錢慧琳

摘 要：高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。文章基于生本視角，以地理實踐活動為載體，分析地理實踐活動的短板，探究高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以此讓學(xué)生學(xué)會從地理視角認識和欣賞自然與人文環(huán)境，懂得人與自然和諧共生的道理，提高生活品位和精神境界。

關(guān)鍵詞：高中地理;生本視角;實踐活動;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）26-0102-02

高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，它們是相互聯(lián)系的有機整體。目前，國內(nèi)學(xué)者基于生本視角對高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究較多，但部分研究將地理學(xué)科核心素養(yǎng)分開論述，而這不利于從整體上培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。本文基于生本視角，以地理實踐活動為載體，分析地理實踐活動的短板，探究高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、地理實踐活動概述

所謂地理實踐活動是指教師基于生本視角指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)校外、室內(nèi)室外開展的實踐操作活動，活動的主體是學(xué)生，活動的目標是提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。生本視角下的地理實踐活動作為一項綜合性較強的活動，不僅可以豐富地理教學(xué)形式，提升地理課程的趣味性，還可提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、生本視角下高中地理實踐活動的短板

（1）學(xué)生的地理實踐活動較少。目前，部分學(xué)生對地理核心素養(yǎng)的認知停留在理論層面，沒有在實踐中應(yīng)用。例如，人地協(xié)調(diào)的重要性、地理要素的關(guān)聯(lián)性與綜合性、事物發(fā)展的時空關(guān)系、區(qū)域認識方法和區(qū)域開發(fā)得失等知識，學(xué)生處于文字理解階段，并沒有將其內(nèi)化成自身的素養(yǎng)和能力。

（2）教師的教學(xué)能力有待提高。高中地理課時少，但教學(xué)內(nèi)容多，教師的教學(xué)壓力比較大，很少有空余時間從事地理實踐活動的科研。因此，部分教師設(shè)計地理實踐活動和開展地理實踐活動的能力比較弱，地理實踐活動難以真正實施。這就要求學(xué)校加強對教師的培訓(xùn)，強化教師的理論基礎(chǔ)，補齊教師在活動設(shè)計方面的短板，從而更好地發(fā)揮地理實踐活動在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。

（3）安全因素、資金因素的影響。高中地理實踐活動受安全因素、資金因素影響，在實施時有較大的局限性。在我國中西部和西北部地區(qū)，高中地理實踐活動實施得不理想，而東南沿海地區(qū)則很好地落實了地理實踐活動。因此，學(xué)校可以生本原則為前提，加大資金投入力度，并在確保安全的前提下，有序推進地理實踐活動。

（4）可供參考的教學(xué)資源不足。目前，可供教師參考的高中地理實踐活動教學(xué)資源較少，資料來源也受限。這需要教師不斷通過實踐活動進行總結(jié)和探索，以積累更多的教學(xué)所需要的資源。

三、生本視角下高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

生本視角下的地理實踐活動要堅持生本原則，以提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)為目標。在具體實施過程中，常見的類型有教室實踐、校園實踐和社會實踐。其實施的流程是：明確活動主題和目的→精心安排活動→明確活動內(nèi)容→總結(jié)活動成果→撰寫活動報告→活動拓展→活動反思。筆者選取校園實踐這一類型，按照上述流程，采取“理論+案例”的方式，探究生本視角下高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

（1）明確活動主題和目的。明確的活動主題是開展地理實踐活動的保障。本案例確定的活動主題是“PM2.5的認識”。活動目的是在地理實踐活動中豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的能力。活動目的詳見下圖。

（2）精心安排活動?；顒又饕窃趯W(xué)校門前的道路上進行，活動的主要對象是高二年級的學(xué)生。雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)環(huán)境污染的相關(guān)知識，但對PM2.5的理解有限，認知不足。所以，本次活動旨在強化學(xué)生對PM2.5的認知。

（3）明確活動內(nèi)容。教師方面，主要是在開展實踐活動之前，準備測量PM2.5所需的測量儀，同時給學(xué)生講解測量儀的使用方法，并給學(xué)生提供PM2.5的測量標準。學(xué)生方面，主要是在實施活動前，切實掌握PM2.5測量儀的使用方法，并通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查找有關(guān)PM2.5的知識，了解PM2.5的概念、影響因素以及對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。需要注意的是，教師需要提前對PM2.5測量儀進行檢查、誤差校正，學(xué)生要在每天的同一時間、同一地點監(jiān)測PM2.5，并及時記錄測量數(shù)據(jù)。具體活動步驟如下。第一步：讓學(xué)生2人一組，并將PM2.5測量儀下發(fā)給其中的一個學(xué)生，第一組學(xué)生共同完成第一天PM2.5的測量，同時做好數(shù)據(jù)記錄。第二步：當?shù)谝唤M測量完成之后，交給下一組學(xué)生按照第一組的測量方式進行PM2.5的測量和數(shù)據(jù)記錄，然后以此類推，直到所有小組都完成測量。第三步：實踐活動測量天數(shù)為28天，由班長和學(xué)習委員對每個小組測量的PM2.5數(shù)據(jù)進行收集和整理，并繪制成折線圖。前三步旨在培養(yǎng)學(xué)生的行動能力與意志品質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。第四步：每個學(xué)生上交一份有關(guān)PM2.5的影響因素與危害的調(diào)查報告。調(diào)查報告要研究人類活動與PM2.5之間的關(guān)系，對影響本地區(qū)PM2.5濃度的因素進行分析，再綜合性地分析影響PM2.5的各種因素之間的關(guān)系，以此進一步提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（4）活動結(jié)果?；顒映晒侵笇W(xué)生在地理實踐活動中的收獲。教師可將學(xué)生在實踐活動中的收獲展示出來，讓學(xué)生相互欣賞，相互學(xué)習。因此，教師要做好總結(jié)，對學(xué)生上交的PM2.5折線圖與調(diào)查報告進行檢查，然后對活動中的問題進行總結(jié)和梳理，對取得的經(jīng)驗進行分析，在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的環(huán)保意識。就本次活動來看，學(xué)生通過對本地區(qū)PM2.5數(shù)值變化的總結(jié)，對本地區(qū)PM2.5濃度的分析，發(fā)現(xiàn)PM2.5濃度影響因子是汽車尾氣、供暖、發(fā)電和植被不足以及城市熱島效應(yīng)，而當濃度較高時會對人的身體健康帶來危害。