管雪芹

關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)核心能力;培養(yǎng)途徑

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展和應(yīng)用，以高職院校為代表的高職學(xué)生，成為社會(huì)技能服務(wù)領(lǐng)域的重要支撐，而職業(yè)核心能力的有效培養(yǎng)，是確保高職學(xué)生個(gè)人職業(yè)健康發(fā)展的重要保障，引發(fā)從業(yè)人員的思考和研究，成為當(dāng)前高職院校重要的科研議題和談?wù)摕狳c(diǎn)。

一、當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）核心能力培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求存在差異性

高職院校開(kāi)展學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，其核心目的是幫助學(xué)生不僅要掌握基本的職業(yè)技能，同時(shí)也要幫助學(xué)生提升職業(yè)人員的核心素養(yǎng)。例如，交際能力、溝通能力、理解能力、反思能力、團(tuán)結(jié)能力等各個(gè)方面內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)情況是，當(dāng)前高職院校核心能力培養(yǎng)的內(nèi)容和策略，與市場(chǎng)的各方面實(shí)際需求存在較大的差異，學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)以及核心素養(yǎng)缺乏相應(yīng)的水平。一方面，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定存在一定的理論性和學(xué)術(shù)性，對(duì)當(dāng)前職場(chǎng)的實(shí)際需求存在明顯的差異性，無(wú)法讓學(xué)生盡快適應(yīng)職場(chǎng)的工作狀態(tài);另一方面，高職院校開(kāi)展學(xué)生核心能力培養(yǎng)的內(nèi)容和策略，具有一定的主觀性和獨(dú)立性，不少教學(xué)教師對(duì)社會(huì)職場(chǎng)的具體內(nèi)容了解不足，從而在主觀程度上降低了職業(yè)核心能力培養(yǎng)的成效和意義。因此，對(duì)于高職院校學(xué)生職業(yè)核心培養(yǎng)問(wèn)題，需要從高職院校、教師、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面著手，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題以及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析和深究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的有效解決，助力學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)歷與發(fā)展目標(biāo)相脫節(jié)

高職院校學(xué)生在畢業(yè)前夕都會(huì)進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，其目的是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代職場(chǎng)工作的工作狀態(tài)以及工作模式，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行系統(tǒng)化的理解和學(xué)習(xí)，助力學(xué)生職業(yè)核心能力的提升和強(qiáng)化。由此可見(jiàn)，實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展極為重要，不少學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷是由高職院校進(jìn)行委派，對(duì)應(yīng)的監(jiān)督工作、反饋工作、參與工作等一系列內(nèi)容存在一定的疏忽性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)歷與未來(lái)發(fā)展目標(biāo)存在一定的脫節(jié)。例如，不少高職院校學(xué)生從事機(jī)械化重復(fù)性工作，工作內(nèi)容對(duì)職業(yè)技能以及職業(yè)需求要求較低，大部分學(xué)生可以快速上崗，但是對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，無(wú)法起到足夠的意義和價(jià)值。并且，對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)無(wú)法起到助力和支持。大部分的學(xué)生，僅僅是對(duì)工資待遇等相關(guān)內(nèi)容較為關(guān)注，對(duì)職業(yè)核心能力的提升和改善，缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視，引發(fā)后續(xù)的連鎖問(wèn)題，從而高職院校需要注意和改進(jìn)工作重點(diǎn)。

（三）高職院校資源未能有效整合

高職院校的資源力量，未能充分整合和應(yīng)用，尤其是高職院校與市場(chǎng)對(duì)應(yīng)的企業(yè)、機(jī)構(gòu)等相關(guān)方面，未能形成力量的集合體，幫助學(xué)生快速提升職業(yè)核心素養(yǎng)。不少高職院校對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，存在主觀的錯(cuò)誤意識(shí)，不少教師認(rèn)為學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)需要職場(chǎng)生涯的磨礪和鍛煉，學(xué)校無(wú)法給予相應(yīng)的環(huán)境和幫助，這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，浪費(fèi)了學(xué)生重要的學(xué)習(xí)契機(jī)。高職院校的教學(xué)資源以及教學(xué)內(nèi)容豐富，需要將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行梳理和整合，必然可以幫助學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。例如，以團(tuán)結(jié)能力為例，在未來(lái)工作過(guò)程中，團(tuán)結(jié)力是企業(yè)衡量職員的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此高職院校學(xué)生需要具備一定的團(tuán)結(jié)力，以大局意識(shí)為主?，F(xiàn)代高職院校學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，其團(tuán)結(jié)意識(shí)較差，作為高職院校，應(yīng)該重視相應(yīng)的現(xiàn)象和問(wèn)題，集中整合教育資源，幫助學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)，提升學(xué)生的心理素養(yǎng)。

