何小梅

摘 ?要：視頻資源的合理運(yùn)用是提高思想政治理論課教學(xué)成效的一種教學(xué)手段，通過視頻資源的豐富性、直觀性和情感性可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲從而提高思想政治理論課的教學(xué)成效。本文從運(yùn)用視頻資源的積極效應(yīng)著手，對(duì)視頻資源在實(shí)際運(yùn)用中存在的問題進(jìn)行剖析，從而有針對(duì)性地提出思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用視頻資源的原則，并探討運(yùn)用視頻于思想政治理論課的有效策略。

關(guān)鍵詞：視頻資源;思想政治理論課;運(yùn)用

新時(shí)代，黨中央高度重視思想政治課教學(xué)的創(chuàng)新問題。習(xí)近平總書記在“3·18”講話中明確指出了“推動(dòng)推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”，開啟了思想政治課教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展新篇章。[1]思想政治理論課是高等院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，須抓好、抓牢此重要陣地，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。思想政治理論課理論性強(qiáng)、內(nèi)容相對(duì)枯燥，如授課教師守舊的沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，授課教師應(yīng)整合各種有利、有用資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，從視覺、感官等方面給學(xué)生以新鮮視角，增強(qiáng)課程的感染力、吸引力，從而提高思想政治理論課的教學(xué)成效。

在思想政治理論課教學(xué)中，合理運(yùn)用視頻資源是一種有效提高教學(xué)成效的教學(xué)手段。視頻資源能夠集聲音、圖像及故事情節(jié)等要素為一體， 用生動(dòng)形象的手法展現(xiàn)抽象的內(nèi)容[2]，多角度、多方面沖擊學(xué)生的多重感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獲取知識(shí)的熱情，從而提高思想政治理論課的教學(xué)效率。

一、視頻資源在教學(xué)中的積極效應(yīng)

（一）增強(qiáng)課程的教學(xué)感染力和說服力——入眼

視頻具有很強(qiáng)的感染力，其集圖、文、聲于一體繪聲繪色地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，其爽目、悅耳、怡心的教學(xué)情境讓學(xué)生身臨其境，從而讓學(xué)生“入眼”進(jìn)而思考，其大量豐富的素材極大地感染課堂氣氛，從而提高教課堂效率;同時(shí)視頻具有很強(qiáng)的說服力，其以紀(jì)實(shí)性的鏡頭、真實(shí)的情境，將過去、現(xiàn)在發(fā)生的真實(shí)動(dòng)態(tài)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，在“事實(shí)勝于雄辯”的真理面前加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生“真懂”。

（二）幫助學(xué)生理解、接受知識(shí)——入腦

視頻資源的運(yùn)用，最直接的作用是將教學(xué)內(nèi)容由抽象變形象，以直觀、明了的狀態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能更好地理論聯(lián)系實(shí)際接受并理解知識(shí)。思想政治理論課內(nèi)容繁多，僅靠一塊黑板、一張嘴、一支粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、不足以滿足學(xué)生需求的，如加以視頻資源輔助，在視頻資源所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景下，活躍課堂的教學(xué)氣氛，讓理論變得形象、生動(dòng)而易于接受和理解，使學(xué)生將知識(shí)“入腦”。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率——入心

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”只有培養(yǎng)、提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不可否認(rèn)，思想政治理論課系統(tǒng)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)框架龐大、條文繁多，學(xué)生往往覺得其枯燥而不想學(xué)甚至厭學(xué)，視頻資源的運(yùn)用恰好能彌補(bǔ)此客觀的缺陷。視頻資源，直觀、形象、生動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生產(chǎn)生如聞其聲、如見其人的感覺，引領(lǐng)學(xué)生從感性到理性、從表象到本質(zhì)，極大地增強(qiáng)了思想政治理論課的吸引力，有效地改變學(xué)生“昏昏欲睡”的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生“入心”。

二、視頻資源的運(yùn)用在教學(xué)中存在的問題

（一）視頻資源運(yùn)用泛化——偏離輔助教學(xué)作用

所謂視頻資源應(yīng)用泛化，是指在思想政治理論課教學(xué)中存在泛濫運(yùn)用視頻資源，呈現(xiàn)視頻資源單一使用的現(xiàn)象。部分教師把視頻資源當(dāng)成“萬能的教學(xué)手段”而將其夸大化、絕對(duì)化，不管教學(xué)內(nèi)容需要與否一律使用視頻資源，此舉不僅無法達(dá)到輔助教學(xué)的功效，反而延誤教學(xué)進(jìn)度或偏離教學(xué)目標(biāo)。

