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        初中英語(yǔ)“活動(dòng)體驗(yàn)式”寫作教學(xué)策略初探

        2021-09-03 15:15:30張蕓姬
        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)

        張蕓姬

        摘要:在當(dāng)今世界大融合大發(fā)展的趨勢(shì)下,無(wú)論是工作、學(xué)習(xí)還是外出旅游,亦或是在網(wǎng)上購(gòu)物、觀看國(guó)外影視作品等,都會(huì)有一些英語(yǔ)的標(biāo)注或者說(shuō)明。由此可見,英語(yǔ)的使用范圍十分廣泛,所以在對(duì)于學(xué)生的教育培養(yǎng)方面也必須要注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在以往初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂中,雖然教師們組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的環(huán)節(jié),但是成效甚微,主要是因?yàn)闆]有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理的學(xué)習(xí)方法。因此,有部分專家提出了“活動(dòng)體驗(yàn)式”寫作教學(xué)模式,希望以此來(lái)改變這些問題。本文首先闡述進(jìn)行“活動(dòng)體驗(yàn)式”寫作教學(xué)的意義,然后配合相應(yīng)的教材案例,探討初中英語(yǔ)“活動(dòng)體驗(yàn)式”寫作教學(xué)的策略,旨在為提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平提供更多借鑒和參考。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);活動(dòng)體驗(yàn)式寫作教學(xué);借鑒參考

        一、“活動(dòng)體驗(yàn)式”寫作教學(xué)的意義

        (一)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        “學(xué)問必須合乎自己的興趣,方可得益?!痹谶M(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候,教師要提前了解學(xué)生的興趣點(diǎn)所在,然后根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)和規(guī)劃課堂教學(xué)步驟和整體布局。例如在學(xué)習(xí)教材“How do you get to school?”一文時(shí),教師們可以提前收集好不同交通工具的圖片和資料,讓同學(xué)們分組討論關(guān)于他們?cè)趺礃尤ド蠈W(xué)的話題,由日常生活中的小事來(lái)喚起學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望,然后引導(dǎo)他們對(duì)“bus、subway、train”等不同交通工具進(jìn)行深層次理解和記憶單詞,然后引導(dǎo)他們舉手發(fā)言,用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)出來(lái)自己所要描述的內(nèi)容。在學(xué)生們進(jìn)行討論和交流的過程中,會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的語(yǔ)境,使他們聯(lián)想到在日常生活中自己的出行方式,讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)句的興趣,同時(shí)鍛煉了他們的寫作能力,一舉兩得。

        二、“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式的策略

        (二)創(chuàng)建多媒體情境,深化學(xué)生寫作學(xué)習(xí)效果

        在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí),教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo),然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生情況進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,可以盡量采用一些新穎的方式來(lái)吸引學(xué)生眼球,營(yíng)造良好生動(dòng)的課堂氛圍,讓同學(xué)們?cè)谟腥さ恼n堂學(xué)習(xí)環(huán)境下輕松學(xué)到知識(shí),主動(dòng)去理解和掌握教師所要傳授的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。教師在利用多媒體手段時(shí),需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挑選和分類,要挑選適合進(jìn)行多媒體情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以小角度切入進(jìn)去。

        以九年級(jí)教材《Who is your favorite character in literature?》這課的教學(xué)為例,教師可根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容所展現(xiàn)的主旨思想以及對(duì)學(xué)生的能力需求為基準(zhǔn)進(jìn)行主題拓展,通過搜集不同著名文學(xué)人物的生平經(jīng)歷和所做出的著作和成就,讓同學(xué)們分組討論關(guān)于自己最青睞的文學(xué)人物,例如可以向?qū)W生展示中國(guó)四大名著的作者吳承恩、曹雪芹、施耐庵和羅貫中的生平經(jīng)歷以及寫作背景,鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)來(lái)討論和交流,談?wù)勊麄兪欠耖喿x過四大名著,是否對(duì)其感興趣,最喜歡哪一篇作品,對(duì)于四大名著的看法以及主要內(nèi)容和對(duì)于作家的喜愛之處。然后在課下布置一個(gè)寫作作業(yè),讓他們來(lái)寫出四大名著中最為喜愛的一部作品是什么,以此來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。

        (二)引入生活情境,鍛煉學(xué)生寫作綜合能力

        在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中,應(yīng)該貼近生活,從生活中發(fā)現(xiàn)和借鑒,引入生活情境。教師們?cè)跒閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活情境的時(shí)候,可以多鼓勵(lì)他們進(jìn)行對(duì)話交流,或者舉辦一些有趣的活動(dòng)參與到活動(dòng)里面,增強(qiáng)學(xué)生們的參與感,鍛煉他們的綜合語(yǔ)言能力。教師們可以尋找合適的素材,讓學(xué)生們分角色朗讀和扮演,采用平時(shí)積累的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法知識(shí),自主編寫臺(tái)詞和劇本,進(jìn)行對(duì)話練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用,滿足其高效的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn),進(jìn)而幫助同學(xué)們提高英語(yǔ)寫作能力。

        以七年級(jí)教材《The Birthday party》這課教學(xué)為例,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)建。分別挑選幾位同學(xué)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)角色扮演者,另外要專門有人根據(jù)生日聚會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行臺(tái)詞編寫,另一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄。在做好準(zhǔn)備工作后,同學(xué)們一起上臺(tái)進(jìn)行表演,要求用英語(yǔ)進(jìn)行交流,并且使用教材書上所包含的單詞和語(yǔ)法知識(shí)和內(nèi)容。這樣一來(lái),在同學(xué)們表演節(jié)目的過程中自身會(huì)得到口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉,對(duì)于單詞和語(yǔ)法知識(shí)的掌握更加牢固,應(yīng)用和遷移知識(shí)的能力更強(qiáng),也可以使課堂氛圍更加生動(dòng)活潑,讓同學(xué)們獲得更佳的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果,并且長(zhǎng)此以往就會(huì)幫助提高學(xué)生的寫作能力。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        在初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能幫助他們提高學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。因此,教師在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中,應(yīng)該結(jié)合活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式,促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]武李香.小組合作背景下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建研究[J].讀與寫,2019,16(27):132.

        [2]安利.小組合作背景下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建研究[J].中外交流,2019,26(15):68.

        [3]鄭群英.試析構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的五個(gè)環(huán)節(jié)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,15(5):59-60. DOI:10.3969/j.issn.1673-9884.2014.05.024.

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