劉媛

摘要 涉農(nóng)高職院校農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)水平應(yīng)與區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)。通過(guò)分析涉農(nóng)高職院校農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了建立適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、校企合作激發(fā)企業(yè)參與農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的積極性、政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的扶持力度等加強(qiáng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一系列舉措，以期提高涉農(nóng)高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，達(dá)到促進(jìn)區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 涉農(nóng)高職院校;農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè);現(xiàn)狀;發(fā)展思路

中圖分類(lèi)號(hào) S-01 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 0517-6611（2021）16-0280-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.16.075?? 開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Status Quo and Development Thinking of Agricultural Specialty Construction in Agricultural Higher Vocational Colleges

LIU Yuan （Hunan Polytechnic of Environment and Biology，Hengyang，Hunan 421005）

Abstract The construction level of agricultural majors in agricultural vocational colleges should be adapted to the development level of the regional agricultural industry.This article analyzed the current situation of agricultural professional development in agricultural vocational colleges，proposed a series of measures to strengthen the construction of agricultural specialties，such as establishing a dynamic professional adjustment mechanism adapted to the optimization and upgrading of the agricultural industry，strengthening the construction of the “double-qualified” teacher team in agricultural majors，school-enterprise cooperation to stimulate the enthusiasm of enterprises to participate in the construction of agricultural majors，and the government should increase support for agricultural majors，in order to improve the professional construction level of agriculture-related higher vocational colleges and achieve the goal of promoting the sustainable development of regional agricultural industry.

Key words Agriculture-related higher vocational colleges;Agricultural specialty construction;Status quo;Development ideas

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。黨的十九大報(bào)告中明確提出了“三個(gè)優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略，其中“農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展”首當(dāng)其沖。發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村根本在于科學(xué)科技，重點(diǎn)在于人才培養(yǎng)。而農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)是涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的核心，它直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。湖南是我國(guó)中南部的經(jīng)濟(jì)大省，也是農(nóng)業(yè)強(qiáng)省，自古有著“湖廣熟、天下足”的美譽(yù)，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)先天條件較好，現(xiàn)面臨著“中部崛起戰(zhàn)略”的重大歷史機(jī)遇。在湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省“十三五規(guī)劃”中提出高職教育需要對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)、特色產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，人才培養(yǎng)上主動(dòng)作為。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一家有著悠久辦學(xué)歷史的涉農(nóng)高職院校，現(xiàn)主動(dòng)對(duì)接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，探索在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展視角下涉農(nóng)高職院校的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的路徑，以提升其與區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性，使其培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才與湖南農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展步伐相一致，從而提高涉農(nóng)高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力，為湖南省農(nóng)業(yè)農(nóng)村可持續(xù)健康發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量[1]。

1 涉農(nóng)高職院校農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的突出問(wèn)題

1.1 涉農(nóng)高職院校農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展存在不相適應(yīng)的狀況

1.1.1 現(xiàn)有農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接機(jī)制不健全。專(zhuān)業(yè)設(shè)置及對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要構(gòu)建高效的政府與高職院校的合作機(jī)制。由于政府有關(guān)部門(mén)缺乏區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的需求預(yù)測(cè)機(jī)制，對(duì)區(qū)域農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)作用不明顯;政府部門(mén)有關(guān)高職院校與區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接政策制定不完善、落實(shí)不到位，使得涉農(nóng)高職院校農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整、農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、教育教學(xué)過(guò)程的組織與當(dāng)前農(nóng)業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求契合度不高，未能完全達(dá)到“產(chǎn)教結(jié)合”的教學(xué)效果，致使涉農(nóng)高職院校部分畢業(yè)生得不到用人單位的認(rèn)可。其次農(nóng)業(yè)企業(yè)作為高職院校辦學(xué)主體之一的作用發(fā)揮不明顯，農(nóng)業(yè)企業(yè)與高職院校在農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及產(chǎn)學(xué)融合平臺(tái)建設(shè)等方面的合作停于表面。