誠然，視頻資源具有很強(qiáng)的表現(xiàn)功能、能夠增強(qiáng)表現(xiàn)效果、增強(qiáng)教學(xué)娛樂性、增加教學(xué)的信息量，但它的主要作用仍是“輔助教學(xué)”，離開這一點(diǎn)，它的功能將會(huì)被異化，教學(xué)成效是可想而知的。教學(xué)手段為教學(xué)目的而服務(wù)，視頻資源是“輔助教學(xué)工具”，是諸多教學(xué)手段之一，應(yīng)多樣化配合運(yùn)用多種教學(xué)手段，共同輔助教學(xué)。如在思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用視頻資源時(shí)，配套以實(shí)物展示或板書書寫等傳統(tǒng)教學(xué)手段，共同輔助對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述，易于學(xué)生接受、理解知識(shí)。

（二）視頻資源編輯加工技巧匱乏——干擾教學(xué)秩序

視頻資源的質(zhì)量對(duì)教學(xué)秩序而言非常重要。合適、合格的視頻資源能很好地輔助思想政治理論課教學(xué)，使教學(xué)能如期、有序地進(jìn)行。由于課堂時(shí)間有限、教學(xué)內(nèi)容的節(jié)段不同，視頻資源的選取、運(yùn)用需有一定的技巧。

有些視頻資源耗時(shí)較長，而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容只需運(yùn)用到其中的一段視頻，教師因缺乏編輯加工技巧，不懂如何剪切、截取、轉(zhuǎn)換、合并視頻資源，而只能任之播放至所需之處，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而學(xué)生觀看卻不知目的何在，導(dǎo)致課堂索然無味;或由于編輯加工技術(shù)的缺乏而導(dǎo)致運(yùn)用的視頻資源中出現(xiàn)大量與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信息，如廣告插播等，從而引發(fā)啼笑皆非的局面。諸如此類的情況，易積壓教學(xué)內(nèi)容、干擾正常的教學(xué)秩序，于運(yùn)用視頻資源的目的是背道而馳的。

（三）視頻資源“過度”運(yùn)用——影響教學(xué)進(jìn)度

視頻資源可將思想政治理論課程中抽象的知識(shí)具體化、形象化，將內(nèi)顯的知識(shí)結(jié)構(gòu)等轉(zhuǎn)化為外顯的視圖等，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)，從而提高思想政治理論課的教學(xué)成效。合適、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻資源可以很好地輔助教學(xué)，但如過度運(yùn)用視頻資源，則會(huì)適得其反。

部分教師在運(yùn)用視頻資源時(shí)，所運(yùn)用的資源耗時(shí)過長或毫無原則地背離教學(xué)目的而頻繁運(yùn)用視頻文件，占據(jù)了課堂的大半部分時(shí)間，只一味地迎合學(xué)生、吸引學(xué)生而過多追求視頻資源的沖擊感官效果，此舉屬本末倒置，娛樂性是有了，可教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的理解傳授呢？已然積壓或丟棄一旁了，而此舉也易造就教師的“懶惰”，不利于思想政治理論課的正常教學(xué);其次，過度運(yùn)用視頻資源，使學(xué)生的注意力落在視頻資料的情節(jié)上而非教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)視頻資源不僅沒能起到輔助教學(xué)的作用，反而喧賓奪主了;再者，過度運(yùn)用視頻資源，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程毫無師生互動(dòng)一說。師生互動(dòng)，不僅是知識(shí)的傳遞，更是情感、思想的交流，師生互動(dòng)是基本的教學(xué)要求，只有通過師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，師可言傳身教傳授于生，而生亦通過互動(dòng)將困惑、迷惑等告知師以尋求、探討解決之策，過度運(yùn)用視頻資源，師生無此交流的過程，則無法完成預(yù)定教學(xué)內(nèi)容的傳授、無法完成教學(xué)目標(biāo)，則偏離了輔助教學(xué)手段的“輔助”作用。

