劉春芳

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也在不斷的變化，而以往的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學(xué)要求，因此，教師就需要改變自己的教學(xué)模式，從而更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，也是學(xué)生必學(xué)的一門課程，而小學(xué)生要學(xué)好這門課程，教師在其中發(fā)揮著非常大的作用，因此，教師在教學(xué)時(shí)要注意自己的教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及需求不斷的進(jìn)行調(diào)整，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);分層教學(xué);實(shí)踐

一、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都是用以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而由于這種教學(xué)方式比較單一，因此運(yùn)用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，這樣學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。而分層教學(xué)法則可以改善這種情況，也解決了傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，對(duì)教師所教授的知識(shí)吸收所用的時(shí)間也不一樣，若教師用一種教學(xué)模式去對(duì)學(xué)習(xí)水平存在差異的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)不利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生帶來(lái)一定的打擊，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就得不到提高，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到提高。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法是非常重要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀探究

1.學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)存在差異

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)不難，但是即使是同年齡的小學(xué)生，各方面之間也是存在一些差異的。在課堂教學(xué)中，如果按照一個(gè)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，那么會(huì)不利于學(xué)習(xí)差的同學(xué)學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)造成一定的影響，這樣教學(xué)結(jié)果是使得成績(jī)差的和成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)都得不到提高。因此，針對(duì)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，只用單一的教學(xué)方式，是無(wú)法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，這樣也會(huì)不利于后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.教學(xué)進(jìn)度比較統(tǒng)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些學(xué)校教學(xué)資源不足，因此，經(jīng)常是以大班的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也就是將不同班級(jí)的學(xué)生聚集到一個(gè)教室進(jìn)行教學(xué)。而一個(gè)教室面對(duì)一大群學(xué)生，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)按照以往的方式進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)為了將所教授的內(nèi)容全部教授給學(xué)生，需要控制所講內(nèi)容的時(shí)間，畢竟課堂教學(xué)時(shí)間有限，這時(shí)教師會(huì)為了趕進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)會(huì)加快進(jìn)度，之后會(huì)在教學(xué)完后抽一點(diǎn)時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，但是受到課時(shí)的限制，也就是無(wú)法對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行檢查，長(zhǎng)時(shí)間這樣教學(xué)，那么只會(huì)造成兩個(gè)極端，成績(jī)好的越來(lái)越好，成績(jī)差的成績(jī)無(wú)法提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中分層教學(xué)的措施

1.根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

在班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，這也就使得學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣，因此，教師在運(yùn)用分層教學(xué)法之前，需要先對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，進(jìn)而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案及備課。這樣教師就可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，并使得不同層次的學(xué)習(xí)需求得到滿足，同時(shí)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在進(jìn)步中增強(qiáng)學(xué)習(xí)這門課程的信心。

比如，教學(xué)《混合運(yùn)算》的內(nèi)容，就是為了讓學(xué)生了解并掌握加減乘除混合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)，并且也要學(xué)會(huì)除去括號(hào)的混合運(yùn)算的算法。而這課內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)牢固的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以很快掌握這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)算順序，甚至是在做題時(shí)通過(guò)所掌握的一些運(yùn)算技巧，能很快的就完成相應(yīng)的題，對(duì)于這類學(xué)生，教師就可以增加習(xí)題的難度。但是，對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想做題，且保證題的正確率，就得先學(xué)會(huì)混合運(yùn)算的順序，而教師也可以布置一些比較基礎(chǔ)的習(xí)題給學(xué)生做，讓學(xué)生能夠充分的理解并掌握運(yùn)算的規(guī)律，這樣，就可以使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣的同學(xué)學(xué)習(xí)需求都可以得到滿足，既讓成績(jī)好的同學(xué)數(shù)學(xué)能力有了較大的提升，也使得學(xué)習(xí)較差的同學(xué)能逐步的掌握教師所教授的知識(shí)。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，由此可知，教師在將不同的學(xué)生按數(shù)學(xué)水平不同進(jìn)行分層后，所采取的教學(xué)方式也是不一樣的。對(duì)于數(shù)學(xué)水平比高的同學(xué)，教師則可以制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對(duì)于數(shù)學(xué)水平較低的學(xué)生，則可以制定一般的學(xué)習(xí)目標(biāo)。若教師在教學(xué)時(shí)只考慮數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)，而忽視數(shù)學(xué)成績(jī)差的同學(xué)，那么就會(huì)使得數(shù)學(xué)成績(jī)差的同學(xué)跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度，相反，則會(huì)使得數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)覺得數(shù)學(xué)這門課程沒有任何挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)能力得不到提高，學(xué)生也就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心及興趣。

比如：教師在教學(xué)《倍數(shù)和因數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)于那些數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生，教師可以要求他們學(xué)會(huì)計(jì)算的方法及技巧，并且也要記住一些用的最多的數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)，而對(duì)于一些數(shù)學(xué)成績(jī)比較差的學(xué)生，教師可以要求他們先理解整數(shù)乘、除法運(yùn)算方式和倍數(shù)和因數(shù)的含義，等這類學(xué)生掌握其含義，并理解透徹時(shí)，便可要求他們掌握其運(yùn)算的技巧。

結(jié)語(yǔ)

綜上可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)及教學(xué)質(zhì)量，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的模式，并且充分發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。并為不同層次學(xué)生布置不同學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，并且采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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