史宜橙

摘要：小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是單元整體教學(xué)中不可或缺、至關(guān)重要的一環(huán)。小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的目標應(yīng)以“單元目標”為基礎(chǔ)，體現(xiàn)遞進性和全面性;復(fù)習(xí)課話題應(yīng)以“單元話題”為抓手，體現(xiàn)情境性和功能性;復(fù)習(xí)課評價應(yīng)以“單元評價”為踏板，體現(xiàn)匹配性和綜合性。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課;單元整體設(shè)計;目標;話題;評價;小學(xué)英語

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是以幫助學(xué)生溫故知新，提升英語綜合運用能力為主要目標的一種課型，是單元整體教學(xué)中不可或缺的、至關(guān)重要的一環(huán)。小學(xué)英語復(fù)習(xí)課與各新授課同等重要，卻容易被忽略，教師往往未能引導(dǎo)學(xué)生完整、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)單元內(nèi)容。筆者以為，小學(xué)英語復(fù)習(xí)課應(yīng)避免碎片化、無體系，重練習(xí)、輕語用，多重復(fù)、缺提升等傾向，圍繞目標、話題、評價，立足單元做整體設(shè)計。本文以滬教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 1 Jills family的復(fù)習(xí)課為例，做具體闡述。

一、“單元目標”為基礎(chǔ)，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課目標的遞進性和全面性

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該是一個整理與區(qū)分、聯(lián)系與整合、提升與拓展的過程。復(fù)習(xí)課目標的設(shè)定，應(yīng)是各新授課目標的融合與提升，且與新授課的目標在能力層級上有著明顯差異，體現(xiàn)遞進性與全面性。新授課上，教師著重教學(xué)的是語言知識，或是較為單一的語言技能。而在復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)當(dāng)對原有的語言知識和技能目標做整合、優(yōu)化、提升，使學(xué)生將本單元新學(xué)的知識、技能與之前所學(xué)的知識、相關(guān)聯(lián)或做更好的區(qū)分。

教師可以借助列表、畫思維導(dǎo)圖等方式，明晰復(fù)習(xí)課目標在單元整體教學(xué)目標中的定位及其與各新授課目標的關(guān)系，從而較為精準地定位復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標。如，教學(xué)Unit 1 Jills family，學(xué)生在第一課時要掌握有關(guān)親友類的詞匯與基本句式，第二課時能用單元核心句式介紹自己的親友，第三、第四課時閱讀與主題相關(guān)的故事，了解Jill一家的親友以及他們過中秋的情況。據(jù)此，教師應(yīng)將復(fù)習(xí)課的目標定位為使學(xué)生能夠運用單元所學(xué)的詞句，以及之前所學(xué)詞句，介紹家庭成員和親友們的情況。具體地，能將本單元學(xué)到的親友類詞匯，與之前學(xué)過的家庭成員類詞匯聯(lián)系并區(qū)分，了解“大家”與“小家”的不同。同時，在語言表達的目標上要體現(xiàn)能力層級的提升，要求學(xué)生對成員的描述更具體、全面，而不局限于運用本單元所學(xué)的句式。如此，復(fù)習(xí)課的目標即完整包含了單元之前各課時的目標，體現(xiàn)了全面性，也在此基礎(chǔ)上做了整合與拓展，體現(xiàn)出遞進性。

