李永強

摘 要：在當前社會，英語教學愈發(fā)十分重要。隨著當前中國綜合國力的增強，世界開始關(guān)注中國的文化，尤其是傳統(tǒng)文化。這就需要學生在利用英語進行表達的同時，學會用英語來表達中國傳統(tǒng)文化，提升學生對中國傳統(tǒng)文化的學習熱情和重視。因此，基于高中英語學習的需求和發(fā)展，教師必須深入挖掘文本的內(nèi)涵，在課堂中給學生滲透中國傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng);高中英語教學;教學方式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.027

在21世紀，隨著中國國力的增強，中國的傳統(tǒng)文化也受到了世界的關(guān)注。中國正在發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，對外交往的頻率越來越高，國際合作的次數(shù)也越來越多。因此，這就意味著我國的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需要作出調(diào)整。在跨文化的中西交流中，不僅需要熟悉西方的文化知識，更要對中國的傳統(tǒng)文化進行傳播和弘揚。在高中英語教學中，就需要改變傳統(tǒng)的只重視西方文化的理念，讓學生更有效地學習中國文化，加大文化輸出的力度，讓學生獲得良好的發(fā)展。

一、研究理念

語言與文化之間有著重要的聯(lián)系。語言可以有效地反映出文化，而文化也能完美地襯托出語言。從不同的符號和不同的規(guī)則等就能看到文化對語言的影響作用。文化是語言學習中的一項重要內(nèi)容，在學生學習伊始就應(yīng)當有所滲透，否則在實際的交往中，學生的交際技能就會弱化，出現(xiàn)一系列的問題。因此，在英語學習中重視文化的滲透，既能有效地促進學生語言學習，也能更好地調(diào)動學生的積極性，讓學生保持語言學習的興趣，促進學生的文化素養(yǎng)發(fā)展，實現(xiàn)教育的最終理念。

在20世紀末，一些教育家和研究者提出了在英語的教學中滲透中國傳統(tǒng)文化。主要是因為在英語教學的時候，教師和學生會無意識地忽略中國傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致民族文化出現(xiàn)一定的遺失。正是因為英語中中國文化的缺失，讓學生在用英語表達傳統(tǒng)文化的時候，存在著一定的難度和問題，容易在跨文化的交際中產(chǎn)生障礙。盡管在現(xiàn)階段，高中的很多英語教師已經(jīng)認同這一理念，但是在實際講課的時候，中國傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入還存在一定的問題，不能引起學生和教師足夠的重視。在英語課堂中，滲透中國傳統(tǒng)文化的教學依然有缺失的現(xiàn)象。

二、高中英語融入中國傳統(tǒng)文化的必要性

（一）新課標的要求

在關(guān)于《英語課程標準》實施的建議中，提出了文化與交際的關(guān)系。語言是文化的載體，教師要有效地處理這兩者之間的不同之處，加強其中的聯(lián)系，讓學生在學習過程中能夠了解國外的文化，提高學生英語運用能力，再通過對學生視野的拓展，讓學生能夠進一步地理解中國的傳統(tǒng)文化，發(fā)展學生跨文化交際的能力。在教學中，教師要在展示西方文化的基礎(chǔ)上，增添相對應(yīng)的中國文化元素，給學生提供豐富多彩的教學內(nèi)容，吸引學生的興趣。

（二）實踐的需求

隨著全球化的發(fā)展，中國成為國際型的國家。高中英語的學習和當下文化的輸入出現(xiàn)了一定的脫離現(xiàn)象。一些教師在教學中往往會忽視文化內(nèi)容，讓英語學習成為孤立單獨的語言學習系統(tǒng)。在中西方文化介紹中，教師也會冷落中國的傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致文化間的雙向交流出現(xiàn)問題。

三、高中英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化的方式

（一）中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)入的原則

第一， 在教學的時候，教師要利用對比性的原則。英語學習的過程是為了英語學習的目的服務(wù)的，將本族文化進行導(dǎo)入是一種學習的手段。在平時的教學中，學生一般對西方文化的興趣更濃厚，因此在導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化的時候，可以將東方文化共同的部分進行傳播。換一種說法，在傳播英語知識文化的時候可以將要傳遞給學生的信息經(jīng)過本族文化的過濾，再進行有效的傳播。

第二， 在英語教學中需要依據(jù)的另一個原則就是適用性原則。適用性，也就是需要結(jié)合學生的生活實際和教材的主要內(nèi)容，根據(jù)學生的認知能力、興趣愛好以及生活習慣等導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化。在高中英語教學中，很大一部分的時間都是用在教材講授上的，教師就可深入挖掘教材中的內(nèi)涵，這是體現(xiàn)適用性原則的方式之一。除此之外，學生在日常生活中往往會受到傳統(tǒng)文化的影響，這樣教師可以讓學生用英語介紹我們的傳統(tǒng)節(jié)日及風俗，這也是一種重要的方式。

第三， 在英語教學中，還需要遵循適度性的原則。中國傳統(tǒng)文化的滲透和融入，是對學生課堂學習的延伸和補充，但是這不能作為教學的全部內(nèi)容，核心內(nèi)容仍是語言，文化只是教學的輔助，并不是教學的全部內(nèi)容。因此，教師需要將文化教學和語言教學有效結(jié)合在一起，同步進行學習，但是一定要注重適度性和適量性。開始可以簡單一點，之后再根據(jù)學生的實際情況逐漸滲透并加大難度?？傊?，文化的滲透不能造成學生的學習負擔，要不斷地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠主動增強學習和探索的意識，讓語言和文化均能獲得增長，這才能更好地為語言教學服務(wù)

第四， 英語教學要注重客觀性的原則。只有客觀地進行中國傳統(tǒng)文化的滲透，學生的學習才能變得更加準確。這樣可以讓學生更好地提升文化意識，能夠批判性地吸收不同的文化。在導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化的時候，需要教師摒棄西方文化中心主義等不良觀念，要客觀地表述中西方文化的不同之處和存在的問題，讓學生自主進行思考，主動進行判斷。

第五， 在高中英語教學中，還需要注重層次性的原則。文化是分為不同的層面的，有的是物質(zhì)方面的文化，有的是制度方面的文化，有的是觀念中的文化。有些文化是比較淺顯的，但有些文化卻是深層次的價值問題。因此，教師在導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化的時候，需要根據(jù)層次的不同，有目的、有順序地導(dǎo)入，可以先根據(jù)淺顯的詞匯課程進行帶入，之后再對一些習俗等進行滲透，最后再給學生灌輸深層次的價值問題，讓學生更好地理解文化中的內(nèi)涵，逐步完成學習，完善自身的文化素養(yǎng)。