張婉露

摘要：隨著當(dāng)前我國新課程改革的深入發(fā)展，我國教育事業(yè)取得較好成就。自進(jìn)入新世紀(jì)以來，伴隨《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，對我國音樂教育提出新的發(fā)展要求。在這種新要求下，也為音樂教師的教學(xué)理念創(chuàng)新指明方向。在新課標(biāo)的要求下，音樂教學(xué)要更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主，因而在音樂教學(xué)模式的選擇也需要作出新變化。本文通過對新課標(biāo)下初中音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，深入分析新課標(biāo)下初中音樂教學(xué)的變化，進(jìn)而對新課標(biāo)指導(dǎo)下初中音樂教學(xué)模式的選擇進(jìn)行探討，進(jìn)一步提升初中音樂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，初中音樂，教學(xué)模式，探討

在新課標(biāo)的要求下，我國的音樂教育已經(jīng)開始從原來的的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，與此同時(shí)，音樂課程的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等也在發(fā)生變化。課程教學(xué)模式作為實(shí)施課程教學(xué)活動的重要形式，對于音樂課程的改革效果具有重要影響。我們需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，對音樂教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。

一、新課標(biāo)下初中音樂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容概述

在新課標(biāo)的要求下，新課改給初中音樂教學(xué)帶來全新的教學(xué)理念，無論是教師的教學(xué)方法還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都在摒棄傳統(tǒng)不足的情況下得到新的發(fā)展，這在一定程度上既適應(yīng)了當(dāng)前現(xiàn)代化的教學(xué)需求，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。教師在音樂課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)出來的課堂更加生動化、多樣化，音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍也越來越活躍，進(jìn)而在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從定義上來講，課程的教學(xué)模式主要是指課堂上具有特殊性和個(gè)性化的教學(xué)樣式，具體指教學(xué)過程中結(jié)構(gòu)、階段以及程序的獨(dú)特風(fēng)格，在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成較為穩(wěn)定的、有特色的教學(xué)模式。在教學(xué)模式的使用過程中，通過對教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序的把握，在一定程度上能夠幫助教師有效掌握整體教學(xué)活動以及了解內(nèi)部各要素之間的相互關(guān)系，同時(shí)也更加使教學(xué)活動具有可操作性和有序性。

二、新課標(biāo)下初中音樂教學(xué)出現(xiàn)的變化

在當(dāng)前我國大力提倡新課程改革的發(fā)展目標(biāo)下，尤其是素質(zhì)教育發(fā)展的今天，我國教育越來越重視學(xué)生的全面培養(yǎng)。音樂作為其中重要的組成部分，其在新課標(biāo)的要求下，也發(fā)生很大的變化。從新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)目標(biāo)——情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能等內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)其與傳統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)存在的不同，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)更加注重對學(xué)生音樂興趣愛好和審美能力的培養(yǎng)，不再僅僅將知識與專業(yè)技能作為教學(xué)的主要目標(biāo)。這在一定程度上有助于學(xué)生音樂審美、創(chuàng)造力的發(fā)揮，提升初中音樂課堂的教學(xué)效果。

同時(shí)，音樂課程的教學(xué)方式也發(fā)生較大變化。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的實(shí)踐下，教師更多承擔(dān)著教學(xué)主體地位，在這種教育方式下忽視了學(xué)生的個(gè)體需要。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，更加以學(xué)生發(fā)展為主，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，課堂教學(xué)更多以視唱、識譜、歌唱以及欣賞等作為課堂的主要內(nèi)容，更加重視音樂知識的灌輸。在這種情況下，學(xué)生更多是被動接受而不是主動學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下的課程教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，并在課程的教學(xué)方式上也進(jìn)行一定創(chuàng)新，學(xué)生可以在多樣化的實(shí)踐活動學(xué)到相關(guān)的音樂知識。此外，，新課標(biāo)要求下的音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價(jià)也發(fā)生較大變化，這些變化更加適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的情感需求和學(xué)習(xí)需求，在很大程度上能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、新課標(biāo)下初中音樂教學(xué)模式探討

新課標(biāo)下的初中音樂教學(xué)更多借用多媒體等技術(shù)手段，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體等技術(shù)手段開始在社會各領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，尤其是在教學(xué)實(shí)踐活動中的應(yīng)用。在初中音樂課堂中通過使用多媒體等技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式，其在給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，多媒體信息技術(shù)的使用在很大程度上打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、地點(diǎn)和空間上存在的限制，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造更加直觀、生動的教學(xué)情境。教師可以通過多媒體對歌曲的創(chuàng)建背景、所處的地域環(huán)境進(jìn)行生動具體的展示和講解，讓學(xué)生在課堂活動中能接觸和了解到更多的音樂知識。

新課標(biāo)下的初中音樂教學(xué)模式將采用多學(xué)科綜合發(fā)展的模式，所謂的多學(xué)科綜合發(fā)展的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中不應(yīng)單單只為教音樂而教學(xué)，更多應(yīng)該拓寬學(xué)生的知識面。在具體的音樂教學(xué)中，通過運(yùn)用豐富的音樂器材和相關(guān)材料，將音樂知識與其他藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，教師在講解少數(shù)民族的音樂知識時(shí)，可以將音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)對少數(shù)民族的舞蹈也有更多的認(rèn)識和了解。通過這種將音樂教學(xué)與其他相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合教學(xué)的模式，更加有助于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

新課標(biāo)下的初中音樂教學(xué)模式更加注重以人為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和精神需求。在這種以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，初中音樂教學(xué)更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性。在具體的實(shí)踐過程中，教師要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，可以采用訂單式教學(xué)、情景式教學(xué)等新的教學(xué)形式，在課堂知識的講授中更加注重學(xué)生對音樂知識的理解，并根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行一定的闡述和指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確了解音樂知識。與此同時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生發(fā)揮其主體作用，教師可以在進(jìn)行教學(xué)之前，給學(xué)生布置相應(yīng)的課堂作業(yè)，讓學(xué)生在課下對音樂知識進(jìn)行一定關(guān)注，以便其在課堂上能夠更深入地學(xué)習(xí)。

綜上所述，在新課標(biāo)的要求下，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新和改革，將初中音樂教學(xué)活動更加順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)而全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和水平。

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