二、高職學(xué)生職業(yè)核心能力系統(tǒng)化培養(yǎng)策略

（一）核心能力培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的有效融合

現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)發(fā)展需求，需要從業(yè)人員具備良好的進(jìn)取心、高情商職業(yè)素養(yǎng)、堅(jiān)定的發(fā)展理念、強(qiáng)大的心理承受能力、高效的溝通交際能力等一系列能力，因此高職院校開(kāi)展學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，需要充分融合市場(chǎng)的實(shí)際需求，在學(xué)生入校學(xué)習(xí)過(guò)程中，循序漸進(jìn)開(kāi)展相關(guān)能力的培養(yǎng)，從而實(shí)際出發(fā)針對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)展現(xiàn)代化職業(yè)教育。以溝通能力為例，現(xiàn)代職場(chǎng)溝通能力的職業(yè)人員基本素養(yǎng)，也是職業(yè)核心能力的重要組成，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的溝通成效以及表達(dá)成效，需要結(jié)合學(xué)生的溝通問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和挖掘。例如，學(xué)生存在害羞、怯場(chǎng)、懦弱、膽怯等一系列現(xiàn)象，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的鍛煉和磨煉。以舉辦演講比賽為例，讓學(xué)生充分得到鍛煉，從表達(dá)、溝通、邏輯思維等多個(gè)方面進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生建立強(qiáng)大的自信心，同時(shí)其溝通能力得到根本性的提升和改善。作為職業(yè)核心能力的重要組成部分，需要學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對(duì)于溝通工作，要勇于進(jìn)行表達(dá)和交流，同時(shí)要確保交流的精練和高效，以職業(yè)人的發(fā)展目標(biāo)作為自身的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)循序漸進(jìn)的鍛煉和練習(xí)，逐步提升自身的職業(yè)能力，進(jìn)而為后續(xù)的發(fā)展提供必要的支持和幫助。由于市場(chǎng)需求的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)較多，學(xué)生需要不斷進(jìn)行提升自身的職業(yè)核心能力，積極面對(duì)自身存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，以實(shí)事求是的發(fā)展目標(biāo)以及切實(shí)可行的改進(jìn)措施，助力自身職業(yè)核心技能的提升和改善。需要注意的是，學(xué)生溝通能力的強(qiáng)化措施，需要循序漸進(jìn)地開(kāi)展和實(shí)施，以階段性的改善模式，讓學(xué)生逐步適應(yīng)和了解，同時(shí)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)融入學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生逐步提升溝通能力。另外，在高職院校教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)對(duì)應(yīng)的職業(yè)發(fā)展需求，從自身著手，逐步提升職業(yè)核心能力，以更加全面的發(fā)展態(tài)勢(shì)以及高素質(zhì)的精神內(nèi)在，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)…。

