王奮德

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師不光要講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，傳授數(shù)學(xué)技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)與生活中也能夠嚴(yán)于律己，擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與實(shí)踐意識(shí)。同時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，科學(xué)設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方案，充分滿足他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，全面激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，共同構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);習(xí)慣;核心素養(yǎng);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）19-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.005

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生自主思考與獨(dú)立探究，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧與方法，以此來培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)造性思維能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多教師認(rèn)為小學(xué)生的認(rèn)知能力比較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要教師加以正確的引導(dǎo)。這種理念使得教師將自己定位為主導(dǎo)者的角色，不能凸顯學(xué)生的主體地位，也無法培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念與模式，凸顯小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生更多的探究空間與時(shí)間，用小學(xué)生能夠接受的方式來講授數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)他們能夠勤奮開拓與大膽創(chuàng)新，通過自己的努力來探究數(shù)學(xué)知識(shí)。這對(duì)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活都是非常有幫助的。

一、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素

（一）社會(huì)方面的影響因素

在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，社會(huì)方面的影響因素比較大。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力與事物辨別能力比較差，需要教師正確引導(dǎo)，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變的能力。但是在實(shí)際社會(huì)環(huán)境的不斷變革過程中，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也出現(xiàn)了較大的變化，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度不再關(guān)注，更多的是重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。這種培養(yǎng)目標(biāo)完全影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。當(dāng)前對(duì)于小學(xué)生的考核內(nèi)容較為單一，根本無法培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此，教師需要基于學(xué)生的作業(yè)完成情況、試卷解答情況、回答問題現(xiàn)狀、課堂表現(xiàn)來展開科學(xué)評(píng)估，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，幫助他們形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）集體方面的影響因素

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的行為習(xí)慣以及教師的專業(yè)教學(xué)水平，都構(gòu)成了集體影響因素，而這些因素對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響也是非常大的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師屬于學(xué)生的引領(lǐng)者，自身的言行舉止、個(gè)人魅力都會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與習(xí)慣，但是很多教師沒有意識(shí)到這些問題，只是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了集體力量對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響。同時(shí)，學(xué)生之間的日常行為習(xí)慣以及思維方式，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著較大的影響。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)以及課后發(fā)表的觀點(diǎn)，都會(huì)對(duì)其他學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成帶來一定的影響，所以，教師需要正確引導(dǎo)班集體的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生帶來更多的正面學(xué)習(xí)影響。

（三）家庭方面的影響

家庭因素是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要因素。家長(zhǎng)是小學(xué)生的啟蒙教師，其日常行為習(xí)慣、生活態(tài)度對(duì)小學(xué)生有著較大的影響，特別是在小學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的時(shí)候，家長(zhǎng)要比教師更具備一定的權(quán)威性。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的步伐比較快，家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育觀念也發(fā)生了很大的改變，更為關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了養(yǎng)成教育的重要性，過度重視結(jié)果、忽略過程，這些都不利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，很多家長(zhǎng)缺乏鼓勵(lì)與肯定，在子女?dāng)?shù)學(xué)成績(jī)不好或出現(xiàn)退步的時(shí)候，沒有及時(shí)地給予支持和鼓勵(lì)，這些都會(huì)打擊小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，長(zhǎng)久下來，都會(huì)成為阻礙學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的因素。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽講學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)性與好奇心非常強(qiáng)，注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事物上，特別是在其他同學(xué)課堂發(fā)言的時(shí)候，很難把注意力放在問題學(xué)習(xí)本身上面。這樣既無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)對(duì)回答問題的學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。由此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生們做到相互尊重與理解;而且，教師要首先發(fā)揮出榜樣力量，在學(xué)生回答課堂問題的時(shí)候一定要認(rèn)真傾聽，同時(shí)，要引導(dǎo)其他學(xué)生用心去聽講、學(xué)習(xí)，在無形之中培養(yǎng)每一位學(xué)生良好的課堂聽講習(xí)慣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在聽講的時(shí)候保持正確的姿勢(shì)，在認(rèn)可其他學(xué)生的發(fā)言過程中可以用點(diǎn)頭或者微笑來表達(dá)，在不認(rèn)可或者不明白其他學(xué)生發(fā)言內(nèi)容的時(shí)候可以用舉手或者皺眉的方式來表達(dá)。這樣能夠讓所有的學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中去，取得理想的數(shù)學(xué)教學(xué)成果。除此之外，教師在傾聽其他學(xué)生回答問題的時(shí)候，要多多肯定與表?yè)P(yáng)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生參與課堂問題解答的自主性與積極性，同時(shí)，也能夠?yàn)樗麄儤?gòu)建一個(gè)融洽、積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生能夠感知到問題探究的趣味性，充分培養(yǎng)他們良好的聽講習(xí)慣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們勇于表達(dá)自己真實(shí)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與想法，以此來調(diào)整他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度與方案，充分解決每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困惑，讓他們跟上整體的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，取得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。當(dāng)前時(shí)代發(fā)展下，對(duì)于人才的口語(yǔ)表達(dá)能力的要求比較高，因此教師要注意學(xué)生的數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。由于小學(xué)生的好勝心理比較強(qiáng)，天生較為好動(dòng)、活潑，因此教師要結(jié)合小學(xué)生的以上身心特征來設(shè)定教學(xué)情境，在具體的情境中來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中能夠做到會(huì)說、敢說，進(jìn)而共同構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。另外，教師要改變自己傳統(tǒng)的“權(quán)威者”教學(xué)角色，要成為學(xué)生的引路人，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己真實(shí)的想法與觀點(diǎn)，同時(shí)要給予每一位學(xué)生公平的發(fā)言機(jī)會(huì)。具體來說，對(duì)于性格膽小的學(xué)生，教師要多用一些鼓勵(lì)的微笑與目光，激勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn);對(duì)于性格開朗的學(xué)生，教師要適當(dāng)設(shè)定一些難度比較大的數(shù)學(xué)問題，讓課堂問題更加具備挑戰(zhàn)性，促使他們更加愿意投入課堂互動(dòng)活動(dòng)中。除此之外，教師要設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，多思考、多發(fā)言，進(jìn)而提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。