項小飛

摘要：小學高段學生處在青春初期，是個體心理成長、人格健全的關鍵期和敏感期，有心理困惑亦有一定的能力去面對和解決成長中的困惑。DIY心理劇場，是專門為小學高段學生實施朋輩心理輔導設計的一種新策略。由小學高段學生自主演練心理劇場，通過共性心理問題的搜集呈現、小團隊合作交流、編寫心理劇本、多次演練、評估真實感受、運用生活六個環(huán)節(jié)，充分運用小學高段學生已有的經驗、方法和內在能量去解決自己或同伴出現的心理共性問題和困惑，達到助人自助、心理輔導的作用。

關鍵詞：心理劇場;朋輩心理輔導;小團體輔導;小學高段

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）23-0020-05

DIY意思是自己動手做，自助。而本文的DIY與之不同，D（drill）指情景演練，運用心理劇的情景;I（it）聚焦一個點，指向青春初期某一種共性的心理困惑和問題;Y（yourself），基于學生自己的情緒個性體驗。DIY心理劇場就是基于小學高段學生現實生活中存在的共性心理困惑，運用學生自助小團體輔導方式，構建真實生活情景，學生自主參與帶來真實心理體驗，運用團隊力量尋找解決心理困惑和問題的多種方法，并從中選擇適合自己的方法解決學習生活中的問題。

朋輩心理輔導是從朋輩輔導衍生出來的概念，是指年齡相近者對周圍需要心理幫助的同伴給予心理開導、安慰和支持，提供一種具有心理輔導功能的幫助，具有自發(fā)性、平等性、自主性等特點。同齡人的小團隊可以一人為案主，其他人員為輔導員和支持者，成員之間可以互為案主、輔導員和支持者。

小團體心理輔導是在小團體的情境下，運用團體動力，進行個體觀察和體驗、團體討論學習，來覺察自我、調整自我，集思廣益、互為支持，解決團隊成員的心理困惑和問題，推動團體成員得到心理成長的一種輔導方式。

一、現階段小學高段學生心理輔導的關鍵難點調查分析

（一）學校心理專業(yè)隊伍的嚴重不足與學生個案逐年增長的需求的矛盾

1.從事小學心理輔導的教師團隊人員不足

據調查，小學階段專職心育教師不足0.5%;大部分為兼職心育教師，是從其他專業(yè)轉來的，心理學專業(yè)畢業(yè)的比例不足10%;專兼職心育教師身上普遍有多重角色。據2021年2月浙江省溫州市某一城區(qū)統(tǒng)計，該區(qū)共62035名小學生，專職心育教師5人，其他均為兼職，專職教師人數10年來未有增加。教師的奇缺，嚴重影響著小學個別心理輔導的正常開展。

2.小學心理輔導的個案數量不斷增大

近年來，需要接受心理輔導和干預的小學生個案不斷增加，特別是去年的新冠肺炎疫情后，個案數量增長趨勢非常明顯。學習壓力、網絡依賴、情緒管理、親子關系等導致的心理問題逐漸增多。據心育教師反映，后疫情時期和原來相比，每日學生咨詢量幾乎翻倍。調查集團校、城區(qū)和農村等三類有代表性的10所小學發(fā)現，需要接受危機干預的學生增幅在31.5%。

3.小學心理輔導的個案難度不斷增強

大多數心理過程是潛意識的，每一個個案呈現的情況都是不一樣的。而且小學生個性易變，難以覺察內心世界，沒有能力對自己的成功和失敗做出準確判斷，無法正確表達自己的想法，這些都增加了個案輔導的難度。目前個案咨詢周期比原來延長，需要輔導周期長的學生比較多，心育教師面對學生小的心理困惑無法顧及，需要學生們借助其他方式自主解決。

（二）小學高段學生心理輔導的特征及規(guī)律分析

1.學生心理發(fā)展需要更多更細致的支持

小學高段學生處在青春初期，情緒兩極化，是心理的脆弱和敏感期，生理、心理迅速發(fā)展帶來較多體驗沖突，心理困惑明顯增加。這時需要更多的人關注和支持，幫助他們度過心理“特殊期”。

2.學生心理支持系統(tǒng)由長輩依賴轉向同伴認同

小學高段學生親子關系發(fā)生明顯改變，由于觀念偏差，與父母產生階段性的溝通阻抗，遇到問題和困惑不愿與父母表達。師生關系也會發(fā)生微妙變化，教師的權威會受到挑戰(zhàn)。小學高段學生更愿意與同齡人分享心事，期待得到同伴的認同。

3.學生具備一定的心理覺察和支持能力

小學高段是從孩子走向成人的一個過渡階段，他們的覺察力和學習力明顯增強，對成長有較強的探索意識;自己期待得到關注，也愿意支持和幫助同伴;他們渴望展示自我，在助人過程中找到自己合適的角色，得到自我價值實現的成就感。

綜上所述，借助更多資源進行分層輔導，開展青春初期學生小團體輔導，讓他們自主運用心理劇場，借助同伴力量進行朋輩心理輔導，來解決這個年段學生的小煩惱、小困惑和小沖突，是一種值得推廣的有效策略。

二、心理劇場運用于朋輩心理輔導的流程與策略

咨詢是一個動力性的過程，咨詢過程不可能完全按照線性的步驟進行。朋輩輔導中，運用原有的、成人的方式對小學高段學生進行咨詢不再合適，不一定能達到預期效果，鑒于年齡特點和心理發(fā)展特征，需要采用另一種方式——心理劇場。

（一）心理劇場運用于朋輩心理輔導的理論支撐

根據哈佛案例教學法精髓——學習金字塔理論，實作演練和立即運用的主動學習吸收率分別高達70%和90%，是最有效的學習方式。DIY心理劇場以這一理論為基礎，在模擬生活情景劇場中實作演練和生活運用，既能達到朋輩輔導的效果，又能在深度體驗中引導學生參與并主動改變。

通過小學高段學生共性心理問題的搜集呈現、集思廣益合作交流、編寫心理劇本、多次演練、評估真實感受、選擇適合策略運用于生活六個環(huán)節(jié)，充分利用小學高段學生已有的經驗、方法和內在能量，去解決自己或同伴出現的心理共性問題和困惑，達到助人自助、心理疏導的作用。

（二）心理劇場在朋輩心理輔導中的操作流程

1.訪談問卷：立足生活，呈現本真的心理困惑