陳小敏

摘要：隨著時代的不斷進步人們對教育事業(yè)的關(guān)注日益增加，而小學(xué)語文則是一項重要的基礎(chǔ)科目，對其教學(xué)質(zhì)量也提出更高的標準，其中很重要的一個教學(xué)目標就是對小學(xué)生的閱讀能力進行有效提升。小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生在實踐中合理運用閱讀方法。小學(xué)語文教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行有效改革和創(chuàng)新，要在教學(xué)中推廣使用新型的教學(xué)方式，這樣才能達到促使小學(xué)生的閱讀能力和語文綜合水平大幅度提升的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，在閱讀教學(xué)中，除了培養(yǎng)閱讀能力外，還具有情感上的升華，道德修養(yǎng)和審美欣賞的提升。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的師生教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并培養(yǎng)小學(xué)生的獨立閱讀能力?？紤]到目前小學(xué)生閱讀水平低，閱讀范圍狹窄，理解能力差的閱讀狀況，重影響了語文普通水平地提高。文章對怎樣才能提高小學(xué)生的閱讀能力提出了一些建議。

1當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

1.1閱讀授課認知存在偏差

由于傳統(tǒng)授課模式的長期應(yīng)用限制，大部分教師對于新穎的授課模式仍然存在一定的認知偏差。在這種情況下，閱讀授課的理念以及教學(xué)目標無法被貫徹落實，進而導(dǎo)致授課效果不理想。部分教師沒有明確閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點，忽略了學(xué)生對文章的理解程度，在課堂中僅僅根據(jù)教材內(nèi)容進行刻板教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性無法得到有效激發(fā)。同時，學(xué)生的閱讀活動得不到教師的有效反饋，導(dǎo)致授課的理念流于表面，嚴重降低了整體課堂效率，不利于閱讀授課效果提升。

1.2未充分關(guān)注和重視小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

從現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的情況來看，很大一部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。同時在應(yīng)試教育理念的影響下，相當(dāng)多的小學(xué)語文教師只重視對小學(xué)生的應(yīng)試能力進行培養(yǎng)。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力方面存在著被學(xué)校、家長和教師同時忽視的現(xiàn)象，人們在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力方面沒有正確的認識和理解?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文教師把更多的注意力和關(guān)注點放在了提高小學(xué)生的考試分數(shù)和學(xué)習(xí)成績上面，更多的精力用來提高小學(xué)生的應(yīng)試能力，從而從根本上忽視了對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。

2增強小學(xué)生閱讀能力的有效策略

2.1教授正確有效的閱讀方法

閱讀方法多種多樣，首先，可以給學(xué)生提供閱讀示范并激發(fā)他們對模仿的興趣?？梢圆シ胖囆g(shù)家和老師的朗誦示范;教師也可以自己背誦和示范。例如，當(dāng)我教部編版一年級語文下冊《畫家和牧童》時，當(dāng)每個人都對戴松的畫作評論時，不同的人物對這些畫作了評論，但不同的人的語氣也有所不同。商人夸大其詞，老師熱情地稱贊和肯定，小牧童直率地面對戴松，他友好地對待小牧童，并真誠地接受了牧童的問題。用不同的語氣表達每個人的情感，使學(xué)生的注意力和興趣得到有效的提高。其次，鼓勵自己進行大聲朗讀。我們經(jīng)常說“書讀百遍其義自見”。在閱讀教學(xué)中，每位語文老師都有責(zé)任注意閱讀教學(xué)。為了提高學(xué)生的朗讀能力，老師的閱讀非常重要。當(dāng)然，老師應(yīng)該讓學(xué)生邊聽邊思考，邊畫邊看，正確地聽節(jié)奏、停頓和速度。這不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，準確地閱讀文章，而且可以激發(fā)學(xué)生大聲朗讀的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣。朗讀可以采取與老師或?qū)W生一起閱讀，學(xué)生個人閱讀和角色閱讀的形式。在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用不同的朗讀方法來吸引學(xué)生，使他們興奮并達到閱讀效果。最后，老師還可以課后組織比賽，如詩歌朗誦、報紙閱讀等，幫助了解學(xué)生豐富的課外知識，并對了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。在閱讀中，讓學(xué)生改變閱讀方式，而且養(yǎng)成圈養(yǎng)的習(xí)慣，在閱讀時進行勾畫和記憶。學(xué)生應(yīng)從小就養(yǎng)成良好的認真閱讀習(xí)慣，能夠?qū)W習(xí)閱讀，解決閱讀問題。讓學(xué)生仔細閱讀文章中的精彩段落，閱讀品味，說出自己的感受，然后“背誦”它們。

2.2以學(xué)生興趣愛好為基準，分層設(shè)置閱讀內(nèi)容

小學(xué)生的興趣愛好不同，對各類事物的敏感程度也具有較為明顯的差異性。小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好為基準，分層設(shè)置閱讀內(nèi)容，從而使學(xué)生在閱讀時，可具有較好的興趣表現(xiàn)，并具有較好的閱讀持續(xù)性，這也是為學(xué)生提供持續(xù)閱讀動力的基本方法之一。具體而言，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)留意班級學(xué)生的興趣愛好，分析、總結(jié)學(xué)生的談資，了解學(xué)生的精神訴求，進而以此類信息為參考，在開展閱讀教學(xué)活動時，選擇適合學(xué)生的課外閱讀書目，并為學(xué)生提供針對性的閱讀意見和建議。針對在閱讀故事類書籍方面具有濃厚興趣的學(xué)生，小學(xué)語文教師可為其提供閱讀《讀者》、《青年文摘》等書籍的建議;針對喜歡懸疑探案類書籍的學(xué)生，小學(xué)語文教師可引導(dǎo)其閱讀《福爾摩斯探案集》、《大宋提刑官》以及東野圭吾的著作等。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進度和小學(xué)語文教學(xué)的一般要求，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本中的經(jīng)典閱讀內(nèi)容，并借助群文閱讀、整本書閱讀的方式，使學(xué)生可在復(fù)習(xí)經(jīng)典閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更廣泛地接觸課外閱讀內(nèi)容，并在閱讀此類內(nèi)容時，發(fā)掘自身興趣愛好，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升閱讀能力。

2.3提高了學(xué)生的閱讀實踐性

閱讀教學(xué)素材來源于實踐同時也根植于實踐，更是要服務(wù)于實踐當(dāng)中，電子書閱讀方式具有較強的交互性。學(xué)生在閱讀過程中當(dāng)遇到困難時，可以通過聯(lián)網(wǎng)進行正確答案的搜集以及在線留言的方式進行尋求幫助，同時電子書的交互功能可促進師生與生生之間的實時交流。所以電子書閱讀能夠培養(yǎng)出學(xué)生的探究精神，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。電子書閱讀完成之后，教師可以通過對一些實踐性閱讀活動的組織，來將學(xué)生的閱讀體驗性有效提升，就如辯論賽以及朗誦賽等活動的組織開展，從而讓學(xué)生能更加深入的對電子書內(nèi)容的理解。

結(jié)語

簡而言之，語文教學(xué)通常以閱讀書面文本為基礎(chǔ)，以使學(xué)生獲得特定的語文知識和綜合能力。作為小學(xué)語文教師，我們必須在深刻理解這一事實的基礎(chǔ)上，給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，以便他們在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不斷取得優(yōu)異的成績。我們的語文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生足夠的閱讀時間，使他們在閱讀時能夠理解、感受和表達情感，并使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。正確有效的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且可以提高學(xué)生的閱讀能力，從而加深學(xué)生知識的儲量和質(zhì)量。

參考文獻

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