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        探究高校輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的角色定位

        2021-08-27 06:49:46查衛(wèi)華
        公關(guān)世界 2021年14期
        關(guān)鍵詞:角色定位高校輔導(dǎo)員心理健康教育

        查衛(wèi)華

        摘要:現(xiàn)階段,隨著我國(guó)社會(huì)建設(shè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,大學(xué)生數(shù)量連年攀升,大學(xué)生心理健康問(wèn)題也日益嚴(yán)重。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一線參與者,在其心理健康方面起著重要作用,擔(dān)負(fù)著大學(xué)生的心理健康教育重任。

        關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員 心理健康教育 角色定位

        一、高校輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的作用

        高校的心理健康教育工作,可以保障大學(xué)生的心理健康,滿足時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求,具有充分的重要性和必要性。高校大學(xué)生離家求學(xué),面臨人生的重大變化和重要轉(zhuǎn)折,很容易受到外界的干擾,產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感和自責(zé)感,經(jīng)常出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)、求職交往、人際交往、認(rèn)知評(píng)價(jià)、求職擇業(yè)等障礙,無(wú)法積極解決應(yīng)對(duì)遇到的困難和挑戰(zhàn)。實(shí)際上,大學(xué)生心理問(wèn)題的成因、表現(xiàn)、后果各不相同,因人而異、特點(diǎn)鮮明,主要受到地域、性格、年齡、家庭、社會(huì)等因素的影響。調(diào)查研究顯示,大學(xué)生心理障礙問(wèn)題頻發(fā),形勢(shì)不容樂(lè)觀,主要集中在情感問(wèn)題、家庭問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題等三個(gè)方面。因此,大學(xué)生心理健康教育工作需從學(xué)生角度出發(fā),具體問(wèn)題具體分析,不斷改善心理健康教育機(jī)制和體制??陀^來(lái)看,大學(xué)生的心理問(wèn)題需要合理看待,不能過(guò)度樂(lè)觀也不能過(guò)度悲觀,不忽視現(xiàn)實(shí)情況也不散播恐慌情緒。

        1.傳統(tǒng)意義上的輔導(dǎo)員

        作為半專業(yè)性的心理輔導(dǎo)者,高校輔導(dǎo)員的角色定位產(chǎn)生了一定的變化。此前,高校輔導(dǎo)員更多以兼職為主,負(fù)責(zé)引導(dǎo)政治思想教育和管理日常教學(xué)事務(wù)。傳統(tǒng)意義上的輔導(dǎo)員,更像是政治思想的傳播者和高校教務(wù)的管理者,輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間有著難以逾越的鴻溝。在此情況下,高校輔導(dǎo)員很難了解大學(xué)生的真實(shí)想法和心理訴求,無(wú)法有效解決大學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題和情感困惑,不利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和心理成熟,嚴(yán)重影響高校的教學(xué)效果和成果。由此可見(jiàn),傳統(tǒng)意義上的輔導(dǎo)員,無(wú)法為大學(xué)生提供良好的心理輔導(dǎo),工作缺乏現(xiàn)實(shí)性和有效性,難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

        2.新形勢(shì)下的輔導(dǎo)員

        當(dāng)今,高校輔導(dǎo)員的職能更加全面,拓展到大學(xué)生的方方面面,包括心理健康教育等方面的工作內(nèi)容。在此情況下,高校輔導(dǎo)員的工作貼近大學(xué)生的生活,更能理解大學(xué)生的情感需要、價(jià)值追求、性格愛(ài)好,在心理健康教育領(lǐng)域有不可替代的優(yōu)勢(shì)。在此情況下,高校輔導(dǎo)員必須提高心理健康教育的認(rèn)知,幫助大學(xué)生建立健全獨(dú)立的人格和價(jià)值觀,提高心理承受和抵抗挫折的能力。并且,高校輔導(dǎo)員的心理健康教育工作可以與其它工作有機(jī)結(jié)合,滲透到政治思想教育、教學(xué)事務(wù)管理中,體現(xiàn)教育育人的精神。另外,高校輔導(dǎo)員不能忽視學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系,可以將企業(yè)招聘的心理和性格測(cè)試,提前引入到心理健康教育工作。

