朱麗紅

摘要：初中信息技術教育教學指導，核心目標是做好學生興趣培養(yǎng)，強化初中生的信息技術學習意識，發(fā)展信息技術操作能力。幫助學生在實踐探究的過程中，有效獲取信息并處理相關的信息內容。在過程中學生的信息素養(yǎng)得以培養(yǎng)，信息技術成為學生實現終身學習，發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎條件，能夠給初中生的未來學習以及生活創(chuàng)造有利條件。

關鍵詞：初中;信息技術;教學思路;策略方法

引言：現如今初中生教育教學管理工作逐步加強，有關于學生學科素養(yǎng)的發(fā)展，學校以及社會各界保持高度關注的態(tài)度。教師要啟迪學生的好奇心、探究欲望，幫助學生一點點的進步以及創(chuàng)新探究，有效應對學習困惑問題，這樣一來初中生有足夠的信息技術學習動力，有深入探究知識，發(fā)展自我學習能力的基本認知。教師在教學實踐階段，使用興趣鼓勵、創(chuàng)新探索的方式，完善教學計劃，并幫助學生提升自我的學習興趣。由此一來教學思路優(yōu)化調整，學生能體會信息技術課程的影響力，在未來的學習以及互動探究過程中，保持良好的學習態(tài)度，對比筆者結合實踐開展分析探討如下：

一、明確學生學習發(fā)展需要，展現學生主體地位

在教育教學實踐階段，教師普遍會存在忽視學生學習需要，更多地采用灌輸家教學的方式。在這種情形之下，學生的學習能力、創(chuàng)新意識發(fā)展受到影響，不能有效掌握課程學習目標?，F如今的教育界工作，更注重學生在學習階段的主體地位，教育教學活動的核心，是幫助學生強化自我認知，并掌握有效地學習方式方法，因此教師要突出學生的主體地位，在教學實踐階段合理調整工作思路，有效推進各個階段的教學計劃[1]。

在信息技術課程教學期間，基礎的原則便是以生為本。教師突出學生的主體地位，對學生保持尊重與關懷。在教學節(jié)奏調控以及教學難度設置的過程中，師生之間能形成良好的互動，教師有效了解學生的學習情況，優(yōu)化課程教學策略?，F如今信息技術的社會影響力不言而喻，教師在實踐教學階段，也會因為教學內容翻新或教學模式調整，未能將相應的教學問題有效處理。因此教師要做好教學難度的把控，分析學生的理解接受能力，并挑出不易于學生理解的內容，利用深入淺出的教學模式，將信息技術相關知識，用一種通俗易懂的方式傳遞給學生。

教師做好學生興趣培養(yǎng)，學生有良好的興趣能投身實踐探究過程之中，學生能體會課程知識學習的快樂，并達到自己理想的學習效果。初中信息技術的實踐性較強，教師可以突出信息技術的功能特點，將技術實用性展現，設置趣味性的課程教學主題，幫助學生深入探究學習過程。教師講解Excel表格相關知識期間，就可以將學生運動鍛煉相關能力、習慣、項目、頻率等內容統(tǒng)計到一個表格之中。進行篩選或者替換，甚至相應的函數計算等等，都能幫助學生深入理解Excel的功能性，能有效培養(yǎng)學生興趣，讓學生深入課程學習活動之中。

二、做好初中生自主學習能力的培養(yǎng)

不同的信息技術知識內容的教學管理要求不同，而且學生的信息技術水平，本身就存在一定的差異性。要加強信息技術課程規(guī)劃管理，才能幫助學生適應各個階段的課程學習要求。在課堂教學實踐階段，教師幫助學生積極應對學習問題，完成自主性的探究實踐。面對課程學習問題，通過網絡咨詢或管理的方式，完成共同研究與管理的目標，在過程中學生不僅能有效掌握課本知識內容，還能確定自己的信息技術學習方向，以實踐為基礎，擴大自己的學習范圍[2]。

自主學習不會局限于課本教材內容，經過觀察以及溝通交流會發(fā)現，有很多學生會選擇編程相關的知識，目的是掌握計算機軟件開發(fā)的相關技術，為自己的未來就業(yè)做好準備。當然學生在自主學習的過程中，往往會應用各種網絡學習資源，通過視頻或電子圖書，學生的信息技術綜合水平不斷提升。教師還可以讓信息技術水平較高的學生，在課堂上分享自己的學習經驗，積極與其他學生進行互動交流，每個學生都能在信息技術課堂之中，獲得發(fā)展學習興趣，強化學習能力的機會，通過自主探究學習，良好的課堂教學氛圍也由此建立。

三、鼓勵學生實踐探究，保障學習效率

信息技術課程與一般的學科有所不同，教師帶領學生探尋事物發(fā)展規(guī)律，了解信息技術應用要點，會發(fā)現實踐是檢驗學生學習效率的基礎條件。設定信息技術課程教學目標之后，部分知識看起來容易，學生會認為教師講解完畢之后，一定能掌握這部分之后。而后續(xù)教師讓學生嘗試獨立操作，學生就會面臨諸多的學習困難問題。所以教師調整課程教學模式，需要將實踐教學思路調整，鼓勵學生在技術操作階段，探尋有效的理解學習、創(chuàng)新探索的方式。經過實踐之后，學生能融會貫通相關的知識，靈活應用課程學習目標。教師在實踐教學階段，要突出實踐過程的競爭性、任務性，當教師講解完相關知識之后，設置類似的教學任務或教學目標，讓學生有針對性的實踐[3]。最好是建立探究學習小組，讓學生在競爭以及互動探究的過程中，掌握信息技術學習要點。此時教師在一邊開展教學管理，巡視學生的課程知識學習情況，在學生出現學習困難之后，及時進行調控管理，提升課程教學實踐水平。

結束語：

初中信息技術教學，教師要深化教學改革思想，有效調整課程教學思路。日常開展教學管理的過程中，教師積極與學生進行互動交流，幫助學生掌握有效的學習方法，應用創(chuàng)新性的課程教學方法，使得學生發(fā)展信息技術學習興趣，不斷提升自己的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭曉麗.淺談初中信息技術課的教學方法[J].新課程（中學），2011（8）：87-87.

[2]付強.淺談初中信息技術課的教學方法[J].成才之路，2009（14）：79-79.

[3]劉葉紅.信息技術環(huán)境下初中科學教學方法和教學模式淺談[J].中國教育信息化，2011，000（011）：35-36.

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