袁曉麗

摘 要：在素質(zhì)教育理念得到落實的過程中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為最新時代背景發(fā)展下的一個核心性主題，更是推動學生進步以及促進教育水平提升的核心性課題。作為語文這門學科，閱讀是其中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)和內(nèi)容，只有保證學生的綜合能力得以提升，才能夠真正為國家培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。所以本次文章的研究就是在核心素養(yǎng)這一導向下，探討初中階段語文時期課堂教學中，深度閱讀這一模式的具體實施策略，希望能夠發(fā)揮出教育所具有的優(yōu)勢，從而為學生更好地吸收知識，提升能力做出貢獻。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中 語文 深度閱讀

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.014

初中時期語文學科的教育工作開展和實施，對于學生來說是至關(guān)重要的一部分內(nèi)容，既能夠?qū)W生進行語言能力、思維水平的培養(yǎng)，也能夠使學生的審美體驗和文化傳承水平得以提升。本次文章就是以核心素養(yǎng)作為導向，深入分析語文課堂上深度閱讀這一模式的具體實施策略，希望能夠利用有效的課堂教育方法，讓學生明確語文閱讀教育活動深度開展的意義，從而真正地為課堂教育工作者找到全新的實施方向，同時提高學生的知識學習效果和質(zhì)量。

一、文史整合促進深度閱讀

在初中階段語文課堂上閱讀教育活動開展和實施的過程中，深度閱讀教學活動在開展階段，教師需要對課堂教學的方式進行巧妙地安排，讓學生在良好的啟發(fā)和指導下，參與到課堂活動之中。

例如，在講解《觀滄?！愤@首古詩時，教師首先讓學生能夠?qū)Σ懿俚纳剑约敖?jīng)歷有所了解，從而在人物形象的角度觀察和分析《觀滄?！愤@首古詩的內(nèi)涵和意義。教師也需要在課堂上穿插歷史資料，讓學生能夠在了解這些歷史資料和人物事件等內(nèi)容的同時，表達自身的情感和觀點。這樣的方法就能夠利用歷史帶動學生深入地對古詩內(nèi)容進行閱讀，從而達到深度閱讀的教育標準，也能夠培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

二、巧妙設境引導深化理解

通過課堂教學工作的開展，能夠讓學生感受到深度閱讀良好條件的具體創(chuàng)設形式，也能夠讓學生了解課堂所涉及的知識內(nèi)容。所以教師也需要善于激發(fā)學生求知的欲望，避免出現(xiàn)課堂上死板地對理論知識進行闡述的現(xiàn)象。

例如，在講解《漁家傲》這部分知識的時候，教師就可以利用比較生動的語言，為學生營造出一個具有古代風韻的畫面。使學生能夠閉上眼睛，傾聽教師所描述的內(nèi)容，并且想象浪漫的場景，感受作者美好的愿望。通過這樣的方法，學生對于所學習的內(nèi)容就可以產(chǎn)生強烈的共鳴，加深理解，達到深度閱讀教育的目標，也實現(xiàn)了學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、妙用提問啟發(fā)深度思考

在深度閱讀教學活動開展中，需要讓學生能夠?qū)ξ谋镜膬?nèi)容進行質(zhì)疑，這樣可以引發(fā)學生深度思考，讓學生在深度的閱讀環(huán)境下參與到活動中，促使學生思維能力等各方面能力水平得到全方面發(fā)展。教師也需要善于使用提問這一方法，有針對性地對學生進行啟迪，讓學生能夠在深度閱讀的過程中不斷地進行思考。

綜上所述，通過深度閱讀這一教學的模式，可以真正讓學生感受到不同文本所表達的核心性思想情感，也能夠培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和審美情趣，對于學生長足的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。本次文章則是基于以上的內(nèi)容，以初中語文課堂上深度閱讀教育模式為核心，重點了解到核心素養(yǎng)教育理念指導下的課堂教育工作開展策略，希望能夠真正的優(yōu)化課堂教學的效果，提高學生學習的質(zhì)量。

參考文獻：

楊潔《初中語文核心素養(yǎng)導向下的閱讀教學策略探究》，《散文百家（理論）》2020年第12期。