        二、高校輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的不足

        1.外部:高校輔導(dǎo)員師資薄弱,缺乏重視

        當(dāng)前,高校輔導(dǎo)員的心理健康教育工作不受重視,客觀存在師資薄弱、資源短缺、目光狹窄等問(wèn)題。具體來(lái)看,高校輔導(dǎo)員沒(méi)有完備的心理學(xué)理論知識(shí)支撐,無(wú)法用心理學(xué)的思維解決問(wèn)題,教育模式和方式過(guò)于傳統(tǒng)。由此可見(jiàn),高校輔導(dǎo)員不僅缺少心理學(xué)文化素養(yǎng),而且缺少心理學(xué)引導(dǎo)技巧。大學(xué)生的心理問(wèn)題愈發(fā)凸顯,而高校輔導(dǎo)員可以發(fā)揮的作用非常有限,無(wú)法幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)、完成蛻變。實(shí)際上,2019年以前我國(guó)高校的輔導(dǎo)員多是兼職,缺乏專職心理健康教育教師和專職心理健康教育輔導(dǎo)員,相關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后,高校心理健康教育課程的展開(kāi)和普及異常艱難,無(wú)法取得良好的效果和結(jié)果。追根溯源,我國(guó)高校的心理健康教育起步晚、發(fā)展慢,沒(méi)有成熟的體系和制度,也沒(méi)有科學(xué)的學(xué)術(shù)和研究;并且,心理健康教育多是借鑒西方的理論和思想,沒(méi)有從實(shí)際出發(fā),具體問(wèn)題具體分析。在此情況下,高校的心理健康教育明顯水土不服,不契合高校輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀,不符合大學(xué)生的實(shí)際需要。外部因素給心理健康教育蒙上一層面紗,高校輔導(dǎo)員很難展開(kāi)切實(shí)有效的心理健康教育工作,多是流于表面的形式主義??陀^來(lái)看,照本宣科、機(jī)械僵化、枯燥單一的心理健康教育,無(wú)法幫助大學(xué)生直面現(xiàn)實(shí),只會(huì)陷入應(yīng)試教育和功利學(xué)習(xí)的窠臼。

        2.內(nèi)部:高校輔導(dǎo)員先天不足,不夠?qū)I(yè)

        立德樹(shù)人是高校輔導(dǎo)員的主要職責(zé),是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。高校輔導(dǎo)員在心理健康教育方面起著重要的地位。心理健康教育主要依托于心理學(xué)知識(shí)和技巧,還需要了解更多關(guān)于社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的理論,因此,高校輔導(dǎo)員需要有很高的職業(yè)素養(yǎng),多數(shù)高校輔導(dǎo)員無(wú)法保持學(xué)習(xí)狀態(tài),不能投入足夠的時(shí)間和精力到心理健康教育工作,導(dǎo)致理論知識(shí)和引導(dǎo)方法的雙重缺失。客觀來(lái)看,我國(guó)高校招聘輔導(dǎo)員,往往忽視心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的重要性;高校輔導(dǎo)員就職后,也沒(méi)有得到系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)。高校輔導(dǎo)員缺乏知識(shí)和能力的支撐,心理健康教育工作更像是先天不足的嬰兒。另外,部分高校輔導(dǎo)員的思維方式和教學(xué)理念,沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,不重視大學(xué)生的個(gè)體差異和具體情況,無(wú)法站在大學(xué)生的角度思考問(wèn)題。在此情況下,高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生的關(guān)系緊張,不夠民主、平等、和諧,影響心理健康教育工作的展開(kāi)和發(fā)展。并且,部分高校輔導(dǎo)員把工作的重心放在政治思想教育和日常管理方面,功利追求自身的績(jī)效和利益,只注重大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、入黨評(píng)價(jià)、就業(yè)選擇等。所以,高校輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中,無(wú)法做到感同身受,影響與大學(xué)生的深層次交流,不能發(fā)揮心理問(wèn)題紓解的輔導(dǎo)作用。

        三、高校輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的建議

        1.理論結(jié)合實(shí)踐:增加心理健康教育認(rèn)識(shí),提高心理健康教育技能

        首先,高校輔導(dǎo)員的心理健康教育工作,需要更多的專業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn),高校輔導(dǎo)員可以找到正確的角色定位,重塑工作認(rèn)知和思維,提高教育手段和水平。具體來(lái)看,高校需要建立心理健康教育培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制,邀請(qǐng)專家學(xué)者講授專業(yè)知識(shí)和最新理論,給予高校輔導(dǎo)員更多的學(xué)習(xí)氛圍和提升空間。并且,高校還可以組織心理健康教育學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀輔導(dǎo)員的帶動(dòng)作用,增加高校輔導(dǎo)員的自信心和責(zé)任心,激發(fā)工作熱情。在此基礎(chǔ)上,高校輔導(dǎo)員展開(kāi)心理健康教育工作更加游刃有余,可以高效的洞察、甄別、分析大學(xué)生心理問(wèn)題。

        其次,高校輔導(dǎo)員的心理健康教育工作,需要更好的自我調(diào)適??陀^來(lái)看,高校輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中,必須保持高度的專注力和觀察力;高校輔導(dǎo)員還需要有強(qiáng)大的心臟,承擔(dān)大學(xué)生的負(fù)面情緒輸出。在此情況下,高校輔導(dǎo)員需要具備自我調(diào)適能力,保持自己的心理健康,維持良好的心理狀態(tài),進(jìn)而更好地展開(kāi)心理健康教育工作。因此,高校需要積極引導(dǎo),增加輔導(dǎo)員的榮譽(yù)感和意志力,樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任認(rèn)識(shí)。實(shí)際上,高校輔導(dǎo)員必須擁有充足的心理學(xué)素養(yǎng),才能幫助大學(xué)生走出心理陰霾,重獲精彩人生。

