傅聰

摘 要：小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初步階段，很多知識(shí)與技能在此時(shí)需要鍛煉和培養(yǎng)。在小學(xué)教育中，音體美等學(xué)科由于娛樂性比較強(qiáng)，可以通過融入現(xiàn)代技術(shù)元素開展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。尤其是在美術(shù)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)造等能力，需要教師依據(jù)新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);網(wǎng)絡(luò)課堂;多媒體;互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）25-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.085

美術(shù)教學(xué)是需要循序漸進(jìn)開展的，該課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的精神情感、審美品質(zhì)、創(chuàng)新發(fā)展等能力，教師在這個(gè)過程中作為引導(dǎo)者，為促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的美學(xué)素養(yǎng)、視覺文化意識(shí)，應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)新時(shí)代接班人的使命，要結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀，在教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極構(gòu)建小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，借助豐富多彩的美術(shù)教學(xué)資源，促使美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂散發(fā)藝術(shù)的氣息。

一、建立小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的基本過程

建立美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂主要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知、探究、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、審美和創(chuàng)造等能力。學(xué)生在這個(gè)過程中可以發(fā)現(xiàn)、解決問題，從中獲得新思路、新方法和創(chuàng)新性靈感。小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)，要在多媒體、信息技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境下進(jìn)行，教師要依據(jù)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，準(zhǔn)備充足的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，通過探究學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源、資料整合、論壇交流等方式，構(gòu)建師生和信息技術(shù)的多維度自主學(xué)習(xí)空間。

建立過程主要分為三個(gè)階段：第一階段是發(fā)動(dòng)階段，學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須要通過直觀形象的事物切入，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的情境體驗(yàn)和感悟，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的探究和了解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速進(jìn)入角色。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如網(wǎng)頁瀏覽、多媒體設(shè)備等了解美術(shù)知識(shí)，在聲情并茂的情境下樂于學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力。第二階段是探究階段，為了幫助和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新積極性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，提供多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如相關(guān)的美術(shù)教學(xué)資源要依據(jù)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同采取不同的設(shè)計(jì)軟件或網(wǎng)站，以此拓展到互聯(lián)網(wǎng)的各個(gè)平臺(tái)中，從而開辟了學(xué)生獲取探究資源的多種渠道。在實(shí)際的探究過程中，教師要依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和探究學(xué)習(xí)處理問題能力等方面，可開展不同形式的探究學(xué)習(xí)，如借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我收集、小組討論等。最后以學(xué)習(xí)成果的方式反饋到網(wǎng)絡(luò)課堂中來，在這個(gè)過程中可培養(yǎng)學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)和審美創(chuàng)新等能力。第三階段是拓展實(shí)踐階段，在美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)后，教師要利用學(xué)生反饋的美術(shù)創(chuàng)新成果進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，同時(shí)開展拓展實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生通過課后的網(wǎng)絡(luò)資源探索繼續(xù)進(jìn)行再創(chuàng)作，并發(fā)布自己的美術(shù)作品，從而發(fā)展學(xué)生美術(shù)研究的探索學(xué)習(xí)能力。

二、借助多媒體構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

（一）明確美術(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)美術(shù)是融合美、智和德等教育的學(xué)科，也是一種存在于視覺審美本質(zhì)的基礎(chǔ)教育。美術(shù)學(xué)科是將物質(zhì)本身所具有的形態(tài)經(jīng)過有意識(shí)的技藝加工使其成為藝術(shù)形態(tài)的過程，其內(nèi)涵是以創(chuàng)造作品為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的審美評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)人們對(duì)美術(shù)升華為對(duì)美術(shù)學(xué)原理的認(rèn)知。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)角度來講，美術(shù)素養(yǎng)需要以學(xué)生的美術(shù)能力為基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的感受、鑒賞和創(chuàng)造能力。從教育價(jià)值來講，美術(shù)不僅可以傳授美術(shù)學(xué)科的知識(shí)技能和提升審美能力，而且對(duì)于塑造學(xué)生人格和促進(jìn)其全面發(fā)展均具有重要意義。

（二）科學(xué)運(yùn)用多媒體構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展且被不斷應(yīng)用于教育領(lǐng)域，小學(xué)美術(shù)教育在傳統(tǒng)的美術(shù)手工技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)之上可融合文字、語言、實(shí)物、圖片和綜合功能等方式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。教師依據(jù)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)并充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建從模仿到創(chuàng)作、形象到抽象的教學(xué)方式，促使美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)最大利用價(jià)值。因此，需要全面了解和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)特點(diǎn)和應(yīng)用功能，以更好地構(gòu)建高效網(wǎng)絡(luò)課堂。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能不同將其分為四類，包含光學(xué)媒體（投影儀等）、音響媒體、聲像媒體和綜合媒體。教師要依據(jù)各媒體的不同功能科學(xué)選擇媒體教學(xué)。一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同教學(xué)方式和手段各不相同。在美術(shù)作品欣賞教學(xué)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能目標(biāo)的培養(yǎng)可以通過投影儀、音響和錄像相結(jié)合，讓學(xué)生達(dá)到視聽享受，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇。如在“版面設(shè)計(jì)”“套色紙版畫”等課程中，關(guān)于設(shè)計(jì)的創(chuàng)造過程可通過電腦模擬制作步驟或方法，可以有效節(jié)省空間，有助于學(xué)生從局部細(xì)致觀察和分析，強(qiáng)化了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。三是依據(jù)學(xué)生情感需求創(chuàng)建情境。不同的媒體功能給學(xué)生帶來不同的情感體驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生情感需求展開教學(xué)是尊重個(gè)體發(fā)展的主要表現(xiàn)形式之一，借助多媒體可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境。如在“水墨變體畫”教學(xué)中，可以利用多媒體播放古典的輕音樂，幫助學(xué)生舒緩心情，發(fā)揮想象，隨著樂感進(jìn)行大膽的美術(shù)創(chuàng)作。如在“穿穿編編”教學(xué)中，教師可播放“編花籃”的歌曲，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，在歡快的歌曲中完成課堂手工作業(yè)。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

（一）創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)教學(xué)模式是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)條件。美術(shù)創(chuàng)作來源于生活體驗(yàn)，只有擁有了豐富的生活體驗(yàn)的積累，創(chuàng)作的美術(shù)作品才能富有生命力和活力。教師要想增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到生活和自然中觀察、體驗(yàn)和實(shí)踐。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，受到多種因素的影響和制約，學(xué)生的生活體驗(yàn)只能在課堂實(shí)現(xiàn)，不能滿足他們好奇和探索的心理需求。借助互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的生活空間和地域進(jìn)行了無限擴(kuò)展，為學(xué)生打開了了解和融入美術(shù)世界的大門。在這樣的環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)課為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化課堂，依據(jù)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知、理解、應(yīng)用和發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建“自主探究—自覺內(nèi)化—自悟升華”的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式。