沐萍

摘要：小學英語教材中的知識都有著非常高的教育價值，但是其中不乏一些學生難以理解的知識點，給學生的學習帶來困難，因此在實際展開教學活動時，教師要加入一些輔助教學資源以降低學生的學習難度，繪本閱讀便以自身的獨特性被教師廣泛地應用到教學當中?；诶L本閱讀與主教材的融合自然需要教師加強重視，因此，本文針對這個問題進行深入分析，探討繪本閱讀和主課本的融合方式。

關(guān)鍵詞：小學英語? 繪本閱讀? 主課本? 融合

引言

當前，在小學英語教學當中以何種教學方法進一步提升整體教學質(zhì)量成為教師所要重點探究的問題，而從學生的學習情況出發(fā)，基于繪本的實際特點，提出運用繪本輔助小學英語教學，繪本內(nèi)容生動、有趣，因此更加符合小學階段學生的閱讀習慣，應用在小學英語教學當中也利于激發(fā)學生閱讀興趣，基于此特點，繪本一被應用到教學當中便獲得了較好的效果，并且，要想真正發(fā)揮出繪本的實際價值也需要教師對繪本和主教材的結(jié)合加強重視。

一、英語繪本的概念以及特點

（一）英語繪本的概念

針對小學生所編寫的繪本內(nèi)容可能呈現(xiàn)的是一個小故事，同時也能夠呈現(xiàn)出某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)，它使得句式以不同的形式出現(xiàn)。英語繪本是兒童階段的英語讀物，英語繪本與漢語繪本在形式上是基本一致的，都是由一些句子配備大量的圖片構(gòu)成內(nèi)容，在英語繪本當中，詞匯存在著重復、有趣的設計形式，對輔助學生記憶單詞、理解詞匯用法有著極大作用。因此，越來越多的教師在教學時選擇利用繪本展開教學，總的來說，繪本的形式也對教學起到了極大的輔助作用。

（二）英語繪本的特點

在英語繪本中設計著簡單、趣味性十足的語言，并且在詞匯旁邊配圖，這樣更便于學生理解，促使學生對閱讀繪本產(chǎn)生較為強烈的興趣。英語繪本一般都有著非常鮮明的主題，其中也會摻雜一些生活中的小故事和形象的插圖，配上簡潔的英語對話之后更容易打開學生的思維。英語繪本屬于引導式的讀物，趣味十足的小故事非常利于激發(fā)學生的閱讀興趣，也能夠切實有效地解決學生注意力不集中的問題，可以說，繪本能夠做到圖中有情，對話中有畫面，因此，更能夠促使學生在閱讀的過程中產(chǎn)生豐富多彩的視覺體驗。

二、小學英語教學現(xiàn)狀分析

（一）學生學習興趣較低

在小學生展開學習活動時，經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多小學生對學習缺乏足夠的興趣是影響學生學習質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素，從學生的角度來講，小學階段的英語學習是奠定學生英語知識基礎的重要時期，但是因為各種各樣的原因?qū)W生難以產(chǎn)生學習興趣，由此便會對學習英語知識產(chǎn)生一定的抵觸心理，在得不到有效的指導之后，學生便會抵觸完成英語學習活動，學習效果也將越來越差。與此同時，因為母語的影響，學生對英語這門第二語言本身便有著一定的排異性，此時，假如得不到有效的引導，學生會更加難以參與到英語學習活動中，在閱讀文章、完成習題等學習環(huán)節(jié)中自然也無法獲得較好的學習效果。

（二）教學方法過于單一

教學方法單一是一個經(jīng)常出現(xiàn)的問題，不可否認的是，傳統(tǒng)教學方法確實是有效的，但是針對現(xiàn)階段的小學生卻經(jīng)常難以發(fā)揮出全部的教學作用，這樣便使得小學英語教學的效率大打折扣，無論是對學生來講，還是對整個教學來講都將會造成極大的消極影響。教學方法的單一性也導致學生在課堂學習時產(chǎn)生消極的學習表現(xiàn)，教師無法與學生進行有效的互動，這樣便會導致課堂氛圍變得沉悶、無趣，更易促使學生對學習英語產(chǎn)生消極的態(tài)度和認知。