（二）提升對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)歷重視和關(guān)注

高職院校為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)契機(jī)，需要考慮工作內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)發(fā)展的聯(lián)系性，同時(shí)以實(shí)習(xí)經(jīng)歷為切入點(diǎn)，不斷拓展學(xué)生和職業(yè)核心能力各方面的素質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的最佳途徑。因此，在開(kāi)展實(shí)習(xí)工作前，高職院校需要提前對(duì)學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題進(jìn)行匯總和梳理，尤其是學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后可能產(chǎn)生的普遍性問(wèn)題，要進(jìn)行對(duì)應(yīng)的科普和教學(xué)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)職場(chǎng)的實(shí)際生活，同時(shí)對(duì)可能存在的實(shí)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)預(yù)防，降低學(xué)生的抗拒意識(shí)以及抵觸意識(shí)。由于大部分的學(xué)生在實(shí)習(xí)前，都不具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待工作的職業(yè)核心能力的了解也相對(duì)有限，因此在實(shí)習(xí)過(guò)程中，大多是抱著興奮和好奇的心理，對(duì)于未來(lái)職業(yè)生涯以及個(gè)人發(fā)展，都不具備充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。作為高職院校，需要針對(duì)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)不足等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行普及和教學(xué)，讓學(xué)生深刻意識(shí)到工作的特殊性，同時(shí)作為步入社會(huì)的重要標(biāo)志，實(shí)習(xí)經(jīng)歷可以為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在職業(yè)核心素養(yǎng)方面，可以進(jìn)行徹底的了解，分析出學(xué)生缺乏的重要能力和基本素養(yǎng)，并且在未來(lái)的職業(yè)過(guò)程中加以重視。一方面，高職院校需要投入相應(yīng)的資源和力量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的有效過(guò)渡，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，切實(shí)有效學(xué)習(xí)到對(duì)應(yīng)的知識(shí)和內(nèi)容，掌握更多職業(yè)核心素養(yǎng)相關(guān)的基本能力;另一方面，借助實(shí)習(xí)經(jīng)歷，了解自身的缺點(diǎn)和問(wèn)題，同時(shí)按照高職院校“一體四翼”的要求，進(jìn)行針對(duì)性的提升和改進(jìn)，全方面強(qiáng)化自身職業(yè)核心素養(yǎng)。

（三）高職院校教育資源整合

作為高職院校，需要將現(xiàn)有的資源進(jìn)行集中整合，進(jìn)而幫助學(xué)生提升相應(yīng)的職業(yè)核心素養(yǎng)。首先，對(duì)高職院校需要充分利用院校的教學(xué)資源，服務(wù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，將心理學(xué)、政治學(xué)等相關(guān)科目的教師進(jìn)行職業(yè)相關(guān)的教學(xué)研討，梳理出可以服務(wù)學(xué)生職業(yè)核心能力的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方案，其次，邀請(qǐng)高職院校畢業(yè)社會(huì)名流進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)演講，幫助學(xué)生更加真實(shí)了解市場(chǎng)的具體動(dòng)態(tài)，最后，結(jié)合現(xiàn)代化職場(chǎng)思維進(jìn)行學(xué)生職業(yè)發(fā)展的問(wèn)題總結(jié)，幫助學(xué)生及時(shí)規(guī)避對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，掌握正確的解決方式，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如，以團(tuán)結(jié)力為例，通過(guò)在高職就學(xué)期間，讓學(xué)生自行組織各個(gè)體育活動(dòng)、文化活動(dòng)，讓學(xué)生的團(tuán)結(jié)力、組織能力充分釋放，展示學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采，同時(shí)提升學(xué)生的自信心以及培養(yǎng)學(xué)生健康的心理環(huán)境。眾所周知，高職院校大多是以專業(yè)技能著稱的職業(yè)學(xué)校，對(duì)學(xué)生其他方面的職業(yè)核心能力缺乏足夠的教師資源，因此，對(duì)于缺乏職業(yè)核心能力教育資源的學(xué)校，可以結(jié)合社會(huì)企業(yè)以及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，以合作共贏的形式為學(xué)生職業(yè)核心能力的提升創(chuàng)建條件。以上海某職業(yè)院校為例，作為上海院校，應(yīng)該充分發(fā)揮高職院校的地域優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方企業(yè)開(kāi)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的教學(xué)工作。

三、結(jié)論

綜上所述，高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析和研究，同時(shí)針對(duì)市場(chǎng)需求的變化以及職業(yè)發(fā)展的對(duì)應(yīng)趨勢(shì)，進(jìn)行合理的調(diào)整和改良，從細(xì)節(jié)出發(fā)、從內(nèi)容著手，徹底改變現(xiàn)代高職學(xué)生職業(yè)核心能力不足等實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前，形成良好的過(guò)渡，基于職業(yè)核心素養(yǎng)的各個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。