趙燕

摘 要：文章首先指出高職數(shù)學(xué)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)的必要性，認(rèn)為精品在線開(kāi)放課程可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，推進(jìn)教學(xué)模式變革，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，然后從采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式、注重?cái)?shù)學(xué)課程內(nèi)容與機(jī)電專(zhuān)業(yè)大類(lèi)相結(jié)合、注重思政元素融入數(shù)學(xué)課程、注重精品在線開(kāi)放課程資源建設(shè)與使用等方面探討高職數(shù)學(xué)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)的思路，最后簡(jiǎn)述高職數(shù)學(xué)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)成效。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);精品課程;在線開(kāi)放課程;課程建設(shè);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642;G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）25-0022-03

一、研究背景

2003年，教育部發(fā)布《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，提出要建設(shè)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性精品課程。2003年起，教育部連續(xù)8年對(duì)精品課程進(jìn)行評(píng)審，共評(píng)選出3910門(mén)國(guó)家精品課程，其中高職課程1043門(mén)。但研究發(fā)現(xiàn)，建成后的精品課程存在“共享率低、維護(hù)性差”等問(wèn)題。此后，教育部、財(cái)政部支持建設(shè)了高等教育課程資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——“愛(ài)課程”網(wǎng)，網(wǎng)站不僅展示國(guó)家精品在線開(kāi)放課程，而且會(huì)對(duì)課程資源進(jìn)行運(yùn)行、更新、維護(hù)和管理，能夠有效解決“共享率低、維護(hù)性差”的問(wèn)題。

2015年，教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》指出，在線開(kāi)放課程建設(shè)的基本原則是立足自主建設(shè)、注重應(yīng)用共享、加強(qiáng)規(guī)范管理。2017年，教育部印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展2017年國(guó)家精品在線開(kāi)放課程認(rèn)定工作的通知》。“專(zhuān)業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，課程是人才培養(yǎng)的核心要素?！本吩诰€開(kāi)放課程的大量出現(xiàn)，推動(dòng)我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量躍上新的臺(tái)階。

2020年4月，以“學(xué)堂在線”“愛(ài)課程”為代表的首批高等學(xué)校在線教學(xué)國(guó)際平臺(tái)向全球正式推出，標(biāo)志著我國(guó)在線教育已經(jīng)開(kāi)始走向世界，精品在線課程從“跟跑”“并跑”進(jìn)入“領(lǐng)跑”時(shí)代。

二、高職數(shù)學(xué)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)的必要性

國(guó)務(wù)院2019年1月印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，到2022年，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專(zhuān)業(yè)群（即“雙高計(jì)劃”）?！半p高計(jì)劃”每五年一個(gè)周期，實(shí)行總量控制、動(dòng)態(tài)管理，年度評(píng)價(jià)、期滿(mǎn)考核，有進(jìn)有出、優(yōu)勝劣汰的管理機(jī)制。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，建設(shè)高職數(shù)學(xué)精品在線開(kāi)放課程是高職院校落實(shí)“雙高計(jì)劃”，全面提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必然要求。

教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、退役軍人事務(wù)部等六部門(mén)2019年5月印發(fā)的《高職擴(kuò)招專(zhuān)項(xiàng)工作實(shí)施方案》指出，2019年高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)人。之后，2020年高職院校擴(kuò)招200萬(wàn)人，2021年高職院校擴(kuò)招200萬(wàn)人。高職院校的招生對(duì)象主要包含三類(lèi)：應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、社會(huì)考生（農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人、新型職業(yè)農(nóng)民等）。擴(kuò)招之后的學(xué)生類(lèi)型增多，高職教師數(shù)量存在明顯缺口，教學(xué)形式也需改變。比如針對(duì)企業(yè)班的學(xué)生，高職教師需到企業(yè)給學(xué)生上課，路程遠(yuǎn)，效果較差。而建設(shè)好高職數(shù)學(xué)精品在線開(kāi)放課程，既可以緩解高職教師短缺的局面，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，又可以方便學(xué)生遠(yuǎn)程上課，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、高職數(shù)學(xué)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)的思路

高職數(shù)學(xué)是高職院校的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，已經(jīng)建設(shè)好的國(guó)家精品在線開(kāi)放課程有很多，但是結(jié)合機(jī)電專(zhuān)業(yè)特色的高職數(shù)學(xué)課程幾乎沒(méi)有。如何結(jié)合機(jī)電專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)建設(shè)高職數(shù)學(xué)在線開(kāi)放課程，進(jìn)一步提高教學(xué)效果呢？建課思路成為關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和探索，初步形成以下建課思路：采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式、注重課程內(nèi)容與機(jī)電專(zhuān)業(yè)大類(lèi)相結(jié)合、注重思政元素融入數(shù)學(xué)課程、注重精品在線開(kāi)放課程資源建設(shè)與使用。下面針對(duì)課程建設(shè)思路進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式

教學(xué)改革初期，學(xué)院推行“做中學(xué)，學(xué)中做”項(xiàng)目化教學(xué)模式，要求學(xué)生用更多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)積累和能力提高，最后形成作品以激勵(lì)自己。比如讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，設(shè)計(jì)并制作產(chǎn)品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革初期往往會(huì)遇到一個(gè)難題：沒(méi)有“項(xiàng)目”。數(shù)學(xué)是為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的，找不到相應(yīng)的作品展現(xiàn)給學(xué)生，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且通常一年級(jí)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)教師此時(shí)采用項(xiàng)目化教學(xué)會(huì)涉及專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)了解較少，較難接受，數(shù)學(xué)教師講述過(guò)多的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)既講不透，也講不好。因此，高職數(shù)學(xué)課程采用項(xiàng)目化教學(xué)模式顯然不太適合。

通過(guò)不斷實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)有機(jī)結(jié)合，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。即通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索新知，激發(fā)興趣，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的重要性，并在習(xí)得新知之后解決實(shí)際問(wèn)題。而問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的關(guān)鍵是問(wèn)題的來(lái)源，這需要數(shù)學(xué)教師與專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)接，認(rèn)真分析專(zhuān)業(yè)課中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將其凝練為可用于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的“問(wèn)題”。

2.注重?cái)?shù)學(xué)課程內(nèi)容與機(jī)電專(zhuān)業(yè)大類(lèi)相結(jié)合

高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革初期往往會(huì)遇到的另一個(gè)問(wèn)題是：數(shù)學(xué)課程體系框架如何設(shè)計(jì)？傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課程有一套邏輯框架體系，但往往很少考慮高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程時(shí)往往遇到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要強(qiáng)化解三角形的知識(shí)、圓與直線的知識(shí)等幾何知識(shí)的教學(xué)，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要強(qiáng)化復(fù)數(shù)知識(shí)教學(xué)。因此，為了構(gòu)建“高職機(jī)電數(shù)學(xué)”精品在線開(kāi)放課程體系，讓學(xué)生扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)課程要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，高職教師要遵循數(shù)學(xué)課程服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程的原則，將高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與機(jī)電專(zhuān)業(yè)大類(lèi)相結(jié)合，達(dá)到國(guó)家對(duì)高職教育的要求。