李曉寧

摘要：中職院校的學(xué)生大多英語口語水平較低，受外部環(huán)境、個(gè)人情感及教學(xué)等因素的影響，在日常生活和英語課上，他們很少開口說英語。英語課上，教師淡化有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，偏重英語基礎(chǔ)文化知識(shí)的講授，忽視學(xué)生口語的針對(duì)性訓(xùn)練，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而抵觸英語口語的學(xué)習(xí)。采用“看圖說話”進(jìn)行英語口語教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的英語口語水平和英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? 看圖說話? 英語口語教學(xué)

在部分中職院校中，學(xué)生應(yīng)試技能的培養(yǎng)備受重視，學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)反被忽視，學(xué)生厭倦學(xué)英語、不愿開口說英語等現(xiàn)象嚴(yán)重。將“看圖說話”應(yīng)用到中職英語口語教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性，而且可以提高學(xué)生英語口語表達(dá)的水平以及英語交際能力。

一、中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）環(huán)境因素

在我國，人們通常在以漢語為主的語言環(huán)境中進(jìn)行英語的教與學(xué)。在每周有限的英語課上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)，如教授生詞、翻譯課文、講解語法、練習(xí)習(xí)題等，缺乏與學(xué)生之間的口語互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)說英語。英語語言環(huán)境的缺失嚴(yán)重影響了學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)，無法體現(xiàn)英語口語在生活中的價(jià)值。

（二）情感因素

情感即內(nèi)在的心理反映，情感因素在各項(xiàng)學(xué)習(xí)中均起著重要的作用，英語學(xué)習(xí)也不例外。中職生英語基礎(chǔ)較薄弱，他們英語詞匯量貧乏且難以靈活運(yùn)用英語詞匯、語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，這些導(dǎo)致了他們的英語口語水平偏低。他們在說英語時(shí)存在一定的心理障礙，在眾人面前礙于面子不敢說英語，受限于水平較低不愿開口說英語，英語口語能力提升緩慢。

（三）教學(xué)因素

英語聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)是英語教學(xué)的核心任務(wù)，也是學(xué)生均衡發(fā)展的關(guān)鍵因素。但中職院校的一些教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)英語聽說能力的訓(xùn)練大多流于形式，缺乏真正有效的口語練習(xí)。課堂內(nèi)容缺乏創(chuàng)新造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣減退，英語口語教學(xué)效果不佳。

二、“看圖說話”教法的概念

“看圖說話”口語教學(xué)就是教師在英語口語教學(xué)中，采用一系列圖片材料進(jìn)行教學(xué)，借助圖片展開話題，讓學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，理解圖片傳達(dá)的信息，思考圖片表達(dá)的主題，從而圍繞圖片進(jìn)行口語表達(dá)。圖片材料可以是教材上的圖片，可以是生活中的素材，也可以是故事等。首先，所選圖片畫面要清晰，內(nèi)容要生動(dòng)，有利于學(xué)生觀察和表達(dá);其次，圖片要貼近學(xué)生的日常生活，能引起學(xué)生的興趣;最后，圖片的設(shè)計(jì)要具有時(shí)段性，由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。

三、“看圖說話”在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識(shí)意義的建構(gòu)者，他們以自身經(jīng)驗(yàn)為背景對(duì)外部信息進(jìn)行選擇、加工和處理，從而獲得個(gè)人的理解。建構(gòu)主義教學(xué)觀倡導(dǎo)知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探究并建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。“看圖說話”正是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從以下幾個(gè)維度進(jìn)行英語口語教學(xué)。

（一）啟發(fā)學(xué)生描述圖片

針對(duì)授課內(nèi)容選擇較簡單的圖片，人人有話說。先讓學(xué)生整體觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的整體認(rèn)知，使其養(yǎng)成良好的感知習(xí)慣。然后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有順序的觀察，培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)的意識(shí)，進(jìn)而將圖片情節(jié)完整地描述出來。在描述圖片情節(jié)時(shí)，如有學(xué)生不會(huì)用英語表達(dá)，可允許先用漢語表達(dá)，根據(jù)漢語表達(dá)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中英文之間的轉(zhuǎn)換，并對(duì)描述的內(nèi)容給予及時(shí)補(bǔ)充，幫助學(xué)生克服畏難心理，緩解緊張情緒，有效提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)語文出版社《英語》基礎(chǔ)模塊下冊與“people”有關(guān)的話題時(shí)，先出示一張人物照片來引起學(xué)生注意，并提問：“Who is she？”“What does she look like？”讓學(xué)生簡要描述圖片上的人物，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以使用漢語，教師將其所說的漢語及時(shí)地翻譯成英語，在黑板上呈現(xiàn)出來，并加以延伸，再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，反復(fù)練習(xí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極聯(lián)想

