王輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育正處在改革的浪潮當(dāng)中，美術(shù)教學(xué)也必須符合社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，迎合新時(shí)代社會(huì)背景下對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展期待，反映時(shí)代特征和社會(huì)需求，使美術(shù)課程能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行自我發(fā)展和自我完善，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)素質(zhì)教育背景下對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求。對(duì)美術(shù)教學(xué)來說，學(xué)生不能夠僅僅掌握美術(shù)課程的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)在多個(gè)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不斷增強(qiáng)觀察能力、實(shí)踐能力和合作交流能力，從多個(gè)角度體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不斷拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操和提高學(xué)生的審美能力。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該獲得多元化的發(fā)展，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職美術(shù);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）12-0118-02

美術(shù)學(xué)科屬于藝術(shù)類學(xué)科的范疇，應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出現(xiàn)代化和個(gè)性化的特征。這就要求美術(shù)教師在教學(xué)中必須保持活躍的思維和理性的頭腦，樹立正確的美術(shù)教學(xué)觀念，拓寬美術(shù)教學(xué)的渠道和路徑，采取正確的教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。中職教育是國(guó)民教育序列當(dāng)中的重要組成部分，中職院校的美術(shù)教學(xué)應(yīng)具有自身發(fā)展的特色。在傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)中，沒有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致美術(shù)作品呈現(xiàn)出趨同化的風(fēng)格和傾向。因此在中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高中職美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）思想上的不重視和功利化色彩嚴(yán)重

當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中還存在一定的問題需要加以注意。中職美術(shù)教學(xué)往往會(huì)重視構(gòu)圖、填色等基礎(chǔ)的美術(shù)技術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)體現(xiàn)出了一定的模板化特征，教學(xué)思路較為僵化，沒有在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意發(fā)展受到了限制。教師的課堂教學(xué)方法也較為單一，沒有考慮到美術(shù)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，導(dǎo)致某些領(lǐng)域的教學(xué)與社會(huì)的實(shí)際需求相脫節(jié)，也限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，很多學(xué)生僅僅是對(duì)美術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)有了大概的了解，但是沒有參與進(jìn)自己的想法和創(chuàng)造力，導(dǎo)致最終呈現(xiàn)出來的藝術(shù)作品較為空洞，千篇一律。美術(shù)教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)的本質(zhì)在于教學(xué)沒有關(guān)注學(xué)生本身的人文價(jià)值培養(yǎng)，導(dǎo)致在教學(xué)的過程當(dāng)中體現(xiàn)出了明顯的功利化色彩，特別是在中職教學(xué)中，人們普遍認(rèn)為職業(yè)教育的唯一目的是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，美術(shù)專業(yè)被技術(shù)化和技能化的刻板印象牢牢地封印，本應(yīng)當(dāng)崇尚綜合性藝術(shù)教育、體現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新力的美術(shù)專業(yè)片面地追求專業(yè)技能提升，忽視了對(duì)學(xué)生整體藝術(shù)素質(zhì)的拔高，更談不上在美術(shù)教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）教學(xué)方法和模式落后

在當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師對(duì)教學(xué)缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致在具體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)固守陳舊的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新，在具體的教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)中，教師所采用的教學(xué)方式也較為落后，教學(xué)整體上沒有體現(xiàn)出對(duì)美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)新素養(yǎng)，在教授學(xué)生的過程中，也不重視對(duì)教學(xué)形式的改進(jìn)，導(dǎo)致整體的教學(xué)較為固化。另外，中職美術(shù)教學(xué)在師資力量上不是很雄厚，相應(yīng)的教學(xué)資源也較為薄弱。具體而言，中職美術(shù)教師的人數(shù)不充足，特別是缺乏具有專業(yè)技能和美術(shù)創(chuàng)作能力的教師，師資力量的不足導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量隨之下降，也在很大程度上導(dǎo)致中職美術(shù)教學(xué)無法體現(xiàn)出創(chuàng)新性，對(duì)教學(xué)資源也無法有效利用，嚴(yán)重影響了教學(xué)創(chuàng)新性的發(fā)展。除此之外，中職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)也是影響美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。中職院校和普通高中院校相比具有自身的特殊性，很多學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也沒有濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有意識(shí)到創(chuàng)新精神的重要性，也就自然不會(huì)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中主動(dòng)對(duì)美術(shù)知識(shí)加以創(chuàng)新和利用。在這種固化的思維模式的影響之下，學(xué)生往往在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)之下趨向于形成藝術(shù)統(tǒng)一審美，沒有更多機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，也沒有正確理解美術(shù)作品的真實(shí)含義。長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的審美能力無法得到技術(shù)的訓(xùn)練和提升，影響到對(duì)抽象的美術(shù)藝術(shù)的感知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)不求甚解，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)綜合能力無法得到提高。

二、中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)思想重視，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