        最后,高校輔導(dǎo)員的心理健康工作,需要更強(qiáng)的工作能力。在學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,高校輔導(dǎo)員應(yīng)該理論指導(dǎo)實(shí)踐,不斷提高自身的心理健康教育能力和技巧。具體來(lái)看,高校輔導(dǎo)員需要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,增加洞察力、甄別力、分析力,及時(shí)察覺(jué)大學(xué)生的心理變化;高校輔導(dǎo)員還可以將心理輔導(dǎo),運(yùn)用到政治思想教育和日常管理工作中;高校輔導(dǎo)員應(yīng)該多向?qū)I(yè)的心理咨詢師學(xué)習(xí),掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)和最新技術(shù);高校輔導(dǎo)員可以參與社會(huì)實(shí)踐,進(jìn)一步提高自己的心理健康教育能力。高校輔導(dǎo)員通過(guò)各種方式,將心理學(xué)理論和心理輔導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合。

        2.線上聯(lián)系線下:完善心理健康教育信息,健全心理健康教育機(jī)制

        首先,高校輔導(dǎo)員的心理健康教育工作,需要引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化浪潮席卷而來(lái),高校輔導(dǎo)員需要應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子信息通信技術(shù)等,拓展心理健康教育工作的邊界,發(fā)揮更大的心理輔導(dǎo)作用,幫助大學(xué)生重拾信心??陀^來(lái)看,線上的網(wǎng)絡(luò)溝通和交流,更加適合新時(shí)代的大學(xué)生,可以更好的保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私。在此情況下,大學(xué)生的心理問(wèn)題和惡性情緒可以得到發(fā)泄,高校輔導(dǎo)員可以做到及時(shí)、準(zhǔn)確、合理的心理輔導(dǎo)和引導(dǎo)。并且,高校輔導(dǎo)員借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),可以更廣泛、深刻地傳播心理學(xué)知識(shí),起到預(yù)防作用。

        其次,高校輔導(dǎo)員的心理健康教育工作,需要舉辦心理沙龍。高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生都需要心理傾訴的空間,心理沙龍順應(yīng)而生。一方面,大學(xué)生在線下的心理沙龍中,可以與高校輔導(dǎo)員面對(duì)面交流和溝通,傾訴負(fù)面情緒和生活問(wèn)題;另一方面,高校輔導(dǎo)員在線下的心理沙龍中,可以與專業(yè)的心理咨詢師一對(duì)一學(xué)習(xí)和提高,傾訴學(xué)習(xí)生活難題和心理困惑。由此可見(jiàn),高校輔導(dǎo)員需要定期舉辦心理沙龍,不僅能幫助大學(xué)生解決心理問(wèn)題,而且能提高自身的心理承受和調(diào)節(jié)能力。另外,心理沙龍給線下的心理健康教育工作,帶來(lái)極大地便利。

        最后,高校輔導(dǎo)員的心理健康教育工作,需要建立心理檔案。實(shí)際上,高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生的聯(lián)系緊密,因此高校輔導(dǎo)員擁有大學(xué)生的一手信息和資料。在此情況下,高校輔導(dǎo)員需要做好信息收集、處理、分類、歸納的工作,從而建立大學(xué)生的心理檔案。通過(guò)心理檔案,高校輔導(dǎo)員可以更全面、具體掌握大學(xué)生的心理狀況,有針對(duì)性的展開(kāi)心理健康教育工作。具體來(lái)看,高校輔導(dǎo)員不能忽視一個(gè)學(xué)生,應(yīng)該積極開(kāi)展心理咨詢、心理測(cè)試、心理問(wèn)卷等活動(dòng),掌握大學(xué)生的基本信息和心理數(shù)據(jù),保證心理檔案的客觀性、詳實(shí)性、科學(xué)性。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,高校輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的角色定位,是半專業(yè)性的心理輔導(dǎo)者和引導(dǎo)人。當(dāng)前,高校的心理健康教育問(wèn)題重重,外部存在師資薄弱、缺乏重視等問(wèn)題,內(nèi)部存在先天不足、不夠?qū)I(yè)等問(wèn)題。在此情況下,高校輔導(dǎo)員需要理論結(jié)合實(shí)踐,增加心理健康教育認(rèn)識(shí),提高心理健康教育技能;高校輔導(dǎo)員還需要線上聯(lián)系線下,完善心理健康教育信息,健全心理健康教育機(jī)制。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳新星.高校輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育研究[D].福建師范大學(xué),2016.

        [2]李芳.基于心理健康教育的高校輔導(dǎo)員角色研究[D].南昌大學(xué),2012.

        [3]陳志娜.輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育的途徑研究[D].福建師范大學(xué),2013.

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