孫紅婷

摘要：無(wú)論是閱讀，還是寫(xiě)作都是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的兩個(gè)部分，并且在高考英語(yǔ)中占據(jù)很高的分值。因此，英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要，而將思維導(dǎo)圖合理地運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好的閱讀和寫(xiě)作。故本篇文章就思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了認(rèn)真地研究分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);閱讀和寫(xiě)作

引言：

英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生綜合能力的要求特別高，需要學(xué)生掌握大量的單詞和短語(yǔ)以及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的正確理解掌握。而思維導(dǎo)圖則是通過(guò)將知識(shí)內(nèi)容中的關(guān)鍵字提煉出來(lái)，并且整合成知識(shí)框架，可以使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系地結(jié)合在一起。故將思維導(dǎo)圖和英語(yǔ)閱讀結(jié)合到一起可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的深入了解;將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作里可以幫助學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作技巧。

一、利用思維導(dǎo)圖來(lái)記單詞

無(wú)論是在英語(yǔ)閱讀當(dāng)中，還是在英語(yǔ)寫(xiě)作中，英語(yǔ)單詞都是至關(guān)重要并且不可或缺的一部分。只有擁有了足夠多的詞匯量之后，才能以此為基礎(chǔ)來(lái)閱讀和寫(xiě)作。由于英語(yǔ)單詞數(shù)量特別多，好多學(xué)生在前一天剛記完單詞，后一天就給忘記了。為了解決這個(gè)問(wèn)題，英語(yǔ)老師可以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生記單詞。思維導(dǎo)圖可以在學(xué)生記憶單詞的過(guò)程中，進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，將有關(guān)的單詞歸納、對(duì)比記憶，來(lái)提高記憶效率。例如：可以根據(jù)相同的前綴或后綴記憶;根據(jù)相同意思或相反意思進(jìn)行記憶;根據(jù)相同詞性記憶……這樣一來(lái)，學(xué)生的詞匯量提高了，在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中就會(huì)更加地得心應(yīng)手。

例如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞weather的時(shí)候，學(xué)生可以畫(huà)思維導(dǎo)圖，由weather（天氣）可以引出spring（春天）、summer（夏天）、fall（秋天）、winter（冬天）這四個(gè)四季的單詞。而春天是溫暖的（warm），夏天是炎熱的（hot），秋天是涼爽的（cool），冬天是寒冷的（cold），據(jù)此又可以聯(lián)想出warm、hot、cool、cold。這樣一來(lái)可以提高學(xué)生記單詞的效率和數(shù)量，也可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

二、利用思維導(dǎo)圖提高英語(yǔ)閱讀水平

閱讀的時(shí)候首先就是先讓學(xué)生粗略了解一下文章， 可以通過(guò)閱讀文章的第一段、最后一段或者一些重點(diǎn)詞匯來(lái)快速地粗略了解文章。還可以通過(guò)提問(wèn)或者根據(jù)課后問(wèn)題讓學(xué)生大致了解文章，并且?guī)е鴨?wèn)題去閱讀。同時(shí)建立思維導(dǎo)圖，即運(yùn)用關(guān)鍵詞和文章主題來(lái)構(gòu)建思維導(dǎo)圖。最后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，讓學(xué)生快速閱讀全文，并找出問(wèn)題的答案來(lái)。并且還可以根據(jù)一些線索，如：時(shí)間線索、人物線索，來(lái)將文章中發(fā)生的各個(gè)事件進(jìn)行串聯(lián)，從整體把握故事發(fā)展。利用思維導(dǎo)圖來(lái)閱讀文章， 可以幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中理清出文章的思路和主題，讓學(xué)生快速地找出問(wèn)題的答案。而且還可以讓學(xué)生根據(jù)文章主題，發(fā)揮自己的想象力，將與主題相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而提高學(xué)生的知識(shí)面和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

例如：在閱讀高中英語(yǔ)必修一第一單元中的《Anne’s Beast Friend》的時(shí)候，可以根據(jù)文章主題“Anne‘s beast friend”來(lái)找出課文相關(guān)的單詞和閱讀首段、尾段來(lái)幫助學(xué)生快速粗略地了解文章。其次，學(xué)生可以根據(jù)課后問(wèn)題或者老師提出的問(wèn)題來(lái)大致把握文章情況，例如：who is Anne’s beast friend？（誰(shuí)是安妮最好的朋友？）。然后學(xué)生就可以帶著問(wèn)題去仔細(xì)閱讀文章，有目的、有計(jì)劃地去閱讀，并且可以根據(jù)前面一系列粗略地閱讀，讓學(xué)生大致理清了閱讀思路，在細(xì)讀的時(shí)候會(huì)更加得心應(yīng)手。

三、利用思維導(dǎo)圖提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平

根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)理清寫(xiě)作材料，寫(xiě)作時(shí)思路就會(huì)清晰許多。思維導(dǎo)圖運(yùn)用到寫(xiě)作中，可以給予學(xué)生一些提示，由此讓學(xué)生拓展思維，找出頭腦中相關(guān)的知識(shí)，將其聯(lián)系在一起成為寫(xiě)作的基礎(chǔ)部分。同時(shí)，還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)思路，而學(xué)生有了對(duì)主題和結(jié)構(gòu)思路的初步形成后，就可以確定寫(xiě)作的方向，便可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的詞匯、短語(yǔ)進(jìn)行搜索，將這些單詞、短語(yǔ)進(jìn)行有邏輯地聯(lián)系到一起，就可以完成一篇完整的英語(yǔ)作文了。因此，思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，而且還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

例如：在寫(xiě)一封給國(guó)外朋友的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他來(lái)云南玩的時(shí)候，根據(jù)這個(gè)寫(xiě)作主題，可以很快想到關(guān)于云南風(fēng)景的詞匯，充分利用思維導(dǎo)圖來(lái)拓展詞匯。并且還可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)理清寫(xiě)作結(jié)構(gòu)：首先應(yīng)該點(diǎn)明主旨，即邀請(qǐng)外國(guó)朋友來(lái)云南玩;其次就是介紹云南的美景和美食等;最后表明自己誠(chéng)懇地態(tài)度邀請(qǐng)他來(lái)玩。這樣一來(lái)學(xué)生就可以很容易地寫(xiě)出一篇好的英語(yǔ)作文。根據(jù)這個(gè)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與相關(guān)的單詞、短語(yǔ)進(jìn)行有邏輯地聯(lián)系，便可以得到這封邀請(qǐng)信了。

總結(jié)：

思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)和寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，英語(yǔ)老師要合理、巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，建立有效的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作教學(xué)模式。而學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖，能夠掌握更多的詞匯，并且還可以在閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中以清晰的思路來(lái)進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，可以幫助學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作技巧。并且思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生鍛煉其邏輯思維能力，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)琳.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2018 （01）：191-192.