法是從人際關(guān)系方面對(duì)其進(jìn)行研究，與周?chē)娜私⒎e極的同伴群體關(guān)系會(huì)促進(jìn)雙方的安全感和親密感，這種安全感將每個(gè)人對(duì)自己的零散感覺(jué)聯(lián)系在一起，身份和自尊是在相互關(guān)系的基礎(chǔ)上逐步建立的。

2.使用多種方法來(lái)了解學(xué)生的心理

心理健康教育提倡開(kāi)正確的藥物，這意味著教師需要盡可能多地了解不同學(xué)生的心理狀況，除了一般的問(wèn)卷調(diào)查外，教師還可以使用個(gè)人訪談和監(jiān)視學(xué)生的教室和教室狀態(tài)來(lái)了解孩子的心理狀況，以便在孩子的心理問(wèn)題變得明顯時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，面對(duì)所有高中生可能出現(xiàn)的心理小組問(wèn)題，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組游戲或課堂會(huì)議，以鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)意見(jiàn)，小組活動(dòng)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情有一定的作用，面對(duì)個(gè)別問(wèn)題，我們需要解決特定問(wèn)題。學(xué)校幫助教師建立一個(gè)設(shè)備完善的心理咨詢(xún)室，以使其能夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行保密，減少學(xué)生的拒絕并允許學(xué)生敢于嘗試心理咨詢(xún)。

3.教師需要掌握初中的心理特征

初中生正處于青春期，這是人生道路上最寶貴，最有活力和發(fā)展最快的時(shí)期，體育館的學(xué)生已經(jīng)感到強(qiáng)烈的獨(dú)立感，對(duì)愛(ài)的需要，對(duì)他人的尊重以及對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的渴望，初中的心理學(xué)正在迅速發(fā)展和成熟，但尚未成熟。當(dāng)生活順利而自豪時(shí)，他們通常會(huì)擁有明顯的優(yōu)勢(shì)和盲目的自信心。如果他們遇到困難和挫折，他們很容易朝相反的方向轉(zhuǎn)而自卑，甚至感到悲觀的沮喪和其他負(fù)面的心理反應(yīng)，一些年輕的初中生需要友誼，愛(ài)和他人的愛(ài)，并將友誼視為生活的重要組成部分，沒(méi)有伙伴，他們會(huì)感到焦慮和孤獨(dú)。友誼給他們帶來(lái)歡樂(lè)和支持，朋友的鼓勵(lì)，安慰和稱(chēng)贊通常比父母和老師更重要。但是，由于初中生有很強(qiáng)的自尊心，豐富的感情和很大的波動(dòng)性，因此許多人常常無(wú)法正確處理與他人的關(guān)系，并容易在人際關(guān)系中造成緊張關(guān)系，并導(dǎo)致心理失衡，自我意識(shí)和實(shí)現(xiàn)概念和理解。

總結(jié)：

簡(jiǎn)而言之，初中心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期，具有挑戰(zhàn)性和艱巨的任務(wù)，而不是一項(xiàng)夜間工作，這要求我們的教育工作者繼續(xù)使用科學(xué)方法和專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)改進(jìn)和鼓勵(lì)，堅(jiān)持不懈地尋求愛(ài)和耐心，并為素質(zhì)教育做出適當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)。

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