劉曉民 樊紅梅 劉海燕

摘要隨著近年來(lái)教育改革進(jìn)程的逐漸深化，產(chǎn)學(xué)研融合成為推進(jìn)高等院校和科研院所科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。文章深入分析了目前水利類專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，并且明確了產(chǎn)學(xué)研融合模式在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要意義，最后探索了如何將相關(guān)的水利企業(yè)與高校進(jìn)行緊密融合，從培養(yǎng)方案、學(xué)生選題、課題指導(dǎo)和企業(yè)與學(xué)校緊密協(xié)作等方面提出產(chǎn)學(xué)研融合的水利類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。研究成果對(duì)高校今后人才培養(yǎng)模式具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞產(chǎn)學(xué)研融合;畢業(yè)設(shè)計(jì);水利類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.477文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.34.011

Study on Graduation Design Mode of Water Conservancy Major Based on Industry-university-research Integration

LIU Xiaomin[1]，F(xiàn)AN Hongmei[1][2]，LIU Haiyan[3]

（[1] School of Water Conservancy and Civil Engineering，Inner Mongolia Agricultural University，Hohhot，Inner Mongolia 010018;[2]Inner Mongolia Jinhuayuan Environmental Resources Engineering Consulting Co.，Ltd，Hohhot，Inner Mongolia 010020;

[3]Beijing Institute of Information Technology，Beijing 100018）

AbstractWith the gradual deepening of educational reform in recent years，the integration of industry-university-research institute has become an effective way to promote the transformation of scientific and technological innovation achievements in universities and research institutes. The paper makes an in-depth analysis of the main problems existing in the graduation design of water conservancy majors，and makes clear the significance of the industry-university-research integration model in the development of graduation design. Finally，it explores how to closely integrate relevant water conservancy enterprises with universities. From the aspects of training program，student topic selection，project guidance and close cooperation between enterprises and schools，a new mode of graduation project for hydraulic undergraduates is put forward. The research results have certain theoretical value and practical significance for the future talent training mode of colleges and universities.

Keywordsindustry-university-research integration;graduation design;water conservancy major

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生本科四年在校期間的最后一次考核，能夠全面的地、綜合的展示和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的程度和運(yùn)用自己所在領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[1-2]但隨著我國(guó)近幾年高校招生的擴(kuò)張，本科生規(guī)模逐漸壯大，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已不再適應(yīng)于現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)。[3-4]近年來(lái)，各大高校都在探索畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，以提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。[5]其中，基于產(chǎn)學(xué)研融合是取得良好效果一種新模式。[6]

產(chǎn)學(xué)研融合模式就是將高等院校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)公司這些具有不同分工的社會(huì)機(jī)構(gòu)在資源優(yōu)勢(shì)和功能性質(zhì)上進(jìn)行協(xié)同配合，形成新技術(shù)的創(chuàng)新與融合。[7]文章深入分析了目前水利類專業(yè)的本科畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，基于當(dāng)前的產(chǎn)學(xué)研融合模式，明確在其本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要意義，探索如何將水利企業(yè)、院校、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度融合，并從培養(yǎng)方案、學(xué)生選題、課題指導(dǎo)和企業(yè)與學(xué)校緊密協(xié)作等方面提出產(chǎn)學(xué)研融合的水利類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。

1水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1與培養(yǎng)目標(biāo)的不適應(yīng)

在目前水利類畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過(guò)程中，各專業(yè)之間獨(dú)立完成，缺少必要的溝通與協(xié)作，與厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)極不適應(yīng)，更不善于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的不易

目前很多院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大部分是由導(dǎo)師提前擬定，然后由學(xué)生在擬定的題目中進(jìn)行選擇，但是這種比較約束性的畢業(yè)選題方法嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘，難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。很多畢業(yè)設(shè)計(jì)題目比較陳舊，可能已經(jīng)偏離水利學(xué)科的發(fā)展方向，也不注重生產(chǎn)實(shí)踐的重要性，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)工作缺乏實(shí)用性和實(shí)踐性。有些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目涉及知識(shí)面較窄，相應(yīng)的工作量難以滿足畢業(yè)要求;還有些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目涉及知識(shí)面較廣，學(xué)生完成時(shí)間較短造成課題難以進(jìn)行更深的研究，只限于基礎(chǔ)的分析討論，也導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性。有些水利院校的青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)較少，在題目的擬定上缺乏實(shí)踐性，同時(shí)有些指導(dǎo)教師連續(xù)多年使用同樣的題目，畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏科研型，導(dǎo)致同學(xué)之間抄襲問(wèn)題嚴(yán)重，查重率較高。