（四）視頻資源過于陳舊——影響教學(xué)成效

有些教師在運(yùn)用視頻資源輔助授課時(shí)，所運(yùn)用的視頻資源內(nèi)容陳舊、過時(shí)，往往是時(shí)代久遠(yuǎn)甚至是十幾年前拍攝的，當(dāng)然有些經(jīng)典視頻如紀(jì)實(shí)的歷史紀(jì)錄片、文獻(xiàn)紀(jì)錄片等如實(shí)反映歷史時(shí)代背景等的是基本不受時(shí)間限制而可以長期使用，但很多視頻資源卻因時(shí)代背景的不同而所承載的具體信息都顯得相對(duì)滯后而不適宜運(yùn)用，今時(shí)不同往日的對(duì)比不僅滿足不了學(xué)生獲取新鮮信息的需求，反而使他們產(chǎn)生逆反心理，這于視頻資源的運(yùn)用初衷、于思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。

三、運(yùn)用視頻資源的原則

（一）針對(duì)性

在思想政治理論課的教學(xué)中，視頻資源起到輔助教學(xué)的作用，視頻資源的選取、運(yùn)用須服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選取、運(yùn)用視頻資源，切忌為吸引學(xué)生眼球而忽略了課程內(nèi)容，在選取視頻資源時(shí)只注重選取學(xué)生喜歡的節(jié)目、電影等，此舉偏離了視頻教學(xué)作為輔助手段的作用，轉(zhuǎn)移了視頻資源的輔助重心。

視頻資源豐富多彩，選取時(shí)應(yīng)注意針對(duì)性。首先，視頻資源內(nèi)容的針對(duì)性。圍繞教學(xué)內(nèi)容，選取合適的、有針對(duì)性的視頻材料以輔助教學(xué)。選取時(shí)，有意識(shí)地側(cè)重教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，充分展示視頻資源的優(yōu)勢(shì)，輔助教師授課，以利于學(xué)生的理解;其次，運(yùn)用視頻資源的針對(duì)性。根據(jù)教學(xué)需求，有針對(duì)性地決定視頻資源的插入時(shí)間、播放時(shí)間等具體事項(xiàng)，以保證教學(xué)的正常秩序和成效。

（二）典型性

在采用視頻資源時(shí)，應(yīng)注意選取的視頻應(yīng)具備典型性，選取有代表性的典型視頻，能起到以點(diǎn)到面、舉一反三的效果。切勿為迎合學(xué)生的喜愛而運(yùn)用與教學(xué)無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的視頻資源。如此達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，明確運(yùn)用視頻資源的目的所在，選取具備典型性的視頻資源。在選取視頻時(shí)，結(jié)合思想政治理論課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多選取正面、能反映本質(zhì)的視頻資源，選取與學(xué)生貼近的實(shí)事案例，以引起學(xué)生的共鳴，從而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。

（三）適切性

“適切”，“適”為適度，“切”為貼切，在運(yùn)用視頻資源時(shí)應(yīng)注意視頻的適度和貼切度。“適”，包含兩方面含義，一為內(nèi)容的適度，即結(jié)合思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻;二為視頻播放的時(shí)間長度適度。就視頻資源的長度而言，一般以10至15分鐘左右為宜。視頻資源的播放不宜太長也不宜太短，太長易打亂教學(xué)進(jìn)度且混淆學(xué)生視線、太短未能完全發(fā)揮視頻資源的功效且學(xué)生意猶未盡而引起反感;再者，視頻資源的播放時(shí)間長短也應(yīng)適度，太短不能詮釋教學(xué)內(nèi)容、太長則會(huì)使課堂重心發(fā)生偏移，使學(xué)生忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，反而阻礙、延滯了教學(xué)內(nèi)容的講授?！扒小?，指選取、運(yùn)用的視頻資源應(yīng)貼切教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)是能反映相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的，且選取的素材應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相符的時(shí)代背景一致，能切實(shí)將教學(xué)內(nèi)容反映出來，因此在選取視頻資源時(shí)不應(yīng)以時(shí)間的遠(yuǎn)近來定，而應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取貼近其的視頻素材，以真正起到輔助教學(xué)的成效。

（四）時(shí)效性

思想政治理論課是馬克思主義中國化的理論，是與時(shí)俱進(jìn)的理論體系，它自身的特點(diǎn)決定了其本質(zhì)須不斷更新方能保證其感染力和生命力。因此視頻資源的運(yùn)用也應(yīng)講究時(shí)效性。選取能及時(shí)反映時(shí)代熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)的最新視頻資源，利用其新鮮性與時(shí)代性縮短教材與現(xiàn)實(shí)的差距，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解時(shí)事政治、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的爭(zhēng)鳴、思考，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

