郭啟茹

摘要：幼兒教育主要是指教師通過游戲以及知識的傳授等具體教育方式，幫助學(xué)生融入社會培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。在幼兒園階段的教育實踐中，教師主要承擔(dān)的兩大教育任務(wù)分別是知識的傳授和個性的培養(yǎng)與發(fā)展。教師要關(guān)注自主游戲教學(xué)的開展，幫助學(xué)生做好學(xué)前教育向義務(wù)教育學(xué)習(xí)的良好過渡，也從心理上引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生從前運算階段過渡到具體運算階段。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主化;游戲教學(xué);學(xué)前教育;現(xiàn)狀;作用;對策

伴隨著社會經(jīng)濟和法治道德觀念的發(fā)展與進(jìn)步，國家教育對于學(xué)生的教育與培養(yǎng)的要求不斷提高。尤其以學(xué)前教育為重，要求各所幼兒教育學(xué)校積極響應(yīng)“教育要從娃娃抓起?！边@一觀點理念，在食品安全、人身安全以及心理健康教育個性化培養(yǎng)方面著手，進(jìn)行具體的改革實踐探索。其中，針對于幼兒學(xué)生個性化發(fā)展和培養(yǎng)，要求教師重視課堂模式的改革開展“自主游戲”的娛樂教育方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。本文就幼兒園創(chuàng)新開展自主游戲教學(xué)模式展開具體的探索與討論。

一、分析幼兒園教育現(xiàn)狀構(gòu)建自主游戲教育改革策略前景

現(xiàn)階段我國幼兒園教育從整體上來看各地區(qū)之間發(fā)展不平衡，具體情況良好各所學(xué)校都在學(xué)生的校園生活環(huán)境和質(zhì)量上做出來較大的努力，但針對于幼兒心理健康發(fā)展以及個性化成長目標(biāo)的制定與完成上收效甚微。從教育教學(xué)的角度來講，現(xiàn)階段幼兒教育的改革探索走不出傳統(tǒng)教育模式的桎梏和枷鎖，教育方式需要創(chuàng)新。從教育心理學(xué)幼兒學(xué)生發(fā)展角度來看，現(xiàn)階段學(xué)齡前兒童主要處于前運算發(fā)展階段，學(xué)生本身對于客觀事物認(rèn)識是不全面的邏輯是不清晰的，在獲取外界有效信息上具備一定的難度。因此，教師要借助自主游戲，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生探索世界的主動性，加深學(xué)生與外界進(jìn)行有效聯(lián)系。

二、探究幼兒園開展自主化游戲教學(xué)模式的重要應(yīng)用作用

2.1自主游戲開展，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展

通過幼兒園自主化游戲教育模式的開展，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生心理和生理健康的全面共同發(fā)展。自主化游戲主要是依托于學(xué)生的意愿和選擇通過一定的群體配合和個體努力來完成的，它需要付諸于一定的腦力思維勞動以及體力運動勞動。這樣的自主游戲有利于讓學(xué)生更好的了解認(rèn)識到個體與外界事物的聯(lián)系，與集體生活人類社會的重要關(guān)系，學(xué)生自然的融入社會和組織之中是心理健康成熟發(fā)展的重要表現(xiàn)，有利于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。其次，游戲需要一定的體力勞動，對于學(xué)生的身體和運動細(xì)胞起到了一定的調(diào)動作用，幫助學(xué)生健康快樂成長發(fā)展。

2.2自主游戲開展，有利于發(fā)掘?qū)W生的天賦潛能

幼兒園開展自主游戲的教育實踐有利于更大程度上發(fā)掘?qū)W生的天賦潛能，幫助學(xué)生制定培養(yǎng)學(xué)生個性化成長發(fā)展。在自主游戲開展的過程中，教師更傾向于學(xué)生個性和意愿的滿足，當(dāng)然這種滿足不是無限制和隨意的。教師在游戲的過程中主要是培養(yǎng)學(xué)生自主的選擇方向并解決問題，幫助學(xué)生找到個人興趣進(jìn)一步幫助學(xué)生制定個性化的發(fā)展道路，有利于學(xué)生潛能的創(chuàng)造與培養(yǎng)。

三、探尋幼兒園開展自主化游戲教學(xué)模式的具體實踐對策

3.1多媒體參與自主游戲，模范示范潛移默化

在自主游戲開展的過程中，教師可以借助多媒體豐富的學(xué)習(xí)資源，通過正面的形象起到示范和模仿作用。例如，教師可以播放簡單的花、草、山、湖等物象的無文字紀(jì)錄片或者“動物世界”的影像、圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己看到的和學(xué)到的進(jìn)行模仿和繪畫，在結(jié)果的評判上不要設(shè)定具體的限定和要求，給予學(xué)生充分的選擇與發(fā)揮空間，但一定要讓學(xué)生對自己的行為或者作品進(jìn)行解讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和自信自主能力。

3.2重視教師的引導(dǎo)作用，樹立正確的價值觀

開展自主游戲教學(xué)，主要是關(guān)注學(xué)生的主體地位教師要起到主導(dǎo)調(diào)控和引導(dǎo)地位，規(guī)范學(xué)生的價值觀念。在開展群體性運動時，要求教師關(guān)注學(xué)生的行為培養(yǎng)學(xué)生的愛心、關(guān)心和責(zé)任心。例如，在學(xué)生進(jìn)行“老鷹捉小雞”這個游戲是，學(xué)生會進(jìn)行自主的角色選擇。在引起人數(shù)矛盾時，教師要起到絕對權(quán)威的作用，要求學(xué)生自主解決排隊進(jìn)行或者輪換充當(dāng)角色。還比如，在游戲的過程中遇到了比較弱小或者身體有不便的學(xué)生時，教師也要輔助學(xué)生自主選擇更友愛和團(tuán)結(jié)的一面。當(dāng)有一些同學(xué)做出了較好的表率作用是，比如幫助他人、冷靜解決問題這些自主反應(yīng)時，教師要予以表揚。

3.3尊重學(xué)生的自主天賦，實踐游戲回歸生活

開展自主游戲教學(xué)最重要的就是充分尊重學(xué)生的個性，教育的根本目的不是標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，適度的包容和自由能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。在游戲的進(jìn)行中，教師要了解學(xué)生尊重學(xué)生對于事物的理解、包容學(xué)生的錯誤，在游戲?qū)嵺`中貼近生活、回歸生活。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬與創(chuàng)設(shè)類的游戲，例如，“熊大熊二的家”這一手工制作游戲，這類游戲融合了動漫和生活兩大因素，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機的同時進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內(nèi)心“家”的真正含義，讓學(xué)生更好的理解自己的家庭，關(guān)愛自己的家庭。自主游戲要回歸生活，游戲的真正目的就在于幫助學(xué)生成長和了解客觀事物。

結(jié)束語

綜上，幼兒園開展學(xué)生自主游戲教育模式的開展，是培養(yǎng)學(xué)生天賦潛力的行之有效的學(xué)前教育探索。在游戲開展的過程中教師要起到引導(dǎo)和調(diào)整的作用，關(guān)注學(xué)生的心理和行為狀態(tài)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤并予以糾正。同時，作為一門合格的幼兒教師要時刻把握承擔(dān)起學(xué)前教育的重要責(zé)任，以身作則幫助學(xué)生樹立正確的成長價值觀念。

參考文獻(xiàn)：

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