二、“單元話題”為抓手，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課話題的情境性和功能性

語言的學(xué)習(xí)在于語用能力的提升。小學(xué)英語復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)語言知識和技能的基礎(chǔ)上，鞏固英語知識點，達成語用目標。設(shè)計立足單元整體的復(fù)習(xí)課，不能以單一的練習(xí)和訓(xùn)練為主，應(yīng)立足單元話題，以學(xué)生的語言輸出活動為主，體現(xiàn)情境性和功能性。復(fù)習(xí)課的話題要兼顧各課時話題之間的延續(xù)性和關(guān)聯(lián)性。情境的設(shè)定上，一是要真實，貼近學(xué)生的真實生活，讓學(xué)生在真實語境中運用語言;二是要有功能性，情境的設(shè)定是為語言鞏固、輸出服務(wù)，應(yīng)當(dāng)緊扣本單元的教學(xué)目標。同時要足夠新穎，能夠引起學(xué)生的興趣。教師可以在精準定位復(fù)習(xí)課目標的基礎(chǔ)上，羅列單元各課時的核心話題，從中篩選、整合成合適的復(fù)習(xí)課內(nèi)容，避免所承載的話題或情境產(chǎn)生割裂、重復(fù)。

如，Unit 1 Jills family這一單元的每節(jié)新授課都在某一話題的引領(lǐng)下，圍繞核心內(nèi)容展開。前四個課時的話題分別為：Meet my relatives（與我的親人們見面），My family tree（我的家庭樹），Photos of Jills family（吉爾家人的照片），Jills familys Midautumn Day（吉爾一家人的中秋節(jié)）。這幾個話題都緊扣各課時目標，并由“家人”這一單元主題延伸而來。每個課時的話題所對應(yīng)的主要教學(xué)內(nèi)容為：第一課時的單詞uncle，aunt，cousin，police officer，句型Do you have...？ Yes， I do./No， I dont .第二課時的句型This is my... Hes/Shes... He/She... He can... He/She likes...第三課時的句型Look at this.... His names... He is Jills.... He is... years old. He/She is... He can... He/She likes...第四課時的句型Lets have some moon cakes and watch the beautiful moon in the garden. Great！ 復(fù)習(xí)課話題與內(nèi)容也應(yīng)與各個課時的話題與內(nèi)容相勾連，又避免重復(fù)?；诖?，教師將話題設(shè)定為Small family & Big family（“小家”與“大家”）。主要教學(xué)內(nèi)容為單詞和句型。單詞有about family member， relatives， name， age， feature， possession， abilities， hobby等;句型有I have a small/big family. This is my... Hes/Shes... He/She... He can... He/She likes...

三、“單元評價”為踏板，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課評價的匹配性和綜合性

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的評價對達成復(fù)習(xí)課目標發(fā)揮著重要作用。教師要設(shè)計精準的評價任務(wù)（題型），幫助學(xué)生鞏固所學(xué)、檢測所學(xué)，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課評價的匹配性和綜合性。匹配性是指與目標的匹配。通過準確的學(xué)習(xí)水平定位，采用恰當(dāng)?shù)男问?，用適切的題型對教學(xué)目標作出呼應(yīng)。此外，單元復(fù)習(xí)課還應(yīng)體現(xiàn)評價的綜合性，聽、說、讀、寫都應(yīng)當(dāng)在評價任務(wù)（題型）中有合適的比例。

教師可以在觀照整個單元評價的基礎(chǔ)上，填寫復(fù)習(xí)課評價設(shè)計表，避免評價任務(wù)的盲目設(shè)計。復(fù)習(xí)課評價設(shè)計表分學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)水平、評價形式、評價內(nèi)容與要求、題型五個維度;學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分為語音、核心詞匯、句式和文體四個方面;學(xué)習(xí)水平分三個級別：A級為記憶，B級為理解，C級為運用。評價形式主要有口語、聽力、筆試。如，Unit 1 Jills family的復(fù)習(xí)課評價設(shè)計表（表略），教學(xué)目標以學(xué)習(xí)內(nèi)容要素的形式一一羅列，并清晰、精準地給出學(xué)習(xí)水平級別。教師依照表格的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)水平的要求，相應(yīng)設(shè)置評價的形式和內(nèi)容，最后轉(zhuǎn)化為具體的評價任務(wù)（題型）。

