孫靜

摘要：翻轉課堂這種教學方式是近幾年探討較多的教學模式，主要是老師在上課前制作好課件、教學視頻等，并借助網(wǎng)絡平臺或者微信等軟件供學生下載、觀看、學習，那么學生進行課前預習時可以自主學習教師制作的視頻。當回歸課堂后，教師通過課前預習的網(wǎng)絡反饋結果對學生的學習情況已經(jīng)有所掌握，可以進行有針對性的指導、講解，同時與學生在課上進行探討、交流，最后完成作業(yè)，促進學習目標的完成。

關鍵詞：中職英語教學翻轉課堂價值分析

引言

翻轉課堂是一種全新的教育教學手段，其可以充分提升教師的教學效率，并實現(xiàn)教學目標，讓學生向著個性化發(fā)展，并提高學生們的溝通能力、自主學習能力和合作學習能力，并且其優(yōu)勢也會得到越來越多教育者們的認可。中職英語教學也在嘗試著借鑒翻轉課堂的先進教學理念，來解決掉自身的發(fā)展需求，要積極將學生的自主性融入到英語的學習當中，并嘗試先學后教的模式，這樣能夠讓中職學生更加有利于學習英語。

一、中職英語教學過程中翻轉課堂運用中優(yōu)勢意義

隨著素質教育的不斷深入，學生的主體地位越來越受到重視學生在英語課堂上的主要地位并不總是突出的，而是教師作為主角授課，學生被被動地接受。此外，在以前的英語課堂上，教師更難全面了解學生的情況，教師在對待課堂內(nèi)容時也不能有針對性。教室逆向可以有效彌補這一差距：使用中等專業(yè)英語的教室逆向主要是為了使學生能夠獲取和收集數(shù)據(jù)，學生自己主動學習知識，學生可以更積極地參與在這種情況下，學生也可以對反向課堂中出現(xiàn)的問題發(fā)表意見，教師可以根據(jù)學生的意見掌握學生的知識，并且在教學中更有針對性。其次，可以讓學生的學習興趣得到增強。翻轉課堂的教學模式能夠讓學生們擁有更多的自戶主權，并且學生也可以為自己制定出適合自己的學習計劃，讓學生自己的學習時間變得更加自由，也能選擇適合自己學習方法，還要能讓學生積極參與帶各種的學習活動當中，能夠為自己的學習做主，翻轉課堂就是要釋放學生的個性，從而讓學生的學習習慣得到培養(yǎng)，并激發(fā)學生的學習興趣。

二、中職英語教學過程中翻轉課堂的應用

（一）將翻轉課堂教學模式應用于課前預習

教師通過教學課件、視頻的制作，生成供學生進行學習的資料。這就對教師提出了一定的要求，教師要在課前進行教材的深入鉆研，并進行資源的有效整合，同時還要兼顧中職學生的英語實際能力，這樣才能進行學習目標的確定，以及學習任務的分解，進而進行課件、音頻、微視頻、微課的制作，從而生成供學生學習的資料，并通過網(wǎng)絡平臺或者APP進行發(fā)布。由于學生程度有所差別，所以在學習資料的選取上，教師要統(tǒng)籌考慮，各方面均要想到，對于基礎好的學生來說，他們對于英語學習有更大的需求，那么教師就要準備更多的、內(nèi)容更加豐富的英語學習資源，不但有文本、視頻，還要有音頻繪畫等。

三、應用翻轉課堂，培養(yǎng)學生口語能力

過去，大多數(shù)學生由于各種原因，例如害怕發(fā)音錯誤、害怕發(fā)音不規(guī)則等，沒有足夠的勇氣大聲朗讀英語詞匯，這對學生英語口語的發(fā)展產(chǎn)生了負面影響在這種情況下，教師必須主動采用課堂逆向教學方法，不僅為學生創(chuàng)造高質量的學習氛圍，而且?guī)椭鷮W生----甚至加強他們的口頭交流技能。作為第一步，學生們必須在上課前閱讀本課內(nèi)容的單詞和說明，并在正式上課后在課堂上大聲分享部分知識。第二，由于學生之間積累的知識、學習能力和接受程度差別很大，教師在采用這種教學方法時應豐富自己的教學方法。這不僅能滿足不同學生的需要，而且能提高教學質量例如，老師把自己的口語視頻發(fā)給班級這有助于培訓學生，并使他們能夠通過教師發(fā)送的視頻隨時隨地練習自己的語言，甚至在家也是如此。必須指出的是，對于基本技能有限的學生，教師必須幫助他們使用不易操作的視頻，而對于學習能力較高的學生，教師可以選擇較難操作的視頻。這也有助于學生在內(nèi)在基礎上取得進步，從而避免出現(xiàn)緊急情況。例如，在解釋購物的知識點時，老師必須用先進的多媒體設施放映視頻，同時將對話說明放在手冊的相應屏幕上，這不僅有助于學生了解購物時國際朋友的表達方式，而且有助于發(fā)展教師在幫助學生實踐的同時，也應為學生創(chuàng)造各種實際情況，使他們能夠逐步拓寬視野，在現(xiàn)有知識的基礎上擴大思維。

四、翻轉課堂在英語寫作中的應用

學生在中職英語學習中，提高英語寫作能力是十分重要的，但是因為在傳統(tǒng)教學中，教師的主要任務就是講述教材內(nèi)容，而學生也只是在被動的接受，這就讓課堂教學的主體不再是學生，再加上學生也沒有養(yǎng)成解決問題的意識，這就讓學生在分析問題和解決問題時感到他們能力不夠。而在運用翻轉課堂時，教師就可以使用自己制作的微課視頻，來吸引學生們的注意力，使學生們能夠主動參與到英語寫作的學習當中。例如在學習英語寫作Iwanttoadream時，教師可以讓學生結合自己的實際夢想開始寫作，教師可以在開始上課前讓學生觀看微課視頻，先讓教師談論自己的人生理想，讓學生找到共同點，然后教師為學生講解寫作方面所需要注意的格式要求，這樣學生們就可以通過觀察和比較，真正了解到簡歷的寫作格式和注意事項。教師需要在課堂上真正了解到學生任務單所完成的情況，積極地讓學生之間加強交流，找到自身所存在的錯誤和不足之處，并讓學生之間提出修改意見，進而提升學生們參與進來的積極性，提高學生們的寫作水平。

結束語

通過本文的研究，可以得知中職英語教學過程中翻轉課堂的運用具有比較典型的價值意義，無論是對課堂本身還是對學生、對英語教師所起到的作用都比較顯著?？萍嫉娘w速發(fā)展帶給學生更加豐富的學習資源，更加多樣化的教學方式，翻轉課堂教學模式給中職英語教學提供了全新的發(fā)展方向，教師可以利用網(wǎng)絡平臺為學生提供喜歡的學習資源、學習方式。將翻轉課堂教學模式與中職英語教學相結合，同時結合中職生的實際學情，課前設計出學生自主學習視頻，使學生的學習興趣得以激發(fā)。

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