1.1.2 新的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的增設(shè)存在一定盲目性。

涉農(nóng)高職院校為滿(mǎn)足區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的需求，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上一方面應(yīng)加強(qiáng)區(qū)域農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)例如種養(yǎng)殖業(yè)的建設(shè)，同時(shí)還要針對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)地對(duì)原有農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整，培育一批新的農(nóng)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)。但部分高職院校在新的專(zhuān)業(yè)的培育過(guò)程中并未在充分調(diào)研和研究新興農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前景和區(qū)域農(nóng)業(yè)人才的需求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地根據(jù)現(xiàn)有辦學(xué)條件和設(shè)備設(shè)施來(lái)決定開(kāi)設(shè)何種專(zhuān)業(yè)。因此農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的增設(shè)缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的提升，對(duì)滿(mǎn)足區(qū)域農(nóng)業(yè)人才的需求和促進(jìn)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展作用有限。

1.1.3 涉農(nóng)高職院校培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才質(zhì)量不能完全滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展人才總量明顯不足。但從業(yè)人員“老年化、兼職化、學(xué)歷低”的現(xiàn)象和農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“下不去、用不上”的現(xiàn)象并存。推敲其成因，高職院校基于自身的發(fā)展規(guī)劃，辦學(xué)傾向于向綜合性院校方向發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)程中更多地考慮“短、平、快”迎合市場(chǎng)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，至于其培養(yǎng)的人才是否為當(dāng)前農(nóng)業(yè)急需、行業(yè)必需反而是次要問(wèn)題。因此涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)的封閉性、盲目性極易出現(xiàn)每年農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)眾多，但滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)行業(yè)人才需求的畢業(yè)生卻并不多。根據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)的人才需求調(diào)查報(bào)告，農(nóng)業(yè)企業(yè)不但關(guān)注畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)，其工作責(zé)任心、溝通協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)精神等也是考察的重點(diǎn)。當(dāng)前農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生基本素質(zhì)符合需求但實(shí)踐操作能力仍需提高。

1.2 在“百萬(wàn)擴(kuò)招”的背景下，高職院校傳統(tǒng)的教育教學(xué)組織形式亟待改進(jìn)

2019年中共中央作出“高職院校擴(kuò)招一百萬(wàn)”的重大舉措。號(hào)召?gòu)V大有志青年掌握一技之長(zhǎng)以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。目前首批入校新生已經(jīng)進(jìn)入高職院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。從調(diào)研情況來(lái)看，農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校擴(kuò)招的入學(xué)新生中退伍軍人、小農(nóng)場(chǎng)主、農(nóng)業(yè)企業(yè)職員各占一定比例。他們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力等各方面存在明顯的差異。例如部分學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)異常豐富，渴望在農(nóng)業(yè)理論層面上提升自我;部分學(xué)生已經(jīng)掌握了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)前沿知識(shí)，希望通過(guò)提高學(xué)歷實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。擴(kuò)招之后的高職學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展的定位清晰和明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目標(biāo)性也更強(qiáng)。因此在生源情況發(fā)生巨大變化的前提下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)階段高職教育的發(fā)展變化。大學(xué)課堂已不再是教師唱獨(dú)角戲的局面，而是要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣并參加到課堂教學(xué)中來(lái)。涉農(nóng)高職院校必須立足于現(xiàn)實(shí)情況，加大教學(xué)組織形式的改進(jìn)創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)和服務(wù)于廣大青年學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[2]。