三、小學英語繪本閱讀與主課本融合策略分析

（一）結(jié)合主課本內(nèi)容合理選擇繪本

在展開教學活動時，為了能夠解決傳統(tǒng)教學中存在著的一些問題，促使學生對學習英語知識產(chǎn)生熱情，教師便要創(chuàng)新教學方法，這樣才能實現(xiàn)更高的教學目標?；诖耍谶M行教學時教師要結(jié)合主課本的教學內(nèi)容合理選擇繪本，在選擇繪本時也要考慮以下幾個問題：首先，繪本內(nèi)容應當與小學英語主課本內(nèi)容高度契合，以此為基礎為后續(xù)教學活動做好鋪墊;其次，所選擇的繪本應當符合學生的學習進度、學習能力以及閱讀喜好;最后，繪本中的主題應當具有極強的趣味性、互動性，要能夠利于輔助教學、實現(xiàn)教學目標，也要能保證在進行合理應用之后發(fā)展學生多方面的能力。通過對以上三個方面加強重視，才能確保繪本與主課本的融合是有效的?；谥髡n本當中的內(nèi)容設計，繪本的融合也要找到合適的切入點，比如，教師可以運用繪本銜接主課本當中的內(nèi)容，也可以嘗試代入繪本中的故事進行新課導入，以此進一步發(fā)揮繪本的應用價值。

（二）把握繪本閱讀的指導方式

應用繪本進行教學也需要教師把握好繪本閱讀的指導方式，這也是實現(xiàn)高效教學成果的關(guān)鍵因素，尤其是要想與主課本達到高度的融合。可以這樣理解，繪本閱讀是提高學生閱讀理解能力的重要途徑，也能促進學生英語知識的延伸，因此，將繪本閱讀的小智慧發(fā)揮出來、融入到主課本當中是非常重要的。在教學中，教師可以借助于繪本對學生閱讀前、閱讀中和閱讀后進行針對性的指導與講解，引導學生觀察并且閱讀繪本內(nèi)容，找到其中的知識點以及語法關(guān)系等。接著，再代入到主課本當中，以此將繪本和主課本銜接在一起，教師以這樣的方式進行指導也便于進一步激發(fā)學生的學習熱情。比如，在教師選擇《Pacific Island Scrapbook》繪本進行教學時，首先教師可以引導學生通讀繪本，并且結(jié)合圖文來分析繪本講了一個怎樣的故事，由此來促使學生大致了解繪本內(nèi)容，這也利于幫助學生掌握閱讀的技巧。以此為基礎，當學生掌握閱讀的技巧之后，教師便可以隨即延伸到主課本的閱讀教學當中，鼓勵學生結(jié)合課本插圖分析故事情節(jié)，這樣既利于激發(fā)學生的閱讀興趣，也利于發(fā)展學生的思維，能夠?qū)W生起到更好的指導效果。

（三）革新教學形式，發(fā)揮繪本閱讀優(yōu)勢

在教學中，傳統(tǒng)的教學形式很難將繪本和主課本融合在一起，甚至會出現(xiàn)一些相反的效果，因此，在教學時教師便要盡可能地對教學形式進行革新，采取學生樂于接受的、容易帶來較好效果的教學形式展開教學活動，最大程度地凸顯出繪本的優(yōu)勢以及主課本的價值，從而達到更高質(zhì)量的教學效果。比如，教師可利用繪本設計合作學習形式引導學生進行學習，結(jié)合實際教學內(nèi)容選擇與之相匹配的繪本讀物，組織學生進行分組，并且采用組內(nèi)合作學習的形式閱讀繪本和主課本內(nèi)容，并且將繪本內(nèi)容和主課本相關(guān)內(nèi)容復述出來。這樣能夠提供給學生更為靈活的學習空間，小組學生互相協(xié)助之下也能達到更為理想的學習效果。接下來，教師可以再次設計評價環(huán)節(jié)，將評價方式轉(zhuǎn)化為學生和學生之間的互相評價、小組內(nèi)彼此評價，小組之間的評價能夠更好地升華學習效果，也更利于發(fā)揮出繪本和主課本的融合價值。

結(jié)語

綜上所述，在小學英語教學中合理地將英語繪本與主課本融合，以此來開展英語教學是很重要的?；诖?，教師更應該對此加強重視，結(jié)合主課本的實際特點選擇繪本，從學生的角度出發(fā)呈現(xiàn)更加高效的教學課堂。對此也需要教師革新傳統(tǒng)的教學方法以及教學理念，將英語繪本的優(yōu)勢滲透進整個教學當中，進而逐步提升整體教學效率。

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