四、運(yùn)用視頻資源的策略

（一）以“知識(shí)”為中心

在思想政治理論課教學(xué)中，視頻資源起到輔助教學(xué)的作用，視頻資源的運(yùn)用應(yīng)為課堂教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，即以“知識(shí)”為中心。一堂課，在什么知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用視頻、運(yùn)用什么合適的視頻、運(yùn)用的視頻時(shí)間長短、運(yùn)用視頻資源解決什么教學(xué)重難點(diǎn)以達(dá)到教學(xué)目的，這些都是緊緊圍繞在“知識(shí)”周圍的。在此應(yīng)注意“一防一禁”，“一防”，即選取視頻資源時(shí)應(yīng)防止偏離“知識(shí)”這個(gè)中心;“一禁”，即禁喧賓奪主，忽略了教學(xué)知識(shí)而純粹觀看視頻素材。“一防一禁”目的很明確，即運(yùn)用視頻資源時(shí)須以“知識(shí)”為中心，不可偏移或偏離。

如《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論（2021年版）》第五章第三節(jié)“改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的科學(xué)指南”內(nèi)容中，可選取大型文獻(xiàn)專題紀(jì)錄片《復(fù)興之路》、《經(jīng)濟(jì)特區(qū)》等視頻資源，讓學(xué)生在紀(jì)實(shí)的視角中深入、直觀地了解中國改革開放由來之路的復(fù)雜與艱辛，通過史實(shí)了解改革開放的時(shí)代背景、改革具體措施等，通過改革開放前、后的事實(shí)對(duì)比體會(huì)改革開放的滄桑巨變，在大量的記錄面前加深對(duì)改革開放知識(shí)的詮釋，避免了教師泛泛而談的空洞，既豐富了課堂教學(xué)、又引領(lǐng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（二）以“技巧”為保障

運(yùn)用嫻熟的視頻“編輯加工技巧”，選取、截取合適的視頻資源，恰當(dāng)?shù)剌o助教學(xué)內(nèi)容，以保障思想政治理論課課堂能順暢、生動(dòng)地進(jìn)行，此是運(yùn)用視頻資源的必需技能。用處理技巧將優(yōu)秀的視頻資源完美地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從視頻的播放時(shí)間、長度等進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶羟?，將冗余部分（如廣告播放）剔除，再根據(jù)需要合并相關(guān)視頻資源，制作出合適的視頻以運(yùn)用于課堂。因此，掌握基本的剪切、格式轉(zhuǎn)換、合并等編輯加工技巧，對(duì)視頻資源的運(yùn)用起到事半功倍的成效。但應(yīng)看到，掌握編輯加工技巧有難度，雖然計(jì)算機(jī)作為編輯加工的主要設(shè)備大大提高了加工制作的效率，但須運(yùn)用專門的軟件對(duì)視頻進(jìn)行加工制作，如可用Wismencoder、格式工廠等軟件進(jìn)行剪切、合并并轉(zhuǎn)換格式，而這些加工軟件太專業(yè)，當(dāng)前要求教師都能獨(dú)立應(yīng)用這些軟件對(duì)視頻資源進(jìn)行編輯加工并不現(xiàn)實(shí)，當(dāng)然，此技巧對(duì)于授課教師而言可能有難度，如若無法掌握處理技巧，則應(yīng)在上課之前備課階段做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)即將使用的視頻穿插時(shí)間、節(jié)選時(shí)間、結(jié)束時(shí)間做好記錄，于授課之時(shí)結(jié)合授課內(nèi)容做運(yùn)用，以免因視頻資源的選取而浪費(fèi)時(shí)間或因忘記節(jié)選之處而鬧出笑話。

如上述“改革開放”內(nèi)容，可選好視頻《復(fù)興之路》，根據(jù)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)對(duì)視頻進(jìn)行編輯加工處理，刪除冗余部分或關(guān)聯(lián)不緊的內(nèi)容。如刪除分集之間重復(fù)相同的片首和片尾的字幕部門，剪輯、合并主體視頻，使視頻整潔、順暢;如不懂此編輯處理加工技術(shù)，則做好前期準(zhǔn)備工作，記錄好重復(fù)冗余部分的時(shí)間段落（如第二集結(jié)束于16分30秒，第三集開始于17分29秒，中間相隔為字幕重復(fù)播放），手動(dòng)將進(jìn)度拉至所需時(shí)間處，避免重復(fù)觀看并節(jié)約時(shí)間而保障正常的教學(xué)進(jìn)度。

