葉錦秀

摘要：口語表達(dá)能力是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的重要技能，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。良好的口語表達(dá)能力，有助于學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流。在教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為口語表達(dá)制造良機(jī);充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，上好說話訓(xùn)練課;拓展口語表達(dá)學(xué)習(xí)的途徑，在實(shí)踐中提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。通過這些方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生? 口語表達(dá)? 能力培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語表達(dá)能力是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的重要技能，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是衡量學(xué)生的語文素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)繩?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)習(xí)慣，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的心理特征，我主要從以下三個(gè)方面，著力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為口語表達(dá)創(chuàng)設(shè)良機(jī)

低年級(jí)孩子的模仿能力和表達(dá)欲望是很強(qiáng)的，課堂教學(xué)中，我首先注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用繪聲繪色的語言來吸引和感染學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染中感受祖國(guó)語言的魅力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。課堂教學(xué)中，在口語表達(dá)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，不說半句話，當(dāng)學(xué)生說的話帶有語病時(shí)，及時(shí)糾正。再次，選擇貼近學(xué)生生活的話題，激勵(lì)學(xué)生克服膽怯的心理，大膽表達(dá)。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多處于直觀層面，在教學(xué)中從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者直觀認(rèn)識(shí)入手，可以有效增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的信心。如在教學(xué)《葡萄溝》一文中“五光十色”一詞時(shí)，我先通過多媒體播放圖片，讓學(xué)生對(duì)“光”“色”“五光十色”有了直觀的認(rèn)識(shí)，然后再結(jié)合圖片講解“五光十色”的意思，最后讓同學(xué)們展開想象，說一說平時(shí)我們見到的哪些東西是五光十色的。同學(xué)們會(huì)立即說出廣場(chǎng)上的彩燈、舞廳里旋轉(zhuǎn)的彩燈、大街上的霓虹燈、天上的彩虹以及陽光照耀下的花朵等。這樣一聯(lián)想，學(xué)生就覺得有東西說，心中有數(shù)就敢說。在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生的口語表達(dá)能力也得到了鍛煉。在學(xué)生表達(dá)過程中，我非常注意給學(xué)生以正面引導(dǎo)，每當(dāng)學(xué)生說出一些好的詞語或者語句的時(shí)候，我都及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)們就會(huì)逐漸克服膽怯的心理，敢于大膽表達(dá)。說得多了，表達(dá)的能力當(dāng)然會(huì)增強(qiáng)，這樣形成良性循環(huán)，最終讓學(xué)生都想說、敢說、會(huì)說，越說越好。

二、充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，上好說話訓(xùn)練課

低年級(jí)教材配套的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》每課都安排了“說話”“寫話”練習(xí)。在課后練習(xí)中也安排了一些說話訓(xùn)練，可見對(duì)學(xué)生說話能力的培養(yǎng)的重視。我在說話訓(xùn)練課的教學(xué)中，是分三步進(jìn)行的：第一步，降低要求，讓學(xué)生看明白圖意。然后組織學(xué)生分組討論，用自己的語言把看到的圖的大概意思說出來。學(xué)生在表達(dá)時(shí)要求聲音要響亮，吐字要清楚，并且盡量說普通話。第二步，要求學(xué)生在第一步的基礎(chǔ)上，按一定的順序，條理清楚、完整地表達(dá)圖中的意思。第三步，集體討論誰表達(dá)得更好、更準(zhǔn)確。重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語的提煉與推敲能力，以及體會(huì)用不同的句式語氣來表達(dá)不同的思想感情，逐步使學(xué)生說話規(guī)范、有條理，完整、有吸引力。在說話訓(xùn)練中還可以采取老師和學(xué)生對(duì)話、學(xué)生和學(xué)生對(duì)話等不同的方式來進(jìn)行訓(xùn)練。如第四冊(cè)《基礎(chǔ)訓(xùn)練5》中有這樣一道題：“劉老師生病住在醫(yī)院，班長(zhǎng)代表同學(xué)去看望劉老師，班長(zhǎng)見到劉老師會(huì)說什么？劉老師會(huì)說什么？想一想，寫一段話?！贬槍?duì)這一題，我先讓學(xué)生看懂題意，然后我趴在講臺(tái)上，扮演生病中的劉老師，請(qǐng)一位口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)扮演班長(zhǎng)，走上講臺(tái)和老師對(duì)話。上臺(tái)來的同學(xué)非常興奮，坐在座位上的同學(xué)更是興致勃勃。表演完了，我首先對(duì)這位同學(xué)敢于上臺(tái)表達(dá)給予表揚(yáng)，然后指出該同學(xué)說得很好和好在什么地方，最后提出我的建議，指出其還可以怎么說。之后我問同學(xué)們還有誰愿意上來和老師對(duì)話，同學(xué)們都躍躍欲試。我又請(qǐng)了一位同學(xué)上臺(tái)扮演生病的老師，我扮演班長(zhǎng)。“師”“生”對(duì)話之后，臺(tái)下一片掌聲。這時(shí)我又請(qǐng)兩位口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)對(duì)話，給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。最后，經(jīng)過老師適時(shí)的引導(dǎo)，同桌互相地說，這樣人人都得到了口語能力的訓(xùn)練。說的能力提高之后，寫起來也就得心應(yīng)手了。課堂教學(xué)中，我還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些模擬生活中的某些場(chǎng)景的教學(xué)片段，如去超市買東西、周末約小伙伴去游樂園玩耍、和媽媽一起走親戚等，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高其說話的質(zhì)量。

