孫俊麗

摘要：隨著城市化進程的不斷發(fā)展，進城務工人員的流動方式逐步由原來的個體流動發(fā)展為家庭式遷移，進而產(chǎn)生了“流動兒童”這一新的弱勢群體。然而，流動兒童在城市生活的適應中極易出現(xiàn)生活轉(zhuǎn)變困難、群體交往障礙、學習適應不良及城市認同感缺失等問題。本文對流動兒童在社會適應中存在的問題及影響因素進行分析，并在此基礎(chǔ)上從微觀、中觀及宏觀三個個層面對社工介入路徑進行探討。

關(guān)鍵詞：流動兒童;社會適應;社會工作

一、流動兒童在社會適應中存在的問題

1.1生活轉(zhuǎn)變困難

流動兒童跟隨父母進城以后，在某種程度上獲得了與父母生活在一起的滿足感，對父母有距離感和排斥感。再加上流動兒童的父母大都忙于生計，忙于賺錢，一天中大部分的時間都在工作，因此隨父母進城的流動兒童不僅沒有感受到父母的關(guān)愛而且對城市的生活感到孤獨。

1.2群體交往障礙

流動兒童與其朋輩的交往狀況也是影響流動兒童社會適應的因素。受知識水平與教育程度的限制，流動兒童的照顧者往往忽略對孩子素質(zhì)與人際交往能力的培養(yǎng)，導致流動兒童融入能力弱、缺乏主動性與不知道如何與同學相處的困境，一些流動兒童與同學發(fā)生沖突，這些不僅阻礙了流動兒童與同學的正常溝通交往，也阻礙了流動兒童的社會化進程。

1.3學習適應不良

我國城鄉(xiāng)教育水平存在巨大差異，部分流動兒童學習基礎(chǔ)差，也沒有形成良好的學習習慣，在進入新的學習環(huán)境后，出現(xiàn)了課本內(nèi)容跟不上、違背校規(guī)校紀、無法自我約束等狀況。流動兒童還會存在著語言不通的問題，帶著家鄉(xiāng)口音的普通話使流動兒童不愿意回答老師的問題，他們害怕被同學嘲笑或被老師區(qū)別對待，久而久之就導致一些流動兒童產(chǎn)生了厭學的負面心理。

1.4城市認同感缺失

部分流動人員由于經(jīng)濟條件的限制只能居住在郊區(qū)的平方或地下室，低劣的生活環(huán)境讓流動兒童認為自己比居住在高樓大廈的城市兒童低一等，這些都影響著流動兒童對自己生活的接受程度與對城市的認同程度。

二、影響流動兒童城市適應的因素

2.1流動兒童自身適應能力不足

流動兒童處于成長發(fā)育的階段，對陌生事物與人群的抗拒力要明顯大于接受力，學習的難度增大、擁有的資源匱乏、語言溝通的障礙常常使得缺少調(diào)節(jié)心理承受能力與行為改變能力的流動兒童應接不暇，抵觸情緒與心理障礙也會逐漸占據(jù)他們的生活。

2.2家庭功能發(fā)揮不良

流動兒童的父母大部分從事社會底層工作，拮據(jù)的經(jīng)濟狀況只能維持家庭的生活支出與子女的學費，流動兒童能夠享受到的資源極為匱乏。同時流動兒童的父母忙于生計忽視了孩子的素質(zhì)教育和生活技能的培養(yǎng)，削弱了流動兒童的適應能力。

2.3學校有關(guān)系統(tǒng)的關(guān)心不夠

大多數(shù)學校對流動兒童這一群體沒有給予相應的重視。學校對流動兒童的關(guān)心、重視程度不夠會使流動兒童缺乏對學校的歸屬感，也會產(chǎn)生厭學、抑郁等心理問題，從而不能順利的適應學習環(huán)境。素質(zhì)能力較低的老師還存在著歧視和排斥流動兒童，區(qū)別對待流動兒童與城市兒童的情況，加之同學們異樣的眼光與背后的議論使得本身性格就內(nèi)向的流動兒童更加封閉而不愿與他人交往，這些都嚴重影響著流動兒童的環(huán)境適應性。

2.4社區(qū)接納與幫扶水平低

城市人群對農(nóng)村流動人員固有的刻板印象，使他們對流動人員的子女也存在著偏見與歧視，城市兒童受到父母的影響也會帶著有色眼鏡看待流動兒童，不喜歡與流動兒童交往。有些社區(qū)對流動兒童的關(guān)心與幫助力度也不夠，社區(qū)工作人員沒有對居民開展宣傳教育工作的意識;也沒有采取利用社區(qū)的服務活動提高流動兒童對社區(qū)生活的適應性，增強流動家庭與城市居民的接觸度的相關(guān)措施。

三、社會工作介入流動兒童社會適應發(fā)展路徑

社會工作是遵循專業(yè)社會工作價值觀，運用社會工作專業(yè)方法和手段，幫助有需要的群體解決社會問題的助人工作。綜合流動兒童所處的社會環(huán)境和影響流動兒童社會適應的相關(guān)因素，社會工作者可以從微觀、中觀、宏觀三個層面對流動兒童進行介入，為解決流動兒童社會適應問題提供途徑。

從微觀介入層面來看，對流動兒童個人和其家庭進行介入，流動兒童普遍存在人際交往障礙、孤獨感、自卑、學業(yè)挫敗感等問題;而其父母為了給孩子更好的教育更好的生活條件，不得不忙于生計，忽視了對孩子心理上和精神上的需求，導致親子關(guān)系不和諧。社工可以綜合運用專業(yè)方法和技巧對改善其人際交往、抗逆力和親子關(guān)系等方面進行專業(yè)輔導，促使其更好地融入城市社會。

從中觀介入層面來看，對流動兒童生活社區(qū)、學校進行介入，通過舉辦社區(qū)活動、成立班級互助小組等方式彌補和改善社區(qū)、學校功能缺失，引導流動兒童積極參與社區(qū)公共事務與學?；顒樱⒍嘣?、互構(gòu)共建的社區(qū)管理模式。

在宏觀層面上，社會工作者作為政策倡導者、教育者、資源鏈接者等角色，根據(jù)流動兒童的需求以及目前在制度政策設置中存在的弊端，采用社會工作行政手段來進行干預，研究解決對城市農(nóng)民工群體有利的社會政策制度，積極倡導和呼吁政府盡快出臺有利于流動兒童成長的法律法規(guī)，協(xié)助并促使相關(guān)社區(qū)政策的構(gòu)建和實施，為他們的健康成長營造一個和諧的家庭與社會環(huán)境，為流動兒童更好地融入城市提供制度保障。

結(jié)束語

社會工作作為一門主要以社會中弱勢群體為主要扶助對象的專業(yè)，其在幫助流動兒童社會適應問題方面具有一定的專業(yè)優(yōu)勢并且隨著社會的進步與發(fā)展，流動兒童群體會越來越受到社會各界的關(guān)心與幫助，只要大家共同努力，就一定能夠幫助他們改變?nèi)鮿莸匚?，實現(xiàn)自我接納與自我發(fā)展。

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