摘要：目前多個(gè)省份已經(jīng)陸續(xù)開展新高考，新高考改革選用的是選課分班教學(xué)模式。地理作為選課之一，它與政治、歷史人文類學(xué)科有明顯的區(qū)別。政治、歷史這兩門學(xué)科單純靠記憶就會(huì)取得比較好的成績(jī)，但是地理不僅需要良好的記憶能力，而且還需要一定的邏輯思維能力。大部分文科生都是因?yàn)槿狈α己玫倪壿嬎季S能力，才選擇了文科。然而地理學(xué)科又要求學(xué)生具有理性分析能力，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難，使得許多學(xué)生失去了地理學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸怯學(xué)心理。但是地理又是文科學(xué)生的高考必考科目，所以我們身為高中地理教師，一定要在課堂教學(xué)的過(guò)程中探索出培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：新高考改革;農(nóng)村地區(qū);高中地理;核心素養(yǎng)教學(xué)研究

引言：地理學(xué)科與理工科專業(yè)有著密切的聯(lián)系，比如礦業(yè)學(xué)、材料學(xué)等，都需要深厚的地理學(xué)科基礎(chǔ)，但是對(duì)于許多農(nóng)村師生來(lái)說(shuō)，地理只是一門普通的學(xué)科，他們還沒有認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性。另外在目前教育體制的影響下，高中生所面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，地理教師為了滿足高考的需求，常選擇死記硬背的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于地理學(xué)科的知識(shí)比較抽象、所覆蓋的知識(shí)范圍比較廣，使得學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)效果并不是很理想。因此對(duì)于新高考改革背景下農(nóng)村高中地理核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行研究是非常有必要的。

1.農(nóng)村高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1初高中地理知識(shí)銜接存在斷點(diǎn)

由于受到中考教育政策的影響，許多中學(xué)對(duì)地理教學(xué)的重視程度不夠，尤其是農(nóng)村初中，地理教師存在著教育觀念為應(yīng)試教育思維所限的問題，對(duì)于初中會(huì)考應(yīng)試過(guò)渡，然而在地理教學(xué)深度和專業(yè)方面則存在一定的問題。這就使得一些初中畢業(yè)生沒有辦法掌握扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生升入高中，就會(huì)存在明顯的地理知識(shí)內(nèi)容脫節(jié)的問題。而對(duì)于初高中地理知識(shí)來(lái)說(shuō)，兩者之間有著非常緊密的聯(lián)系，但是高中地理和初中地理在具體的教學(xué)目標(biāo)方面存在明顯的差別，高中地理知識(shí)更抽象，學(xué)習(xí)的難度更大。然而許多高中生存在的地理知識(shí)薄弱的問題會(huì)給高中地理的教學(xué)和學(xué)習(xí)甚至高考都帶來(lái)比較大的困難[1]。

1.2農(nóng)村高中地理教學(xué)體系單一

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系是學(xué)科教育的關(guān)鍵，可以表達(dá)出學(xué)科教育的狀態(tài)。但是通過(guò)觀察農(nóng)村高中地理教育，可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中地理的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，這不利于激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。受到應(yīng)試教育的影響，地理教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候更加關(guān)注高考、關(guān)注升學(xué)考試，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求則是直接忽視，尤其是人文地理的教學(xué)，與目前的時(shí)代發(fā)展有一定的差距。還有就是農(nóng)村高中教學(xué)體系存在嚴(yán)重的學(xué)科化傾向，地理教師在授課的過(guò)程中，僅僅以地理教材為中心，形成基于本學(xué)科封閉的教學(xué)體系，在教學(xué)的過(guò)程中側(cè)重于知識(shí)概念的教學(xué)，忽視了觀察和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，也很少應(yīng)用地理概念解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展造成不利的影響[2]。

