查衛(wèi)華

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)建設(shè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，大學(xué)生數(shù)量連年攀升，大學(xué)生心理健康問(wèn)題也日益嚴(yán)重。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一線參與者，在其心理健康方面起著重要作用，擔(dān)負(fù)著大學(xué)生的心理健康教育重任。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 心理健康教育 角色定位

一、高校輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的作用

高校的心理健康教育工作，可以保障大學(xué)生的心理健康，滿足時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，具有充分的重要性和必要性。高校大學(xué)生離家求學(xué)，面臨人生的重大變化和重要轉(zhuǎn)折，很容易受到外界的干擾，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感和自責(zé)感，經(jīng)常出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)、求職交往、人際交往、認(rèn)知評(píng)價(jià)、求職擇業(yè)等障礙，無(wú)法積極解決應(yīng)對(duì)遇到的困難和挑戰(zhàn)。實(shí)際上，大學(xué)生心理問(wèn)題的成因、表現(xiàn)、后果各不相同，因人而異、特點(diǎn)鮮明，主要受到地域、性格、年齡、家庭、社會(huì)等因素的影響。調(diào)查研究顯示，大學(xué)生心理障礙問(wèn)題頻發(fā)，形勢(shì)不容樂(lè)觀，主要集中在情感問(wèn)題、家庭問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題等三個(gè)方面。因此，大學(xué)生心理健康教育工作需從學(xué)生角度出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，不斷改善心理健康教育機(jī)制和體制?？陀^來(lái)看，大學(xué)生的心理問(wèn)題需要合理看待，不能過(guò)度樂(lè)觀也不能過(guò)度悲觀，不忽視現(xiàn)實(shí)情況也不散播恐慌情緒。

1.傳統(tǒng)意義上的輔導(dǎo)員

作為半專業(yè)性的心理輔導(dǎo)者，高校輔導(dǎo)員的角色定位產(chǎn)生了一定的變化。此前，高校輔導(dǎo)員更多以兼職為主，負(fù)責(zé)引導(dǎo)政治思想教育和管理日常教學(xué)事務(wù)。傳統(tǒng)意義上的輔導(dǎo)員，更像是政治思想的傳播者和高校教務(wù)的管理者，輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間有著難以逾越的鴻溝。在此情況下，高校輔導(dǎo)員很難了解大學(xué)生的真實(shí)想法和心理訴求，無(wú)法有效解決大學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題和情感困惑，不利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和心理成熟，嚴(yán)重影響高校的教學(xué)效果和成果。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)意義上的輔導(dǎo)員，無(wú)法為大學(xué)生提供良好的心理輔導(dǎo)，工作缺乏現(xiàn)實(shí)性和有效性，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.新形勢(shì)下的輔導(dǎo)員

當(dāng)今，高校輔導(dǎo)員的職能更加全面，拓展到大學(xué)生的方方面面，包括心理健康教育等方面的工作內(nèi)容。在此情況下，高校輔導(dǎo)員的工作貼近大學(xué)生的生活，更能理解大學(xué)生的情感需要、價(jià)值追求、性格愛(ài)好，在心理健康教育領(lǐng)域有不可替代的優(yōu)勢(shì)。在此情況下，高校輔導(dǎo)員必須提高心理健康教育的認(rèn)知，幫助大學(xué)生建立健全獨(dú)立的人格和價(jià)值觀，提高心理承受和抵抗挫折的能力。并且，高校輔導(dǎo)員的心理健康教育工作可以與其它工作有機(jī)結(jié)合，滲透到政治思想教育、教學(xué)事務(wù)管理中，體現(xiàn)教育育人的精神。另外，高校輔導(dǎo)員不能忽視學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，可以將企業(yè)招聘的心理和性格測(cè)試，提前引入到心理健康教育工作。