1.3指導(dǎo)方法及研究條件的束縛

目前水利類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法比較傳統(tǒng)和陳舊，基本上是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)的鞏固，并不是在基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)上進(jìn)行加強(qiáng)拓展，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性較弱;疏于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助軟件去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與預(yù)期目標(biāo)相差很大;疏于向?qū)W生介紹研究的最新研究進(jìn)展及研究方法，失去對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，目前許多水利院校的科研資源相對(duì)緊張，畢業(yè)設(shè)計(jì)配套的科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)短缺，課題的研究條件不足，難以滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)要求。

1.4學(xué)生存在的問(wèn)題

導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的一個(gè)主動(dòng)因素也是一個(gè)重要因素是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠高。水利院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般安排到大學(xué)期間的最后一個(gè)學(xué)期，這往往與學(xué)生考研（準(zhǔn)備及等待錄取結(jié)果）、畢業(yè)求職等沖撞在一起，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性忽略，重視程度降低，把更多的精力與時(shí)間投入到復(fù)習(xí)考研、參加招聘會(huì)上。有些學(xué)生存在僥幸心理，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)較簡(jiǎn)單。還有些學(xué)生參加工作、碩士研究方向與水利專業(yè)不對(duì)口，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)自己意義不大，以后用處較少，降低對(duì)自己的要求。因此，本科生畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)精力不足，重視程度不夠，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，導(dǎo)致其達(dá)不到預(yù)期的效果。

1.5指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題

導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較低的另一個(gè)關(guān)鍵因素是指導(dǎo)教師投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的時(shí)間、精力有限，因?yàn)榇蟛糠纸處熎綍r(shí)既要完成一定量的教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)著大量的科研任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作又集中在大四最后一個(gè)學(xué)期完成，這也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。水利院校的有些指導(dǎo)教師專門對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行研究，本身社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，所以在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中嚴(yán)重脫離實(shí)際情況，降低畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。還有一部分指導(dǎo)教師責(zé)任感較低，使命感較差，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題不提供寶貴的建議與指導(dǎo)，甚至直接交給自己的研究生對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)學(xué)生完成的成果是否達(dá)到畢業(yè)要求也不予理會(huì)，但是卻在畢業(yè)答辯過(guò)程中對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生打人情分等等。

2產(chǎn)學(xué)研融合在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

2.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我國(guó)高等教育非常重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研融合模式就是在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過(guò)程中，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)，把增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要方案，將知識(shí)學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐、科研任務(wù)相互協(xié)作、有機(jī)溝通、深度融合，保證學(xué)生在校期間能夠得到專業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，能夠不斷提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、科研能力，培養(yǎng)成為實(shí)踐性、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

2.2有利于促進(jìn)企業(yè)、高校的發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)

基于產(chǎn)學(xué)研融合模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)性質(zhì)，企業(yè)能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況，確定所需的人才計(jì)劃，通過(guò)與院校的協(xié)調(diào)配合，參與對(duì)水利專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，企業(yè)與院校相互促進(jìn)發(fā)展。同時(shí)學(xué)生也可以盡早接觸企業(yè)，了解企業(yè)的基本構(gòu)架、管理模式、技術(shù)開(kāi)發(fā)等基本內(nèi)容，也參與到企業(yè)技術(shù)實(shí)施和科學(xué)研究中來(lái)，能夠從生產(chǎn)實(shí)際、具體經(jīng)營(yíng)和研發(fā)角度去具體思考問(wèn)題，并且在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，提出處理問(wèn)題的思路和方法。還可以節(jié)約學(xué)生對(duì)企業(yè)以及生產(chǎn)實(shí)踐適應(yīng)的時(shí)間，克服由于所學(xué)專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，難以適合企業(yè)要求的弊端。還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，節(jié)省企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的費(fèi)用。

3水利類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建

3.1科學(xué)制定培養(yǎng)方案

本科畢業(yè)生培養(yǎng)方案的制定要從市場(chǎng)導(dǎo)向與社會(huì)角度出發(fā)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效匹配，而且充分考慮市場(chǎng)和企業(yè)兩個(gè)主體對(duì)新型人才的需求和要求。同時(shí)有效將書(shū)本理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相融合，構(gòu)建科學(xué)課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

選題原則。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇。產(chǎn)學(xué)研融合模式更注重學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目不僅要符合水利類專業(yè)的實(shí)際情況，而且理論聯(lián)系實(shí)際，要有實(shí)用性、創(chuàng)新性、科研型。