（三）以“學(xué)生”為主體

在思想政治理論課教學(xué)中，運(yùn)用視頻資源除了要精心選取合適的視頻資源外，還要設(shè)計(jì)、規(guī)劃好運(yùn)用視頻資源的方式——以“學(xué)生”為主體，即凸顯學(xué)生的主體地位。一般來說，運(yùn)用視頻資源應(yīng)注意播放視頻的“前”、“后”兩大步驟：首先是播放視頻前的引導(dǎo)工作——帶學(xué)生入門。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在運(yùn)用視頻資源之前應(yīng)將與學(xué)生一起剖析教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生清楚接下來所運(yùn)用的視頻資源知識(shí)點(diǎn)為何、其重難點(diǎn)在何處，讓學(xué)生帶著思考觀看視頻素材，避免純粹地、毫無目的地欣賞視頻;其次是視頻播放完畢后的引導(dǎo)工作。視頻素材播放完畢后，應(yīng)注意讓學(xué)生對(duì)視頻素材進(jìn)行消化、吸收，此時(shí)可以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拋出思考問題，組織學(xué)生開展各抒己見的討論、辯論、主題研討等活動(dòng)，讓學(xué)生在爭(zhēng)辨中進(jìn)行思想的交流、思維的碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思考、表達(dá)能力等，更重要的是，在爭(zhēng)辨、探討的過程中演繹批判與被批判、反思與自我反思，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到“春雨潤物”的效果。

如上述“改革開放”授課內(nèi)容中，在播放視頻資源之前，教師應(yīng)先與學(xué)生疏通脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生從改革開放的時(shí)代背景，崛起之策等方面來觀看視頻;當(dāng)視頻播放完畢后，教師應(yīng)讓學(xué)生自主展開討論、分析，可由改革開放前后的變化來引導(dǎo)分析改革開放的發(fā)展史情、復(fù)興之路等，讓學(xué)生自己做主導(dǎo)，通過觀看視頻后的所感、所想，進(jìn)一步加深對(duì)改革開放這一基本國策的正確理解和掌握。

（四）以“升華”為目的

如視頻資源播放完畢后沒有思考、沒有爭(zhēng)鳴、沒有激情、沒有探討，那么教學(xué)效果基本為零，所以在實(shí)際教學(xué)中，不能單純看完視頻資源即了事，應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)與視頻資源結(jié)合起來進(jìn)行總結(jié)、分析和升華，這樣起到推波助瀾、趁熱打鐵的成效，有利于學(xué)生接受、理解知識(shí)，在“升華”的過程中達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)成效。將視頻資源運(yùn)用升華，是使用視頻資源所必須要做的教學(xué)舉措，如若不結(jié)合視頻資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解說、總結(jié)，學(xué)生則難以準(zhǔn)確理解、把握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的理解僅止于膚淺的表層而無法掌握其本質(zhì)內(nèi)涵。

因此，視頻資源播放完畢、學(xué)生探討之后，教師可采取“互動(dòng)”手段，將改革開放的所有知識(shí)點(diǎn)先做概述，從十一屆三中全會(huì)前后、改革開放的具體實(shí)施到所取得的成就等方面引用視頻資源的實(shí)時(shí)記錄加以解說，知識(shí)點(diǎn)與視頻資源相結(jié)合做統(tǒng)籌解說引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而水到渠成闡釋改革開放是我國的必由之路，是一項(xiàng)必須遵守的長期的基本國策等，學(xué)生經(jīng)觀看視頻、探討觀點(diǎn)之后，已掌握改革開放相關(guān)內(nèi)容，加以知識(shí)的匯總、內(nèi)容的升華，“改革開放”這一基本國策的相關(guān)知識(shí)即已入眼、入腦而后入心，做到“想看”、“想懂”、“真懂”。

由此可見，合理、有效地運(yùn)用視頻資源是提高思想政治理論課教學(xué)的一種教學(xué)手段，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)成效起了很大的作用。思想政治理論課授課教師應(yīng)充分意識(shí)到視頻資源在教學(xué)中的積極效應(yīng)，結(jié)合運(yùn)用視頻資源的四大原則及其運(yùn)用策略合理、恰當(dāng)?shù)剡x取、運(yùn)用視頻資源，使視頻資源有效地輔助教學(xué)，讓思想政治理論課成為受學(xué)生歡迎的公共基礎(chǔ)課。

參考文獻(xiàn)：

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