王麗芳

【摘? ? 要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師不僅在課堂上要注意對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在語(yǔ)文閱讀命題中也應(yīng)如此。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中，教師要堅(jiān)持以生為本的原則，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，立足本階段學(xué)生的年齡特征，堅(jiān)持知識(shí)性、思維遷移性、審美性、鑒賞性、品質(zhì)性、文化性等原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠提升其語(yǔ)文素養(yǎng)的試題，使學(xué)生快樂(lè)答題、用心答題、有效答題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);閱讀;命題

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）24-0115-02

Examples on the Principles of Elementary School Chinese Reading Proposition under the Background of Core Accomplishment

（Yangquan Campus，Experimental Primary School， Fu'an City，F(xiàn)ujian Province，China） WANG Lifang

【Abstract】The cultivation of core literacy is not a matter of overnight. Teachers should not only pay attention to the cultivation of the core literacy of students in the classroom， but also in the proposition of Chinese reading. In the primary school Chinese reading course， teachers should adhere to the student-oriented principle， aim at the cultivation of core literacy， based on the age characteristics of students at this stage， and adhere to knowledge， thinking transfer， aesthetics， appreciation， quality， and culture. Based on the principles of sex， we design some test questions for students that can improve their language literacy， so that students can answer the questions happily， carefully and effectively.

【Keywords】Primary school Chinese; Core literacy; Reading; Proposition

在語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)受到廣泛關(guān)注的今天，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)也迎來(lái)了新的變革，教學(xué)改革給命題者帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，語(yǔ)文閱讀命題應(yīng)立足學(xué)科核心素養(yǎng)，從語(yǔ)言建構(gòu)能力、思維能力、審美鑒賞能力以及傳統(tǒng)文化傳承等方面入手，設(shè)計(jì)能夠提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的題目。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解題目都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，是學(xué)生做起來(lái)頭疼、教師教起來(lái)纏手的難題，扳倒這只攔路虎，我們的語(yǔ)文閱讀理解就會(huì)事半功倍，從而真正提升小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題促使語(yǔ)文教師在語(yǔ)文命題時(shí)符合實(shí)際，符合新時(shí)代要求。

命題不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，它不僅能給學(xué)生足夠的思考空間，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前，語(yǔ)文閱讀試題設(shè)計(jì)還存在一定的問(wèn)題，如題目類型單一、內(nèi)容枯燥、時(shí)代感薄弱、學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)不全等，改變這樣的現(xiàn)狀，需要命題者堅(jiān)持知識(shí)性、思維遷移性、審美性、鑒賞性、品質(zhì)性、文化性等原則，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生思想品質(zhì)發(fā)展的題目，凸顯新時(shí)代教育理念，這樣的試題才更有效。文章基于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的閱讀命題思考，具體探討如下。

一、設(shè)計(jì)審美性題目，提升學(xué)生的思想品質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就要讓學(xué)生能夠在自主閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)審美，從語(yǔ)言到思想，得出自己獨(dú)有的判斷。就當(dāng)前閱讀教學(xué)的題目而言，題目設(shè)計(jì)依然停留在淺層的知識(shí)層面，分析理解層面的題目不多，這不利于學(xué)生的審美鑒賞能力發(fā)展。就當(dāng)前的教育形勢(shì)而言，閱讀題目設(shè)計(jì)要立足學(xué)情，力求使每個(gè)學(xué)生都可以將自己的觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，題目應(yīng)該更加靈活一些，要針對(duì)閱讀內(nèi)容的深層思想質(zhì)疑，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的發(fā)展。比如，在四年級(jí)閱讀題目“購(gòu)買上帝的男孩”的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，命題者就可以設(shè)計(jì)一些具有審美鑒賞性的題目，讓學(xué)生能夠在答題的過(guò)程中懂得什么是愛(ài)、是溫暖。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“1.文中最好的人是哪一個(gè)？男孩？老人？還是醫(yī)生？2.你認(rèn)為真正的上帝是什么？3.在這篇文章的閱讀中，哪些地方使你感動(dòng)？為什么呢？”學(xué)生在這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)中可以仔細(xì)思考原文中蘊(yùn)藏的深刻思想內(nèi)涵，不僅能夠深刻剖析文本中人物的思想品質(zhì)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審美鑒賞，使學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀朝著更加積極健康的方向發(fā)展。

審美性題目的設(shè)計(jì)不僅能夠凸顯語(yǔ)文學(xué)科的審美情趣，還能夠使學(xué)生在答題的過(guò)程中明確自己的學(xué)習(xí)方向，在鑒賞和品評(píng)形象的過(guò)程中，學(xué)生的思想道德品質(zhì)也能夠因此得到更好的發(fā)展。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，教師在命題中需要根據(jù)學(xué)生的能力適當(dāng)降低提問(wèn)難度，讓學(xué)生讀懂題目。

