吳巍巍 劉若辰

摘要：隨著新時代我國素質教育以及立德樹人步步推進，班級在傳授學科知識的同時，也越來越關注德智體美勞綜合能力的發(fā)展。班級文化墻已成為班級隱形課程建設的一道亮麗的風景線，讓每個學生都能感受到班級的文化氣息。新學期，班級文化墻不應該只是一個簡單的教室裝飾，它必須有機地融入班級文化之中，為班級文化建設“代言”，為隱形課程助力，成為厚德育人的有效載體。

關鍵詞：立德樹人;隱形課程;班級文化墻

一、發(fā)揮班級文化墻的傳承作用

傳承我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，將我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，如文學藝術、禮儀風俗、科技文化和器物文化等內容“搬”上墻，引導學生自覺閱讀國學經典，班級隱形課程風格獨具特色，可以在班級里營造健康活潑、積極向上的文化氛圍，使傳統(tǒng)經典文化教育更加融入師生的學習生活，讓學生在潛移默化中學仁、懂禮、明義、守信，引導學生增強民族自信和價值觀，陶冶了學生的身心，培養(yǎng)學生崇尚儒雅、富有活力、樂于學習的良好習慣和品質。如在班級文化墻開展傳統(tǒng)戲曲鑒賞主題活動，由學生自行組織進行傳統(tǒng)戲曲鑒賞手抄報評比、展示。如在班級文化墻舉行我給中國古代名人寫一封信活動，由歷史、語文老師以及學生組成評委團對書信從歷史的角度進行點評，并把點評記錄以及原文進行展示。

二、發(fā)揮班級文化墻的勵志作用

發(fā)揮班級文化墻的勵志作用需要把勵志的人物或故事通過藝術的形式描繪在墻上，給班級文化墻附上勵志的色彩。班級文化墻作為展示班級獨具特色的班級文化平臺，能激勵全班師生不斷進取，奮發(fā)向上，把積極向上的正能量傳遞給每一位學生，讓教室的墻壁給學生們“訴說”勵志的故事，使學生自覺踐行中國夢，用青春點亮中國夢。比如新學期開學的班級文化墻可以設定學生身邊勵志的故事，使學生既得到知識的熏陶，又培養(yǎng)實踐能力。班級文化墻的內容要有新意并符合學生的年齡特點以及時政特點。勵志的故事或者畫面需要在內容以及形式上力具有時代感、趣味感、簡潔感，并注意班級文化墻勵志事物需要與學生社會感觸相結合，以學生為本，引導學生從學校走向社會，走向未來，勵志做新時代好少年，做合格的社會主義接班人，從學生自己的眼光以及眼界來觀察我們這個新時代的社會、分析中國特色社會主義社會以及西方資本主義社會，學會感恩中國共產黨領導的中國特色社會主義社會，從而勵志自己為中國夢及實現中華民族偉大復興而努力學習。通過創(chuàng)設有新意的班級文化墻為培養(yǎng)學生提供了良好的條件和環(huán)境。另外，班主任需要大膽放手讓學生自己去設計和編寫勵志的故事以及圖畫，鼓勵學生團結合作，自主探究，通過合作共同把新學期班級文化墻板面設計制作好，這有助于助于全面地提高學生的勵志情懷以及合作能力和創(chuàng)新能力。

三、發(fā)揮班級文化墻的渲染作用

發(fā)揮班級文化墻的渲染作用需要通過獨特的文字、圖片的表達方式，以隱形課程的方式讓全班學生沐浴在優(yōu)秀班級文化美的意境中。班主任通過班級文化墻設計，可以給全班學生帶來美的享受，使班級學生潛移默化的文化氛圍悄然打破“墻”的限制。班級文化墻的文化氛圍，不僅僅是班級文化建設的體現，也是我國教育家陶行知“生活教育理論”的充分體現。蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。因此，班級文化墻對學生的影響是長遠的。班級文化墻的渲染是潛移默化的，它主要包括班級教室的布置以及班級的育人設施等，育人設施包括班規(guī)、課桌座右銘、黑板報，今日之星等等形式多樣的東西，它是一個優(yōu)秀班級文化最直觀的外在表現形式，是一個優(yōu)秀班集體的精神面貌的具體主觀展現形式，同樣也是用來衡量一個班的班級文化對學生渲染的最基本尺度。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是全班學生學習交流的重要場所之一，是學校教師授業(yè)、育人的主陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的班級文化墻可以渲染學生的性情、渲染學生高貴的情操，給學生以啟迪課堂教育。因此，新學期，班主任要下大力氣發(fā)揮好班級文化墻的渲染作用，創(chuàng)造班級最佳的教育育人空間，發(fā)揮班級文化墻的渲染作用讓學生感受到這是一個學習交流的幸福樂園。讓每一面墻都會說話，成為一首無言的詩。

四、發(fā)揮班級文化墻物質文化的作用

發(fā)揮班級文化墻物質文化的作用一定不能忽視良好班級物質環(huán)境的創(chuàng)造，因為班級文化是造就優(yōu)秀班集體的外界因素，非常美觀的教室文化墻，可以對學生進行藝術的熏陶，良好的班級文化墻能夠讓班級的每一堵墻壁以及每一張課桌會說話，這也是隱形課程基本要求。讓學生在教室的每一個角落都會啟智育人，促進學生德智體美的發(fā)展，能讓空間有限的教室通過物質文化對班級上的每一位學生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力。班級上的每一位學生都能感受到在這個溫馨的大家庭中快樂學習，主動發(fā)展。

結束語

新學期，班級文化墻開展形式需要生動形象、各個文化板塊需要主題突出，內容需要具有趣味性以及藝術性，包含學習的知識性，是深受學生歡迎的隱性課程的教育模式。班主任，作為班集體的組織者、引導者和以及全班學生學習、生活的主導者。新學期，班級文化墻應當發(fā)揮具有鮮明主題的、以班集體為基本單元的進行德智體美勞教育活動的作用，因此班級文化墻建設需要對學生具有從眾性、趣味性、互相影響性與潛移默化性，具有對中學生個性獨特發(fā)揮功能和學生之間相互啟發(fā)自我完善等功能，對學生發(fā)揮班級文化墻的傳承、勵志和育人的作用。在新學期班級文化墻的發(fā)展方向以及布展內容，關鍵在于班主任在班級文化墻建設中的作用與引導，看班主任在形式多樣的場合中給自己的學生倡導的是什么。文化墻在班級文化建設中具有舉足輕重的地位，班主任老師要與學生共同完成文化墻的建設，只有這樣，才會形成一個共同的價值觀念、行為規(guī)范，從而形成教師、學生家長、學生所期望的班級文化。優(yōu)秀的班級文化在文化墻的影響下一旦形成，它反過來會對班主任的管理發(fā)揮著巨大的作用，成為一種無形的班級向心力，使得全班同學具有共同價值觀念以及奮斗目標，在班級文化下的行為規(guī)范和思想作風的影響下，為實現班級終極目標而共同奮斗。

參考文獻：

[1]孫曉明. 以中國夢為主題教育開展大學班級文化建設研究[D].東北師范大學，2015.

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