1.3 教學(xué)內(nèi)容和師資隊(duì)伍建設(shè)不適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝層出不窮，高職院校的教材內(nèi)容應(yīng)逐步更新。雖然專(zhuān)業(yè)教材的內(nèi)容應(yīng)該保持一定的穩(wěn)定性，但應(yīng)及時(shí)刪除那些確定已過(guò)時(shí)和陳舊的內(nèi)容。另一方面專(zhuān)業(yè)教材的編排要加大與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)及科技應(yīng)用密切相關(guān)的內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教材應(yīng)盡量提供在理論課程中較少講授但在實(shí)踐工作中必須掌握的基本知識(shí)和操作技能，并增加其實(shí)踐運(yùn)用的例子。最后相對(duì)而言高職生源基礎(chǔ)較差，高職教材編寫(xiě)應(yīng)盡量保持通俗易懂，對(duì)基本概念和基本理論的講解要深入淺出、易于理解。

高職院校要想培養(yǎng)一批具有精湛農(nóng)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，必須要有一批高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍作為支撐。目前，農(nóng)業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師特別是中青年教師幾乎都是從農(nóng)業(yè)本科院校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校任教，他們大多數(shù)人幾乎沒(méi)有在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的把控全部來(lái)自教科書(shū)和大學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。隨著農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，純科班出身的老師所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求，加大具有一線(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤其重要。

2 涉農(nóng)高職院校農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路探索

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有40余年辦學(xué)歷史，以園林專(zhuān)業(yè)和畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)為主的高職院校。創(chuàng)辦至今該學(xué)院始終秉承著以“農(nóng)”為本的辦學(xué)方針，圍繞農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)做文章，形成了特色鮮明的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系。尤其是近10年來(lái)該學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要，以農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)為龍頭，以“農(nóng)業(yè)湘軍”培養(yǎng)為根本，為區(qū)域農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供有效的智力支持和人才支持。

2.1 建立適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制 在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過(guò)程中一定會(huì)涌現(xiàn)出許多的新事物、新情況，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)也會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性升級(jí)，農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)發(fā)生新的變化，因此涉農(nóng)高職院校要建立適應(yīng)農(nóng)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的動(dòng)態(tài)專(zhuān)業(yè)調(diào)整機(jī)制[3]，使培養(yǎng)的學(xué)生貼合市場(chǎng)的需求。為此湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院及時(shí)跟蹤農(nóng)業(yè)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，主動(dòng)適應(yīng)“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”“智慧農(nóng)村”“觀(guān)光農(nóng)業(yè)”對(duì)人才發(fā)展的需求，科學(xué)地制定人才培養(yǎng)方案。該學(xué)院增設(shè)了與農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相吻合且與該學(xué)院原有學(xué)科基礎(chǔ)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引領(lǐng)作用。由于歷史的原因和規(guī)模發(fā)展的需要，該學(xué)院先后開(kāi)班了農(nóng)林類(lèi)、醫(yī)衛(wèi)類(lèi)、商貿(mào)旅游類(lèi)等專(zhuān)業(yè)。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局不盡合理，與學(xué)院以“農(nóng)”為本的發(fā)展方向不相適應(yīng)。為了準(zhǔn)確定位、對(duì)接需求、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)，該學(xué)院構(gòu)建有效的專(zhuān)業(yè)增設(shè)和退出機(jī)制，撤銷(xiāo)了與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)無(wú)關(guān)或不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，例如廣告設(shè)計(jì)和制作、商貿(mào)旅游、電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，并應(yīng)需開(kāi)辦了環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、林業(yè)技術(shù)、畜牧獸醫(yī)寵物方向等專(zhuān)業(yè)，這些應(yīng)需而辦的專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為該學(xué)院的拳頭專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率不斷攀升，被譽(yù)為“農(nóng)業(yè)湘軍”的搖籃，起到了良好的社會(huì)服務(wù)的職能。