2.培養(yǎng)農(nóng)村高中地理核心素養(yǎng)的策略

理論上說(shuō)，地理教師對(duì)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)有一定的認(rèn)識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和改造世界過(guò)程中的基本地理學(xué)科品質(zhì)。然而由于教育資源的分配不均，教育改革的推進(jìn)程度差異等因素，各個(gè)地區(qū)地理學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)情況參差不齊，嚴(yán)重影響了學(xué)生的地理學(xué)科教育以及地理學(xué)科的發(fā)展。所以高中地理教師應(yīng)該幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)和思維的固有模式，聚焦地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前我國(guó)地理教材按照自然地理–人文地理進(jìn)行編排，內(nèi)容排列相似，方便地理知識(shí)的歸納和整理，但不利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的全面理解和掌握。為此要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)整合能力，進(jìn)而有效幫助學(xué)生整合地理知識(shí)，梳理成一個(gè)連貫的知識(shí)體系。

教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片或者教育專題片，再通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)視頻可以了解到地球的內(nèi)部和外部結(jié)構(gòu)、地球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律、大氣受熱過(guò)程、三圈環(huán)流等，上至宇宙空間，下至地球內(nèi)部，廣至全球，盡可能貼近我們身邊的生活。這些自然和人文地理都是高中地理學(xué)科的重要知識(shí)，由于這部分知識(shí)的抽象程度比較高，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。然而通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，就可以把枯燥的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的視頻片段，使得學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中初步建立起對(duì)于自然和人文環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

最后教師還可以讓學(xué)生模擬地球、太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)演示，了解四季變化的原理等，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)不再局限于死記硬背，而是運(yùn)用自己的感官去理解，在腦海中構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的宇宙行星運(yùn)行的場(chǎng)景和軌跡。從事地理教學(xué)工作的人都知道，人文地理的教學(xué)也比較困難，因?yàn)槿宋牡乩淼闹R(shí)點(diǎn)過(guò)于繁雜，所包括的知識(shí)點(diǎn)很多、很細(xì)，在記憶的過(guò)程中容易出現(xiàn)記憶混淆的情況，這就要求學(xué)生具備一定的分析和歸納的系統(tǒng)的能力，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中通過(guò)對(duì)象對(duì)比來(lái)掌握相關(guān)內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單的復(fù)制已有的內(nèi)容。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)歐洲地理知識(shí)的時(shí)候，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，歐洲人的奶酪很有名，歐洲人很喜歡喝牛奶，意味著歐洲國(guó)家的乳制品行業(yè)很發(fā)達(dá)，但歐洲國(guó)家的國(guó)土面積比較小，卻發(fā)展了乳制品行業(yè)，體現(xiàn)了兩個(gè)主題，一是乳制品業(yè)很適合在大城市周邊發(fā)展，因?yàn)槿橹破穼?duì)于交通運(yùn)輸?shù)囊蟊容^高，大城市對(duì)于乳制品的需求量比較大;二是西歐國(guó)家屬于溫帶海洋性氣候，那里有著豐富的牧草，而且氣候適宜，非常適合飼養(yǎng)奶牛。這種把知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，能夠加深學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的印象，并且還培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力，落實(shí)了核心素養(yǎng)，從而提高了高中地理教學(xué)的質(zhì)量和水平[3]]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，培養(yǎng)高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)是農(nóng)村高中地理教師在新高考改革背景下必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的地理概念、地圖識(shí)別能力和技巧以及運(yùn)用地理概念解決實(shí)際問題的能力入手，落實(shí)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。另外，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)多媒體、電子白板等多種手段，注重探究讓學(xué)生真正理解、掌握學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法，進(jìn)而落實(shí)四大地理核心素養(yǎng)，使得學(xué)生地理學(xué)習(xí)更加輕松，在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉躍泉.淺談新高考改革背景下高中地理核心素養(yǎng)教學(xué)研究[J].成才之路.2021 ， 2 （12） ：134-135

[2]王飛飛.新高考背景下高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究.2019（02）：112-113.

[3] 石秀娟.新高考背景下高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究.2019（02）：336-337.

作者簡(jiǎn)介：

王穎，女，漢族，四川瀘州人，工作單位合江縣中學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師。

合江縣中學(xué)校 四川合江 646200