摘要：在現(xiàn)代教育中，思想政治課能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合能力。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生應(yīng)該重視思想道德的教育，提高學(xué)生的思想意識(shí)。為了更好的開展思想教育課程，提高課程效率，教師可以通過情景再現(xiàn)的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深入的理解教材知識(shí)；通過親身體驗(yàn)的方式讓學(xué)生更好的體會(huì)思政課的內(nèi)涵，不僅有利于提升課堂教學(xué)的效果，而且有助于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文從當(dāng)前高?！八颊n”教學(xué)中存在的主要問題入手，首先分析“思政課”中情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ絼?chuàng)設(shè)與高校“思政課”中開展情景體驗(yàn)教學(xué)模式的必要性，然后重點(diǎn)探究高校“思政課”實(shí)施情景教學(xué)的主要方法，希望可以借此給高校思政課情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式的相關(guān)研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高校思政，情景體驗(yàn)，學(xué)習(xí)模式，設(shè)計(jì)運(yùn)用

在新時(shí)代教育下，教師應(yīng)全面發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代要求，開辟新路徑。情景體驗(yàn)的教學(xué)模式就是在新時(shí)代產(chǎn)業(yè)下出現(xiàn)的成果，引起社會(huì)的廣大關(guān)注。但是運(yùn)用這項(xiàng)教學(xué)模式卻并不那么容易，大多數(shù)學(xué)院缺少對(duì)系統(tǒng)得整理優(yōu)化。本篇文章就對(duì)情景體驗(yàn)相關(guān)模式進(jìn)行討論與研究。

一、當(dāng)前高?！八颊n”教學(xué)中存在的主要問題

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校中的思想政治課程，還在采用以往的教學(xué)方式，通過老師通過語言灌輸書本上的內(nèi)容和大量的記筆記的習(xí)慣，完成學(xué)習(xí)課程。這種教學(xué)方式存在諸多問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)觀念落后

在教育過程中，可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)于思想政治這門課程并沒有太大的興趣，而且許多教師還在采用說教的方式，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生與老師產(chǎn)生疏離感，致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，學(xué)習(xí)效率低。學(xué)生的思想道德素質(zhì)無法與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，學(xué)生思想受到約束。教師在課堂中，只著重于書本上表面的知識(shí)，并沒有進(jìn)行深入的了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不全面，沒有從根本上解答學(xué)生思想政治的問題。所以，運(yùn)用情景體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)思想政治課程提供良好的契機(jī)，提高其綜合素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法單一

從目前來看，高校課堂中，教師大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，描述教材知識(shí)的表面意思，沒有抓住知識(shí)的重點(diǎn)和核心。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，無法將教材知識(shí)與實(shí)際情況聯(lián)系到一起。

（三）教學(xué)實(shí)踐不足

在教學(xué)中，除了消化老師傳授的內(nèi)容，還需要學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。家長(zhǎng)及教師應(yīng)營(yíng)造良好氛圍，在好的生活環(huán)境影響下，養(yǎng)成良好的品行和獨(dú)立的能力。但從目前來看，許多大學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)“知行”不一致的情況。

二、“思政課”中情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ絼?chuàng)設(shè)分析

（一）思政課中情景體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的原則

采用情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，學(xué)生需要具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠?qū)滩闹械闹R(shí)進(jìn)行全面的分析。另外，有些學(xué)生在觀察情景再現(xiàn)時(shí)，能夠通過再現(xiàn)學(xué)生的語言動(dòng)作，深入分析教材并提出相關(guān)問題，并尋找解決的方案，采取現(xiàn)代化模式，提高學(xué)生參與感。

（二）思政課程中情景創(chuàng)設(shè)的價(jià)值

在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的能力，掌握其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生思考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，在課堂中使用學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)的方式，幫助建立良好的師生關(guān)系。運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方法，刺激學(xué)生的眼力、腦力，提高學(xué)生的思維能力，通過不斷的創(chuàng)新，為教學(xué)工作注入新的動(dòng)力，從而師生之間建立良好關(guān)系，互相幫助，起到指引作用。

