馮紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念也發(fā)生了翻天覆地的變化。新的教學(xué)理念突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，把提高學(xué)生的自主探究精神和創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。在此形勢下，其對廣大數(shù)學(xué)教師也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;創(chuàng)新能力;數(shù)形結(jié)合思想

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）25-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.055

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求量也大大增加。在這個(gè)就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的形勢下，社會(huì)對于青少年數(shù)學(xué)的掌握程度的要求也越來越高，小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了很大的變化。在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教師開展教學(xué)活動(dòng)中的主要方向。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

小學(xué)階段是開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生思維的重要時(shí)期，是學(xué)生為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。數(shù)學(xué)作為一門重邏輯、重思維、重理解的基礎(chǔ)學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，得到了很多教師和學(xué)生家長的高度重視。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)新課程改革的要求，積極地向?qū)W生講授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，試論小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性和重要作用，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效舉措與方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性和重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，它將邏輯內(nèi)容抽象化、數(shù)字化。學(xué)生有創(chuàng)新能力，就會(huì)利用邏輯思維和分析能力去解決數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維去對數(shù)學(xué)中的空間物體有較好的形象認(rèn)知，更好地處理問題、解決問題，讓學(xué)生在面對問題時(shí)更理性、更周密，分析問題時(shí)更敏捷、更靈活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[1]。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就會(huì)突飛猛進(jìn)，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

（二）提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)作為重邏輯的理科學(xué)科，想要學(xué)好它絕對不是靠死記硬背。學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維以后，就會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科里的內(nèi)在規(guī)律，就會(huì)有效利用自己已經(jīng)掌握的方法去解決數(shù)學(xué)問題，去分析所有同類型的題型，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生分析問題更科學(xué)，處理問題有條理，行為處事更嚴(yán)謹(jǐn)客觀。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的提升在一定程度上也會(huì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其更好地適應(yīng)未來的社會(huì)和職業(yè)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效舉措與方法

（一）教師要提升自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

作為一名數(shù)學(xué)教師，要想更好地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，就要不斷提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能用多種方法多種思路解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。教師可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和各個(gè)單元的聯(lián)系有更清晰的認(rèn)識(shí)，形成自己的數(shù)學(xué)思維模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）滲透并應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)創(chuàng)新能力

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重?cái)?shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用，通過數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要深入研究數(shù)形結(jié)合思想，根據(jù)課程目標(biāo)和教材內(nèi)容，選擇合理的例子[2]。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能利用已學(xué)的知識(shí)和已知的生活經(jīng)驗(yàn)弄清題目中的數(shù)量關(guān)系，做到理論聯(lián)系實(shí)際、理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生理解能力和獨(dú)立思考的能力。

除此之外，教師也多鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)形結(jié)合解決數(shù)學(xué)難題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，感受到數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢。通過有針對性的訓(xùn)練，我們能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，提高學(xué)生的分析能力與解題能力。比如，在教學(xué)“雞兔同籠”這一課時(shí)，教師就可以出示繞口令，如“1只小雞2條腿，1只兔子4條腿;2只小雞4條腿，2只兔子8條腿;3只小雞6條腿，3只兔子12條腿”，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，緩解學(xué)生緊張情緒，促使學(xué)生明確雞和兔的腿數(shù)。接著，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方法，在黑板上用圓圈代表頭，用線段代表腿，讓學(xué)生觀察圖，比較雞和兔子的異同。通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生能夠找到雞兔背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)，即雞和兔都有一個(gè)頭，但雞有2條腿，兔有4條腿。教師可以向?qū)W生滲透畫圖的方法，讓學(xué)生在演草紙上畫圖并觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)頭數(shù)不變時(shí)，多一只兔子就多兩條腿，多了一只雞就減少兩條腿。然后，教師可以出示例題，如“菜市場里真熱鬧，雞兔同籠喔喔叫，數(shù)數(shù)頭兒有8個(gè)，數(shù)數(shù)腿兒26，可知雞兔各多少”，讓學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合思想，畫出雞兔，得出結(jié)論。最后，教師可以讓學(xué)生分享不同的做法。比如，有的學(xué)生用八個(gè)圓表示雞的頭，在每個(gè)頭下畫兩條腿，等于16條，比已知條件給得26條少10條。所以在每個(gè)頭下面再添上2條腿，一直添到26條腿，得出結(jié)果是5只兔子3只雞。還有的學(xué)生用八個(gè)圓表示兔的頭，一共32條腿，多了6條腿，擦去3個(gè)2條腿，結(jié)果也是5只兔子3只雞。這個(gè)時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要同時(shí)添上或擦去兩條腿，以此來幫助學(xué)生避開思維定式。