文小豪

摘要：物理是一門(mén)通過(guò)觀察現(xiàn)象，大膽猜想并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的自然學(xué)科，物理的很多知識(shí)與生活實(shí)際有非常多的聯(lián)系。想要實(shí)現(xiàn)物理的有效教學(xué)，不僅要讓學(xué)生記憶書(shū)本上的知識(shí)，還要與生活情境進(jìn)行相互聯(lián)系，在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，才能更好的提高學(xué)生物理實(shí)用能力。所以，如何構(gòu)建物理教學(xué)的有效性，教師可以將情境教學(xué)運(yùn)用到其中，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生專(zhuān)注與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文就對(duì)初中物理情境化的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境教學(xué);教學(xué)策略

情境教學(xué)是教師利用教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生帶來(lái)趣味十足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的學(xué)科情感，能夠讓學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，完成知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)物理思維與探究能力，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)能力的提升。但是，應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懸琅f深遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，教師往往只講解書(shū)本上的知識(shí)，沒(méi)有與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，在死記硬背的過(guò)程中，難免會(huì)降低學(xué)生的興趣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果不佳。所以，該如何正確的運(yùn)用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就成為當(dāng)前教師需要注重的問(wèn)題。

一、結(jié)合生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境

我們都知道，知識(shí)來(lái)源于生活，是生活實(shí)際的總結(jié)和概括，要服務(wù)于生活。對(duì)于物理來(lái)說(shuō)，也是如此，生活中處處充滿(mǎn)物理，電視機(jī)容易沾灰、電磁爐煮飯的原理等，這些都與生活有著密切關(guān)系。物理知識(shí)具有抽象性、實(shí)踐性，初中生的理解能力不高，對(duì)枯燥難懂的物理概念、物理規(guī)律，往往難以記憶。如果將物理知識(shí)與生活實(shí)際相融合，用實(shí)際的案例讓學(xué)生記憶，學(xué)生的記憶效果會(huì)非常明顯。所以，教師可以結(jié)合生活內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好的掌握和記憶知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的描述”這部分物理知識(shí)的時(shí)候，需要學(xué)生理解物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性等知識(shí)，為了讓學(xué)生更好的記憶知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以結(jié)合生活案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在物理學(xué)習(xí)中，教師拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，“同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這首詩(shī)嗎？人在橋上走，橋流水不流，說(shuō)的是人在橋上低頭看水的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的橋是移動(dòng)的狀態(tài)。你有沒(méi)有體會(huì)過(guò)這樣的現(xiàn)象呢？”通過(guò)教師提出實(shí)際問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)將自己代入教師提出的問(wèn)題情境中，對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性有了更加真實(shí)的感受。而這樣的情境是學(xué)生生活中常見(jiàn)的體驗(yàn)，學(xué)生都會(huì)融入其中，會(huì)產(chǎn)生想要探究和深入思考的愿望，還能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解和有效掌握。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以讓學(xué)生感受到生活中的物理，更好地理解本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)前的社會(huì)是信息化社會(huì)、多媒體社會(huì)，再加上國(guó)家非常注重教育的發(fā)展，讓信息技術(shù)不斷融入到教育教學(xué)中來(lái)，成為當(dāng)前課堂教學(xué)的主要手段。這對(duì)物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，是一件非常好的事情，合理利用信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)帶來(lái)豐富且多樣的情境素材，能吸引學(xué)生的注意。并且，互聯(lián)網(wǎng)的資源眾多，對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)形成助力，可以將難以完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行虛擬展示，幫助學(xué)生更好的記憶物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“熱機(jī)”這部分物理知識(shí)的時(shí)候，需要學(xué)生了解觀察四沖程汽油機(jī)的工作原理。但是，初中生本身沒(méi)有見(jiàn)過(guò)四沖程汽油機(jī)，也不允許將真實(shí)的汽油機(jī)帶入課堂中。因此，教師要利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具象化的物理情境。如，在物理教學(xué)中，教師準(zhǔn)備出提前制作好的四沖程汽油機(jī)的工作原理的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生欣賞和觀看，為學(xué)生還原了真實(shí)的工作原理，讓學(xué)生一目了然。既能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自己的興趣，又能強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶效果，讓學(xué)生有效掌握知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。在物理課堂中融入信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生體驗(yàn)到物理知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)生會(huì)更加迫切的想要了解物理原理，既發(fā)展了興趣，又提升了學(xué)習(xí)效果。

三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

物理是一門(mén)通過(guò)觀察現(xiàn)象，大膽猜想并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的自然學(xué)科，在物理學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在筆記本中記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、步驟和結(jié)果，缺乏讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)。教師這樣做，使得學(xué)生依然無(wú)法保證知識(shí)的記憶效果。因此，教師要正確利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，提高自己的應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這部分物理知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更有效的掌握這部分物理知識(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如，在操作?shí)驗(yàn)之前，教師先選出一位學(xué)生協(xié)助實(shí)驗(yàn)操作。教師蒙住學(xué)生的雙眼，并將提前準(zhǔn)備好的教學(xué)道具，具有相同質(zhì)量的兩個(gè)圓柱體實(shí)體物品。其中一個(gè)豎著放到學(xué)生的手中，另外一個(gè)放在正方形的托盤(pán)上，將托盤(pán)放到學(xué)生的另一只手中，讓學(xué)生感受一下哪邊比較重。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深入的理解，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解和有效掌握，還能培養(yǎng)興趣，會(huì)自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)的記憶，提高學(xué)習(xí)能力。

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓學(xué)生在主動(dòng)記憶知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶效果。因此，在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用情境教學(xué)，貼合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、有趣、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，發(fā)展興趣，又能加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛皎.初中物理情境教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué).

[2]紀(jì)媛.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，000（003）：99-99.