以學(xué)生為本的盲選機(jī)制?！耙詫W(xué)生為本”的教學(xué)理念要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中有權(quán)利選擇自己感興趣的題目，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)指導(dǎo)教師可以首先只發(fā)布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容，然后學(xué)生根據(jù)自身的情況和興趣，在了解課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這種雙盲式的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇機(jī)制不僅可以避免了指導(dǎo)教師在學(xué)生選題時(shí)的影響，而且充分考慮了學(xué)生的研究興趣，可以以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)注程度和積極性。

課題難度應(yīng)適中。每一位畢業(yè)生的基礎(chǔ)和工作能力不同，各有優(yōu)勢(shì)，相互之間存在一定的差異，所以學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及研究?jī)?nèi)容后，院校及指導(dǎo)教師在符合水利類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況可以合理調(diào)整研究?jī)?nèi)容和研究深度，這也就要求指導(dǎo)教師對(duì)每一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目制定不同層次的難度。

3.3因材施教、分層指導(dǎo)

在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后，由于大部分學(xué)生沒(méi)有科研經(jīng)歷，在剛開(kāi)始接觸課題會(huì)無(wú)從下手，找不到研究方向，假如指導(dǎo)教師任由學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可能導(dǎo)致學(xué)生積極性降低，研究方向出現(xiàn)偏差。另一方面，指導(dǎo)教師也不能按時(shí)間節(jié)點(diǎn)，直接將文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)方案、研究方法提供給學(xué)生，這會(huì)造成學(xué)生只會(huì)根據(jù)教師的下發(fā)任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并沒(méi)有加入自己的思想，從而缺乏自主動(dòng)手能力。針對(duì)上述兩種極端的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法，指導(dǎo)教師應(yīng)該在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生的自身情況，采用不同的指導(dǎo)方案進(jìn)行分層合理的指導(dǎo)。水利專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生可以進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，例如從文獻(xiàn)檢索、資料查詢、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程及論文撰寫(xiě)過(guò)程等;中等水平的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過(guò)程中依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)定期指導(dǎo);專業(yè)知識(shí)功底較好，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方法選擇、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確定等方面適當(dāng)指引即可。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師采用分層指導(dǎo)的方式不僅減少自身的工作任務(wù)與壓力，而且?guī)椭鷮W(xué)生收貨更多知識(shí)，也可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.4構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校緊密協(xié)作聯(lián)盟

產(chǎn)學(xué)研融合模式就是將高等院校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)公司這些具有不同分工的社會(huì)機(jī)構(gòu)在資源優(yōu)勢(shì)和功能性質(zhì)上進(jìn)行協(xié)同配合，形成新技術(shù)的創(chuàng)新與融合。產(chǎn)學(xué)研就是促進(jìn)企業(yè)與院校的深度合作，形成良好的合作關(guān)系，從而構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校緊密協(xié)作聯(lián)盟。鼓勵(lì)支持企業(yè)在院校建立實(shí)驗(yàn)基地，企業(yè)與院校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，院?？梢耘囵B(yǎng)企業(yè)所需的人才，企業(yè)可以實(shí)時(shí)滿足自己的需求，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與院校良性協(xié)作、共同進(jìn)步的雙贏目標(biāo)。

3.5規(guī)范畢業(yè)論文寫(xiě)作

由于大部分本科畢業(yè)生是第一次完成大論文的寫(xiě)作，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)表達(dá)不合理、結(jié)構(gòu)不明確、層次不清晰等現(xiàn)象。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中多閱讀文獻(xiàn)，把握論文寫(xiě)作的基本結(jié)構(gòu)和框架，提高文字表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中也經(jīng)常出現(xiàn)格式不規(guī)范、書(shū)寫(xiě)版面不工整的問(wèn)題，指導(dǎo)教師在審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)其嚴(yán)格要求，端正寫(xiě)作態(tài)度，規(guī)范論文格式，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低是衡量院校教學(xué)質(zhì)量、反映辦學(xué)水平的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。文章通過(guò)深入分析了水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，并明確了產(chǎn)學(xué)研融合模式在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要意義，將院校教學(xué)、科研項(xiàng)目、企業(yè)生產(chǎn)相互融合、相互滲透、相互協(xié)作，真正實(shí)現(xiàn)水利類專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的科學(xué)緊密合作，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合科研能力，培養(yǎng)成為真正的應(yīng)用型、實(shí)踐型、綜合型水利人才。

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