在當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)首先端正教學(xué)思想，以聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待世界，打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中千篇一律的僵化教學(xué)模式，打牢美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，重視美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如在對(duì)色彩的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中采用設(shè)問的方式詢問學(xué)生是否知道某一色彩的由來，對(duì)某一類的色彩有怎樣的感受和使用方法，在此基礎(chǔ)之上加強(qiáng)對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)的講解，在講解的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)深入淺出，豐富教學(xué)內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和理解，為色彩知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。又比如教師在講授紅色反射光的來源時(shí)，可以對(duì)光是色彩的源泉這一部分加以講解，并舉例加以說明。例如，物體吸收了其他色光之后，通過光的色散，形成紅色，物體的反射光一般呈現(xiàn)出黑色或者白色。通過這樣的講解方式，學(xué)生可以更好地理解色彩的組成和反射狀態(tài)，知其然更知其所以然，在以后的美術(shù)創(chuàng)作之中可以加以利用。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身想法

教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)的基本目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以擴(kuò)充，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表達(dá)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獨(dú)立進(jìn)行思考。美術(shù)屬于藝術(shù)類的學(xué)科，因此在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)特別重視學(xué)生的全員參與，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信，這樣才能夠?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。例如在水墨畫作品的教學(xué)當(dāng)中，教師可以用“抖包袱”的形式為學(xué)生創(chuàng)造感興趣的話題。例如教師向?qū)W生提問：水墨畫是我國(guó)著名的古典繪畫形式，請(qǐng)問同學(xué)們都知道有哪些著名的水墨畫藝術(shù)家呢？在你眼里的水墨畫是怎樣的？通過這樣的提問方式，學(xué)生會(huì)圍繞水墨畫的主題展開討論，彼此之間就自身的感受進(jìn)行交流和探討，各抒己見，表達(dá)自己的心中所想，這樣才能不斷激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，營(yíng)造出互動(dòng)、開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠互相配合，交流意見，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法

中職學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、創(chuàng)作作品、在實(shí)踐中創(chuàng)新運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的主要?jiǎng)恿碓从趯W(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提條件，中職美術(shù)教師必須積極開發(fā)美術(shù)教育的潛在內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體來講，教師必須讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容愈加豐富，合理運(yùn)用美術(shù)教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)的獨(dú)特魅力，將教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新思維相結(jié)合，在無形中拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。并且，教師要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中盡可能為學(xué)生創(chuàng)造足夠的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生可以勇敢地表達(dá)自己對(duì)美術(shù)的理解和看法，將美術(shù)教育的育人價(jià)值全面發(fā)揮出來。為了使學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，教師應(yīng)該將一些著名美術(shù)家及其具有代表性的作品向?qū)W生介紹，比如：齊白石的作品《蝦》、梵高的作品《向日葵》等。這些美術(shù)家都隸屬各個(gè)流派，通過他們的美術(shù)作品及其創(chuàng)作經(jīng)歷，可以讓學(xué)生受到藝術(shù)的感染，打開欣賞作品的創(chuàng)新思路，了解到美術(shù)學(xué)科包含的魅力，以大大提升中職美術(shù)教學(xué)水平。另外，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)有其自身的特殊性，因此必須對(duì)美術(shù)教育中的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)課堂的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣，這也是能夠成功提高美術(shù)教學(xué)的課堂效率的關(guān)鍵點(diǎn)。除此之外，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，建設(shè)平等的新型師生關(guān)系，了解學(xué)生心中所想，在溝通和交流的過程當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的感悟和理解，把學(xué)生的潛能激發(fā)出來，教師也應(yīng)樹立良好的個(gè)人形象，提高美術(shù)教學(xué)的效果。這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中必須轉(zhuǎn)換課堂主體地位，改進(jìn)自身的教學(xué)方法，注重將學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生接觸大自然，感受美術(shù)源于自然，例如在課余時(shí)間可以讓學(xué)生積極參加臨摹和寫生，通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的理解和熱愛，把握美術(shù)技能的變化規(guī)律，最終在自己的畫筆之下以創(chuàng)造性的視角來表達(dá)個(gè)人的情感，提高美術(shù)作品的多元化和藝術(shù)性。

（四）支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求

在中職美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)了解并尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，發(fā)掘?qū)W生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的欣賞和審美能力，使學(xué)生在接觸美術(shù)作品的過程當(dāng)中，能夠充分激發(fā)創(chuàng)造力，結(jié)合課堂所學(xué)的理論知識(shí)，將創(chuàng)造性的想法和美術(shù)創(chuàng)作藝術(shù)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)踐再造，我手畫我心，在美術(shù)創(chuàng)作的過程當(dāng)中完全體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的個(gè)人理解，也能夠在創(chuàng)作過程當(dāng)中展現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以課堂所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過自身的創(chuàng)造性思維賦予美術(shù)作品以新的個(gè)人價(jià)值，創(chuàng)造出全新的美術(shù)形象。教師只有在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作更多的可能性，以個(gè)性化特征為美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式方法的限制，使學(xué)生能夠自由地翱翔在藝術(shù)的藍(lán)天中。

綜上所述，在中職美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)采取多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身想法，加強(qiáng)思想重視，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，全面提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 慧