三、“思政課”中開展情景體驗(yàn)教學(xué)模式的必要性

（一）增強(qiáng)課程的吸引力和活躍度

在思想政治課堂中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解較為困難，學(xué)習(xí)成果差的問題。出現(xiàn)這種問題，是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師一味灌輸性教導(dǎo)，用蒼白無力的話語展開教學(xué)，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，不利于形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)效率就會(huì)變低。開展情景教學(xué)模式，通過生動(dòng)有趣將情景展現(xiàn)出來，將教材知識(shí)具體化，幫助學(xué)生的理解。也可以通過講故事和角色扮演的形式，幫助學(xué)生掌握教材知識(shí)，另外，這種形式的教學(xué)，使學(xué)習(xí)難度下降，不僅學(xué)習(xí)效果能加，而且有利于養(yǎng)成良好的品德。另外，利用教材中的知識(shí)對(duì)生活中存在的問題進(jìn)行分析，幫助提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，不斷開拓思維。

（二）改變理論知識(shí)灌輸?shù)木置?/p>

使用情景再現(xiàn)，可以減少學(xué)生對(duì)于思想政治課程認(rèn)識(shí)較少的問題，在教育過程中，如果教師存在不正確的教學(xué)行為，教學(xué)方法不對(duì)，會(huì)影響到教學(xué)的效果。在知識(shí)層面，還屬于一種落后的階段，學(xué)生需要一些新的活力注入。部分抽象的概念較為晦澀，學(xué)生可能無法理解，所以很容易失去對(duì)于思政課學(xué)習(xí)的興趣。為了應(yīng)對(duì)這種情況，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，并用于社會(huì)實(shí)踐中。教師可以使用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融入到課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)

在課堂中，使用情景再現(xiàn)，能夠讓學(xué)生參與其中，大大提高學(xué)生對(duì)思政課的熱愛。另外，在課堂中，教師可以舉例生活事件，簡(jiǎn)化課堂中的內(nèi)容。這種滲入式教學(xué)，可以規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以往的教學(xué)模式，束縛學(xué)生的能力，呈現(xiàn)出單一的特點(diǎn)，只注重課堂知識(shí)的掌握，課堂氣氛缺乏活躍性，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。為了能夠更好的發(fā)展學(xué)生的才能，教師可以采用情景再現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且培養(yǎng)其相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

四、高?！八颊n”實(shí)施情景教學(xué)的主要方法

為了幫助思政課程的發(fā)展，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，實(shí)施情景教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效果。

（一）語言描述情景

在課上，教師可通過豐富有趣的語言魅力減少學(xué)生對(duì)教師的陌生感，并營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上的語言描述片段，幫助學(xué)生理解教材中的文字發(fā)音和情感，學(xué)生可以進(jìn)行跟讀，通過模仿的形式更好的創(chuàng)設(shè)出教材內(nèi)容的情景。

（二）音像影視渲染情景

現(xiàn)代社會(huì)越來越進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始出現(xiàn)并被應(yīng)用到教育事業(yè)當(dāng)中，教師可以將音像融入到課堂中，通過豐富的語言和生動(dòng)的畫面，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師可以通過播放歷史事件，優(yōu)秀人物的生平紀(jì)錄，將書本知識(shí)很直觀的表現(xiàn)出來，例如在講解火燒圓明園時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)代的情況和搜尋以前遺留下的視頻、燒毀的圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握教材內(nèi)容，帶來不一樣的視覺感官。

（三）實(shí)地觀察真實(shí)情景

教師在教育過程中，可以在實(shí)踐中成長(zhǎng)，積極參加社會(huì)活動(dòng)，例如養(yǎng)老院活動(dòng)，社區(qū)交流活動(dòng)等，可以與社會(huì)實(shí)際產(chǎn)生摩擦，并進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，運(yùn)用情景再現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)思政課的學(xué)習(xí)具有很大的作用。教師可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方式，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教育模式。另外，教師可根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，并在次基礎(chǔ)上樹立教學(xué)目標(biāo)。教師可以借助計(jì)算機(jī)功能，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。

基金項(xiàng)目：山 東 省 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題《情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ綉?yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)研究 》（項(xiàng)目編號(hào)CBX15021） 山東省委高校工委《全省高校思想政治理論課改革項(xiàng)目》（魯高工委通字〔2014〕82號(hào)，編號(hào)14SDGXSZKKG09）

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（作者簡(jiǎn)介：林新軍， 副教授，碩士，主要從事中國(guó)近現(xiàn)代史、思想政治教育研究）