二、設(shè)計(jì)遷移性題目，提升學(xué)生的思維能力

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中明確指出了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而思維能力的發(fā)展在試題中的呈現(xiàn)則能夠彰顯出題者的智慧，在試題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師不能只停留在文本閱讀內(nèi)容中，而要設(shè)計(jì)一些思維遷移性的題目，由文本本身拓展開(kāi)來(lái)。這樣，學(xué)生的能力才能在一次次的做題中得到更好的發(fā)展，試題設(shè)計(jì)也能凸顯遷移性的原則。語(yǔ)文閱讀命題要為了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)形成服務(wù)，尤其是在做題的過(guò)程中，要使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)體系產(chǎn)生更深刻的理解，在題目中融合大的教育思想，不要拘泥于小的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

比如，在五年級(jí)《父親的禮讓》這篇課外閱讀分析中，教師就可以在命題的時(shí)候多關(guān)注學(xué)生的思維能力養(yǎng)成。這篇閱讀文章中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活可能不符，因?yàn)樾W(xué)生也許并不懂得貧窮的概念，但是對(duì)這個(gè)故事的理解也不能過(guò)于片面，我們要在命題的時(shí)候，讓學(xué)生透過(guò)表面看到其中的哲理，進(jìn)而指導(dǎo)自己的實(shí)際生活。命題者可以設(shè)計(jì)如下題目：“1.父親的良苦用心是指什么？父親當(dāng)初推掉那個(gè)自己想要的名額是為了什么呢？2.讀完這個(gè)故事，你認(rèn)為在我們的生活中有沒(méi)有這樣的人呢？請(qǐng)將你現(xiàn)實(shí)生活中了解的故事用簡(jiǎn)要的話概括出來(lái)。”這樣的問(wèn)題便可以讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，讓每個(gè)學(xué)生都能在答題中找到文本人物在生活中的原型，進(jìn)而更加懂得如何做人。

在閱讀題目的設(shè)計(jì)中，命題者應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。五年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維高于三四年級(jí)學(xué)生，在一些遷移思維方面的命題拓展上需要切合實(shí)際，但是也不能隨意拔高學(xué)生的審題思維。需要在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，讓學(xué)生的思維靈動(dòng)起來(lái)，通過(guò)一道題看到語(yǔ)文世界的魅力，在做題的時(shí)候能夠提升自我理解能力和審美鑒賞能力，如此，才能凸顯語(yǔ)文的人文色彩。

三、設(shè)計(jì)文化性題目，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中特別關(guān)注了傳統(tǒng)文化的力量，在試題設(shè)計(jì)中，也應(yīng)該有所凸顯，讓學(xué)生能夠更加重視日常學(xué)習(xí)中的文化內(nèi)容，只有講練結(jié)合，才能讓文化深入學(xué)生的心間。文化題目的設(shè)計(jì)要特別注意將題目、文本閱讀內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣的命題才更有價(jià)值和意義。當(dāng)前，命題設(shè)計(jì)上很少關(guān)注文化，這與學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容背離，只有在試題中呈現(xiàn)出文化氣息，讓學(xué)生輕嗅到語(yǔ)文學(xué)科中文化的味道，才能逐漸樹(shù)立民族文化自信心。比如，在課外閱讀《白居易怒打行賄人》這篇文章的命題中，命題者就可以借此使學(xué)生關(guān)注民族文化，關(guān)注我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓民族文化不僅在講課的時(shí)候得到更好的滲透，而且使其在命題中也有所體現(xiàn)。命題者可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)：“1.白居易是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你聯(lián)系原文內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。2.你還知道哪些像白居易這樣清正的歷史人物或者是著名人物？結(jié)合你自己的生活，談?wù)勀愕睦斫狻！痹谶@樣的題目中，學(xué)生便能夠懂得清正廉潔是中華民族寶貴的精神品質(zhì)，從古至今，這都是領(lǐng)導(dǎo)干部秉持的基本原則，這也為學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀念奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

文化性題目設(shè)計(jì)符合本學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容，堅(jiān)持文化性原則設(shè)計(jì)題目，才能使學(xué)生在答題的過(guò)程中感悟語(yǔ)文學(xué)科的文化特色，感悟其中進(jìn)步的精神力量，促使學(xué)生在答題的時(shí)候形成良好的人生態(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文試題設(shè)計(jì)也要做出相應(yīng)的改革，命題者要遵循知識(shí)性、思維遷移性、審美性、鑒賞性、品質(zhì)性、文化性等原則，讓核心素養(yǎng)能夠在試題中得以呈現(xiàn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。命題者應(yīng)緊緊把握好學(xué)生的接受程度，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、思維能力以及文化素養(yǎng)服務(wù)，命題者要仔細(xì)斟酌每道題與學(xué)生能力發(fā)展之間的關(guān)系，力求每一道題都有分量，都能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的命題意圖。

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（責(zé)編? 林? ?娟）