“啟發(fā)”階段過后，學(xué)生對(duì)“看圖說話”的口語練習(xí)方式已有了基本的感知，但僅限于描述圖片，口語水平很難有較大突破。為此，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行積極聯(lián)想，將所見所想用英語表達(dá)出來。這一階段，主要通過組圖（一般有三四幅圖）的方式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，一組圖是一個(gè)完整的故事，彼此間有關(guān)聯(lián)。在學(xué)生表達(dá)之前，可引導(dǎo)他們進(jìn)一步揣摩人物心理、分析圖片表達(dá)的主題意義以及交流個(gè)人的感想等。以語文出版社《英語》基礎(chǔ)模塊下冊Unit 5 Honesty為例，課上展示四幅圖片，先讓學(xué)生簡要陳述圖片，再讓學(xué)生思考并分析圖片所傳達(dá)的思想是什么，引導(dǎo)學(xué)生思考“What will you do if your friend wants to cheat in an exam？”“How to be an honest student in an exam？”學(xué)生分組討論，并進(jìn)行英語表達(dá)。

這一階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，告知學(xué)生描述圖片時(shí)要有自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行積極聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生遇到困難時(shí)鼓勵(lì)他們要互幫互助，必要時(shí)教師給予幫助，引導(dǎo)他們靈活使用已掌握的詞匯和語句。鼓勵(lì)學(xué)生說英語前打好草稿，有利于整理思路。在此過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多說，不要太在意表達(dá)的正確性與否，不在說的過程中打斷學(xué)生，可以在課后對(duì)草稿進(jìn)行逐一批改。最后，對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行歸納、總結(jié)，并呈現(xiàn)一些常用句型的表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)到看圖說話簡單易行、實(shí)用有趣，從而增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的信心。

（三）強(qiáng)化學(xué)生口語交際訓(xùn)練

練習(xí)一段時(shí)間后引導(dǎo)學(xué)生由看圖說話逐漸過渡到口語交際。課前，呈現(xiàn)多組圖片供其預(yù)習(xí)。課上，學(xué)生隨機(jī)抽圖，描述完畢后，教師開展即興問答。然后，學(xué)生分組合作，每組抽取一組圖，針對(duì)圖片內(nèi)容，小組成員結(jié)對(duì)進(jìn)行口語交際練習(xí)。以《英語》基礎(chǔ)模塊下冊Unit 6 Whats Important？為例，教師依次呈現(xiàn)幾組圖片并讓學(xué)生隨機(jī)抽取，學(xué)生描述完畢，教師即興提問：“Do you think money is important？ What do you think of life， easy or difficult？”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，用英文表達(dá)個(gè)人見解。教師在提問時(shí)，問題應(yīng)由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)。最后再讓學(xué)生分組合作，小組成員寫出圖片內(nèi)容后設(shè)置兩到三個(gè)問題。每組選兩名學(xué)生，一名學(xué)生陳述圖片內(nèi)容，另一名學(xué)生回答其他小組設(shè)置的問題，這樣可以不斷鞏固所學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。反復(fù)練習(xí)使學(xué)生的口語交際能力有了顯著提高，學(xué)生的合作意識(shí)也明顯增強(qiáng)了。

英語口語教學(xué)中，借助“看圖說話”，在“啟發(fā)”“聯(lián)想”和“應(yīng)用”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在日常交際中運(yùn)用英語，盡可能多地為學(xué)生營造說英語的情境，既讓學(xué)生體會(huì)到說英語的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考和學(xué)習(xí)、溝通的能力。經(jīng)過一段時(shí)間“看圖說話”的口語訓(xùn)練，學(xué)生英語學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成了主動(dòng)，英語口語有了很大進(jìn)步。英語課上，學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)英語的積極性大大提高，開始重視英語句型和發(fā)音的學(xué)習(xí)。因此，將“看圖說話”應(yīng)用在英語口語教學(xué)中很有必要，能有效提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，有助于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

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