此外，該學(xué)院依據(jù)自身底蘊(yùn)，繼續(xù)鞏固原有農(nóng)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)和品牌專(zhuān)業(yè)，并以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈及其附屬產(chǎn)業(yè)的需求為基礎(chǔ)構(gòu)建農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)群，著手搭建了引領(lǐng)與服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈全程無(wú)縫接軌的“農(nóng)業(yè)特色技術(shù)及服務(wù)”“農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖技術(shù)”“農(nóng)業(yè)綠色產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)與管理”和“生態(tài)宜居技術(shù)”4個(gè)特色專(zhuān)業(yè)群，獨(dú)樹(shù)一幟地進(jìn)行農(nóng)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)群體系的培育提升。各特色專(zhuān)業(yè)群之間相互關(guān)聯(lián)、相互支撐，形成一個(gè)有機(jī)整體。該學(xué)院集中力量打造農(nóng)業(yè)特色作業(yè)群的目的在于對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的水平，使教育資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量和效益。

2.2 加強(qiáng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

為加強(qiáng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終致力于構(gòu)建一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。為此該學(xué)院選派優(yōu)秀的青年教師參加省、市及行業(yè)協(xié)會(huì)主辦的科研學(xué)術(shù)會(huì)議;定期開(kāi)展以教研室為單位的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的交流分享活動(dòng);鼓勵(lì)青年教師到科研院校和農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)訪(fǎng)學(xué)進(jìn)修，提升和更新其專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)該學(xué)院依托校企合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，每年輪流安排專(zhuān)業(yè)教師下到農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)鍛煉，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力。

該學(xué)院骨干教師和農(nóng)業(yè)企業(yè)專(zhuān)家之間開(kāi)展深度合作，聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材、建設(shè)教育資源。該學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師、林業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)技術(shù)骨干在傳統(tǒng)教材知識(shí)構(gòu)架的基礎(chǔ)上，聯(lián)合開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材[4]。該教材將課堂知識(shí)和農(nóng)業(yè)崗位技能知識(shí)緊密聯(lián)系，突出過(guò)程性和可操作性。新教材的編寫(xiě)符合當(dāng)代青年學(xué)生喜動(dòng)手、愛(ài)模仿、能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)，極大滿(mǎn)足在校大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求[5]。下一步該學(xué)院還將進(jìn)一步組織專(zhuān)家加強(qiáng)活頁(yè)式教材的建設(shè)，將系統(tǒng)化的知識(shí)“碎片”為模塊化內(nèi)容，為不同學(xué)歷、不同生活閱歷、不同學(xué)習(xí)能力的社會(huì)群眾進(jìn)入農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供不同的授課內(nèi)容，為其提供足夠的自由學(xué)習(xí)空間。近年來(lái)該學(xué)院還邀請(qǐng)林業(yè)專(zhuān)家根據(jù)園林蟲(chóng)害發(fā)生的實(shí)際情況拍攝了近50個(gè)知識(shí)點(diǎn)的多媒體視頻，視頻資料已經(jīng)成為該學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)標(biāo)本室和展覽館的重要補(bǔ)充，極大地拓寬了課程教學(xué)的資源建設(shè)。

該學(xué)院還積極改革教學(xué)內(nèi)容。例如園林學(xué)院根據(jù)植物生長(zhǎng)的周期性、季節(jié)性等特點(diǎn)，對(duì)園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的編排，將園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)程與植物生長(zhǎng)的季節(jié)性保持在一個(gè)同步的狀態(tài)，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.3 校企合作激發(fā)企業(yè)參與農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的積極性

為加強(qiáng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的新發(fā)展模式。該學(xué)院依托本地農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，以校企合作生產(chǎn)示范基地建設(shè)為抓手，深化校企合作，有力推動(dòng)了該學(xué)院農(nóng)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)的迅速發(fā)展[6]。近年來(lái)該學(xué)院先后與湖南吉泰農(nóng)牧科技股份有限公司共建家禽地理品種保護(hù)基地，與常寧市文化旅游發(fā)展有限公司共建森林生態(tài)旅游基地。該學(xué)院不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)跟著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)而“變”，圍著農(nóng)業(yè)企業(yè)的人才需求而“變”，跟著市場(chǎng)需求而“變”，形成以產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展模式[7]。