三、拓寬口語表達(dá)學(xué)習(xí)的渠道，在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

在課堂教學(xué)之余，我還努力開展各種實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生口語表達(dá)的渠道。通過學(xué)生自帶和班級(jí)購(gòu)買圖書及報(bào)刊相結(jié)合的形式，在班級(jí)設(shè)立讀書角。每學(xué)期都向家長(zhǎng)推薦適合小學(xué)生的讀本，要求學(xué)生每天都要抽出時(shí)間進(jìn)行閱讀，并且摘抄其中的好詞好句好段，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性，寫閱讀心得體會(huì)，積累豐富的語言素材。組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，在一年級(jí)，我組織了學(xué)生去特警訓(xùn)練基地參觀，零距離接觸特警，同學(xué)們?cè)隗@嘆特警身懷絕技的同時(shí)，感受到特警訓(xùn)練的艱苦。二年級(jí)，我組織學(xué)生去海螺水泥城市垃圾焚燒和余熱發(fā)電項(xiàng)目基地參觀，同學(xué)們實(shí)地參觀了焚燒廠房、操作間，聆聽了技術(shù)人員的相關(guān)介紹，感受到垃圾分類回收的重要性。每次參觀結(jié)束后，及時(shí)就學(xué)生參觀的內(nèi)容開展班級(jí)討論交流活動(dòng)，描述今天看到了什么，有哪些收獲。最后布置寫話任務(wù)，記錄參觀的內(nèi)容和心里的感受。從三年級(jí)開始，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，培養(yǎng)學(xué)生寫日記、周記的好習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識(shí)信息和詞匯量。同時(shí)，班級(jí)內(nèi)部多開展一些有意義的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生組織活動(dòng)，讓學(xué)生把活動(dòng)過程及活動(dòng)中需要注意的一些問題說清楚。在班會(huì)課上，讓學(xué)生談一周的收獲和下一周的打算。在晨會(huì)上，就班上和學(xué)校發(fā)生的一些事，讓學(xué)生展開討論，自由發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生開展家庭辯論活動(dòng)，就某個(gè)議題展開討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。組織元旦文藝匯演和詩歌朗誦會(huì)等，通過多種途徑，讓學(xué)生的口語表達(dá)能力在各種實(shí)踐活動(dòng)中得到訓(xùn)練和提高。

總之，在素質(zhì)教育不斷深入推進(jìn)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，既是語文教學(xué)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求，需要教師高度重視。同時(shí)，口語表達(dá)訓(xùn)練也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造潤(rùn)物細(xì)無聲的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生足夠的尊重和肯定，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說、敢說、會(huì)說。學(xué)生在學(xué)會(huì)口語表達(dá)的同時(shí)，體會(huì)語言表達(dá)的魅力，感受到成功的喜悅，為今后學(xué)好語文乃至更好地融入社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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