楊軍霞

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的綜合英語應(yīng)用技能，開展各種形式的英語活動(dòng)，以有效促進(jìn)學(xué)生英語思維品質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。本文主要探討了高中英語“說寫課”中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;說寫課;思維品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）24-0087-02

Research on the Ways of Cultivating Students' Thinking Quality in the "Speaking and Writing Course" of Senior High School English

（The Third Senior High School of Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） YANG Junxia

【Abstract】With the advancement of quality education， teachers should combine students' comprehensive English application skills to carry out various forms of English activities to effectively promote the improvement of students' English thinking quality， realize the reform of high school English teaching， and promote the improvement of students' English ability . This article mainly discusses the ways of cultivating students' thinking quality in high school English "speaking and writing class" for reference.

【Keywords】 High school English; Speaking and writing class; Thinking quality

在新課程改革背景下，高中英語教育中教師應(yīng)更加重視對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中英語“說寫課”教學(xué)中，教師應(yīng)以課本和學(xué)生為主體，完善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，革新現(xiàn)有教學(xué)方法，提高高中英語“說寫課”教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、利用教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前高中英語“說寫課”課堂中，教師仍占據(jù)著主導(dǎo)地位，新課改推行的主要內(nèi)容之一就是要求教師在日常教學(xué)中，要讓學(xué)生在課堂上處于主體地位，讓學(xué)生逐漸成為課堂的“主演”，使其能夠發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地完成自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，積極應(yīng)用新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而教學(xué)情境作為一種較為新穎的教學(xué)模式，能夠?qū)⒊橄蠡挠⒄Z知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易掌握的直觀教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語課程Tales of true love這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以英語課文中出現(xiàn)的Love story為基礎(chǔ)，以小組的形式，自導(dǎo)自演與“愛”有關(guān)的英語話劇。但是在表演過程中，臺(tái)詞要以課文中出現(xiàn)過的英語句子為主體，在英語教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。這樣不僅讓學(xué)生的英語口語技能得到了相應(yīng)的鍛煉，而且加深了學(xué)生對(duì)英語說寫課教學(xué)內(nèi)容的記憶與認(rèn)識(shí)。通過英語話劇的表演，形成相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生處于一種與課文內(nèi)容相似的情境中，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，進(jìn)一步提升高中學(xué)生對(duì)英語“說寫課”的興趣。

二、借助問題提問的方式，提高學(xué)生的英語思維品質(zhì)

教師往往利用提問的方式來提醒學(xué)生將注意力集中在課堂上，但是教師在課堂上的提問應(yīng)有一定的價(jià)值，在實(shí)際提問中應(yīng)該注意擴(kuò)大提問范圍，適當(dāng)調(diào)整提問的深度，并用提問的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在高中英語“說寫課”的課堂上對(duì)學(xué)生提出問題，是為了讓學(xué)生自己尋找方法來解決問題，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，教師在設(shè)計(jì)英語說寫結(jié)合的問題時(shí)，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生利用思考時(shí)間進(jìn)行充分思考，并充分調(diào)動(dòng)自己之前所學(xué)過的知識(shí)，做到溫故而知新。在進(jìn)行提問設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從設(shè)計(jì)高中英語說寫課教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，對(duì)英語教學(xué)問題的提出，應(yīng)基于每個(gè)學(xué)生的思維能力和英語能力，做到問題能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能力的提升和素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)英語課程Communicating with my parents這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行英語教材的閱讀，進(jìn)行合理的自主預(yù)習(xí)，這就為后續(xù)教師激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答問題奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生閱讀完后，教師就可以提出一些關(guān)于Communicate的問題，如Usually and their parents to communicate， are in what form？ Is the tone of communication with parents gentle？ 在這之后，英語教師可以讓每一個(gè)學(xué)生自己用英語寫一些想對(duì)父母親說的話，然后再根據(jù)學(xué)生英語句子出現(xiàn)的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路，對(duì)正確的英語交流方式進(jìn)行全面深入的認(rèn)識(shí)。這樣一來，不僅加深了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還增進(jìn)了學(xué)生與父母親的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，對(duì)學(xué)過的英語知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，有效提升了高中學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

三、結(jié)合中外文化，促進(jìn)學(xué)生之間的語言交流

對(duì)于學(xué)生來說，增進(jìn)英語文化的認(rèn)識(shí)已經(jīng)成為一種必要，同時(shí)也是提升英語技能的有效途徑。世界上的每一種語言是一個(gè)很美的整體，字里行間都能散發(fā)出香氣，但同樣也包含著文化的差異，語言和文化是相互依存的，也是不可分割的兩個(gè)整體。因此，為了提高學(xué)生的英語思維品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)也必須對(duì)中西方文化有一個(gè)有基本的了解。這樣學(xué)生才能更準(zhǔn)確地理解和使用英語。同一種語言加上不同的修飾副詞，表達(dá)的語氣就不一樣了，在一定程度上，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用程度副詞來修飾表達(dá)自己的語言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的文化背景，從而為提高良好的專業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣也能夠幫助高中生提高在英語閱讀方面的能力，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的整體素養(yǎng)和掌握語法能力的目的。首先，教師應(yīng)通過啟發(fā)學(xué)生的英語思維，引導(dǎo)學(xué)生理解課本內(nèi)容，并在讓學(xué)生掌握課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行中西文化對(duì)比。其次，教師要依據(jù)課文中的基本內(nèi)容，讓學(xué)生列出課文的重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生對(duì)以前的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，這樣就能全面提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，使學(xué)生積累更多的英語寫作素材。最后，教師可以依據(jù)課文的重要內(nèi)容，讓學(xué)生通過情景表演等方式，對(duì)不同國(guó)家的文化進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過英語課堂認(rèn)識(shí)到不同文化的基本內(nèi)容。為了有效進(jìn)行高中英語教育，教師應(yīng)該積極地結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高口語與寫作教學(xué)。同時(shí)，在英語教學(xué)中教師還需要科學(xué)合理地發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)英語課程My friendship and me這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與不同國(guó)家的學(xué)生利用英語進(jìn)行交流，在培養(yǎng)friendship（友誼）的同時(shí)，還能提升自己的英語思維品質(zhì)升。與此同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互之間多用英語進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生利用英語對(duì)自己生活中的各種瑣事進(jìn)行描述。例如，What did you have for breakfast？ Where do you live？ 讓學(xué)生通過英語去了解一個(gè)朋友，在增進(jìn)friendship（友誼）的同時(shí)，也不能忘記好好學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的英語表達(dá)能力以及口語流利程度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深入探究，提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語“說寫課”中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過對(duì)英語“說寫課”教學(xué)效率的提高，增強(qiáng)學(xué)生的整體英語思維品質(zhì)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村初中課堂教學(xué)中高效性問題及改進(jìn)方法研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3314）的階段性研究成果。

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（責(zé)編? 侯? 芳）