如，Unit 1 Jills family的復(fù)習(xí)課，語音方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是輔音字母組合sh的發(fā)音，該學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平等級為B級，復(fù)習(xí)課的評價形式有口語、聽力、筆試。所對應(yīng)的評價內(nèi)容與要求分別為：能根據(jù)輔音字母發(fā)音規(guī)則朗讀單詞;能根據(jù)輔音字母的發(fā)音規(guī)則識別含有該字母組合的單詞;能根據(jù)輔音字母的發(fā)音規(guī)則辨析單詞。針對聽力和筆試形式的評價內(nèi)容與要求，考慮對應(yīng)的紙筆測試題型：根據(jù)發(fā)音規(guī)則，聽單詞，填入所缺字母;片段中的畫線部分的字母發(fā)音是否相同，相同的用T表示，不同的用F表示;找出畫線部分發(fā)音不同的單詞。

之后，教師就可以著手設(shè)計復(fù)習(xí)課的具體教學(xué)流程。Unit 1 Jills? family復(fù)習(xí)課的簡要教學(xué)流程如下：

Pretask Preparations環(huán)節(jié)，通過Brain Storm（頭腦風(fēng)暴）的形式，介紹復(fù)習(xí)課主線人物Sharon。借由主人公Sharon的名字，引入對本單元語音部分（字母組合sh的發(fā)音）的復(fù)習(xí)。這一環(huán)節(jié)主要對學(xué)生做兩個方面的訓(xùn)練：一是幫助學(xué)生匯集、復(fù)習(xí)單元中含字母組合sh的單詞，二是讓學(xué)生完成聽單詞練習(xí)，根據(jù)發(fā)音規(guī)則，填入所缺的字母組合。

Whiletask Procedures環(huán)節(jié)，將本單元的新授句型與學(xué)生學(xué)過的相關(guān)句型做融合，創(chuàng)編Kitty采訪Sharon的對話文本Sharons Big family，文本內(nèi)容如下——

Kitty： Hello. My names Kitty. Welcome to todays “family time”. This is our guest， Sharon.

Sharon： Hello. Im Sharon. Nice to meet you.

Kitty： Do you have a big family？

Sharon： Yes. I think my family is very big.

Kitty： Do you have many brothers and sisters？

Sharon： No， I dont. I only have a brother and a sister.

Kitty： How old are they？

Sharon： My sister Lucy is twelve. My brother Ben is four. He is cute. He likes bananas.

Kitty： Oh， super. Do you have any cousins？

Sharon： Yes. I have two.

Kitty： What are their names？

Sharon： Theyre David and Lily. Bob is their father.

Kitty： Whos Bob？

Sharon： He is my mothers brother.

Kitty： How is he？

Sharon： He is strong. Hes a police officer. He can run very fast.

圍繞該文本，首先訓(xùn)練學(xué)生的聽力：第一遍，請學(xué)生聽出Sharon的家庭成員brother、sister、uncle、aunt、cousin的數(shù)量;第二遍，請學(xué)生根據(jù)家庭成員的數(shù)量和文本的具體信息，繪制family tree。然后，請學(xué)生根據(jù)family tree介紹Sharon的大家庭。整個Whiletask procedures環(huán)節(jié)，學(xué)生既有聽力的、口頭的語言活動，也有書面的語言活動;既有個人的學(xué)習(xí)體驗，也有同桌或小組間的合作。

Posttask Activity環(huán)節(jié)，從對Sharon家庭的描述過渡到對自己家庭的介紹和表述。這既是一個語言輸出活動，又是一個更貼近學(xué)生生活實際的語言表達活動。學(xué)生需要以小組為單位，完成關(guān)于“‘大家還是‘小家？”的問卷調(diào)查。首先，學(xué)生要設(shè)計問題，然后對組員進行采訪。采訪中，被采訪者需要圍繞自己的家庭進行表述。

上述小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的單元整體設(shè)計，能夠確保復(fù)習(xí)課不偏離單元教學(xué)目標，不脫離單元語境話題，不流于形式。

參考文獻：

[1] 王麗春.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計優(yōu)化[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2019（2）.

[2] 王麗春.小學(xué)英語多元型復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2014（5）.