該學(xué)院注重發(fā)揮企業(yè)的辦學(xué)主體作用，聯(lián)合農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)參與高職教育辦學(xué)。企業(yè)可以根據(jù)自身在農(nóng)業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、人才供求信息上的優(yōu)勢(shì)，以靈活多樣的方式參與高職教育中來(lái)。校企雙方根據(jù)市場(chǎng)需求，深化“產(chǎn)研學(xué)”的融合，從而有針對(duì)性、高效培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技能人才。企業(yè)在參與高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，可以根據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)人才需求來(lái)調(diào)整農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量，改變高職教學(xué)科研中與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐不相符的地方，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的無(wú)縫連接[8]。

近年來(lái)該學(xué)院黨委以校企合作平臺(tái)為基礎(chǔ)，以“一等獎(jiǎng)”為導(dǎo)向，緊扣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為此學(xué)院積極組織教師和學(xué)生參加全國(guó)、省市技能競(jìng)賽，對(duì)于優(yōu)勝者給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。在2020年湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽園林專(zhuān)業(yè)相關(guān)賽事中，該學(xué)院斬獲一等獎(jiǎng)3次、二等獎(jiǎng)4次、三等獎(jiǎng)5次的成績(jī)。驕人成績(jī)的取得展現(xiàn)了該學(xué)院校企合作培養(yǎng)農(nóng)業(yè)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的豐碩成果。通過(guò)比賽不僅使同學(xué)們開(kāi)闊了眼界，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，也為現(xiàn)代企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才奠定了良好的基礎(chǔ)[9]。

2.4 政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的扶持力度

由于農(nóng)業(yè)行業(yè)是艱苦行業(yè)，許多應(yīng)屆高中畢業(yè)生在填報(bào)志愿時(shí)會(huì)有意避開(kāi)農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，填報(bào)一些地產(chǎn)、金融等方向的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)招生難的現(xiàn)象，也加重了高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置“離農(nóng)”傾向。目前“非農(nóng)”專(zhuān)業(yè)強(qiáng)于農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。因此政府應(yīng)發(fā)揮戰(zhàn)略規(guī)劃的宏觀(guān)作用，在國(guó)家層面上給予農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大力支持。以大幅度減免學(xué)雜費(fèi)的形式吸引農(nóng)村子弟和農(nóng)村青年到學(xué)校系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)，并按照農(nóng)業(yè)類(lèi)學(xué)生招生數(shù)量給予學(xué)校相應(yīng)補(bǔ)貼。此外政府還應(yīng)根據(jù)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，利用財(cái)政手段引導(dǎo)農(nóng)業(yè)院校進(jìn)行農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的調(diào)整，嚴(yán)格控制布點(diǎn)數(shù)量過(guò)多，重復(fù)設(shè)置率高的專(zhuān)業(yè)招生。加大對(duì)適合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的扶持力度。在各農(nóng)業(yè)院校分別培養(yǎng)一批“小而精”的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)，把農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)做精做強(qiáng)。最后政府應(yīng)出面整合農(nóng)業(yè)院校與地方龍頭企業(yè)的公共資源并出臺(tái)相關(guān)扶持政策。搭建由政府主導(dǎo)、農(nóng)業(yè)院校與農(nóng)業(yè)企業(yè)唱戲的校企合作平臺(tái)，促使校企合作落地生根，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)類(lèi)院校的人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)類(lèi)的人才需求之間無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)雙方在人才培養(yǎng)科學(xué)研究的多領(lǐng)域的交流合作，以達(dá)到互惠雙贏(yíng)的目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

涉農(nóng)高職院校農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平反映了高職院校適應(yīng)并滿(mǎn)足區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的范圍與程度。實(shí)踐證明作為農(nóng)業(yè)特色的高職院校只有立足于本區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際，積極對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)、推動(dòng)農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)科學(xué)調(diào)整，在師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、校企合作服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)新的突破，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，才能更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展[10]。

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