二、高校輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的不足

1.外部：高校輔導(dǎo)員師資薄弱，缺乏重視

當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員的心理健康教育工作不受重視，客觀存在師資薄弱、資源短缺、目光狹窄等問(wèn)題。具體來(lái)看，高校輔導(dǎo)員沒(méi)有完備的心理學(xué)理論知識(shí)支撐，無(wú)法用心理學(xué)的思維解決問(wèn)題，教育模式和方式過(guò)于傳統(tǒng)。由此可見(jiàn)，高校輔導(dǎo)員不僅缺少心理學(xué)文化素養(yǎng)，而且缺少心理學(xué)引導(dǎo)技巧。大學(xué)生的心理問(wèn)題愈發(fā)凸顯，而高校輔導(dǎo)員可以發(fā)揮的作用非常有限，無(wú)法幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)、完成蛻變。實(shí)際上，2019年以前我國(guó)高校的輔導(dǎo)員多是兼職，缺乏專職心理健康教育教師和專職心理健康教育輔導(dǎo)員，相關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，高校心理健康教育課程的展開(kāi)和普及異常艱難，無(wú)法取得良好的效果和結(jié)果。追根溯源，我國(guó)高校的心理健康教育起步晚、發(fā)展慢，沒(méi)有成熟的體系和制度，也沒(méi)有科學(xué)的學(xué)術(shù)和研究；并且，心理健康教育多是借鑒西方的理論和思想，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析。在此情況下，高校的心理健康教育明顯水土不服，不契合高校輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀，不符合大學(xué)生的實(shí)際需要。外部因素給心理健康教育蒙上一層面紗，高校輔導(dǎo)員很難展開(kāi)切實(shí)有效的心理健康教育工作，多是流于表面的形式主義?？陀^來(lái)看，照本宣科、機(jī)械僵化、枯燥單一的心理健康教育，無(wú)法幫助大學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)，只會(huì)陷入應(yīng)試教育和功利學(xué)習(xí)的窠臼。

2.內(nèi)部：高校輔導(dǎo)員先天不足，不夠?qū)I(yè)

立德樹(shù)人是高校輔導(dǎo)員的主要職責(zé)，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。高校輔導(dǎo)員在心理健康教育方面起著重要的地位。心理健康教育主要依托于心理學(xué)知識(shí)和技巧，還需要了解更多關(guān)于社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的理論，因此，高校輔導(dǎo)員需要有很高的職業(yè)素養(yǎng)，多數(shù)高校輔導(dǎo)員無(wú)法保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能投入足夠的時(shí)間和精力到心理健康教育工作，導(dǎo)致理論知識(shí)和引導(dǎo)方法的雙重缺失。客觀來(lái)看，我國(guó)高校招聘輔導(dǎo)員，往往忽視心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的重要性；高校輔導(dǎo)員就職后，也沒(méi)有得到系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)。高校輔導(dǎo)員缺乏知識(shí)和能力的支撐，心理健康教育工作更像是先天不足的嬰兒。另外，部分高校輔導(dǎo)員的思維方式和教學(xué)理念，沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，不重視大學(xué)生的個(gè)體差異和具體情況，無(wú)法站在大學(xué)生的角度思考問(wèn)題。在此情況下，高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生的關(guān)系緊張，不夠民主、平等、和諧，影響心理健康教育工作的展開(kāi)和發(fā)展。并且，部分高校輔導(dǎo)員把工作的重心放在政治思想教育和日常管理方面，功利追求自身的績(jī)效和利益，只注重大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、入黨評(píng)價(jià)、就業(yè)選擇等。所以，高校輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中，無(wú)法做到感同身受，影響與大學(xué)生的深層次交流，不能發(fā)揮心理問(wèn)題紓解的輔導(dǎo)作用。

三、高校輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的建議

1.理論結(jié)合實(shí)踐：增加心理健康教育認(rèn)識(shí)，提高心理健康教育技能

首先，高校輔導(dǎo)員的心理健康教育工作，需要更多的專業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，高校輔導(dǎo)員可以找到正確的角色定位，重塑工作認(rèn)知和思維，提高教育手段和水平。具體來(lái)看，高校需要建立心理健康教育培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，邀請(qǐng)專家學(xué)者講授專業(yè)知識(shí)和最新理論，給予高校輔導(dǎo)員更多的學(xué)習(xí)氛圍和提升空間。并且，高校還可以組織心理健康教育學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀輔導(dǎo)員的帶動(dòng)作用，增加高校輔導(dǎo)員的自信心和責(zé)任心，激發(fā)工作熱情。在此基礎(chǔ)上，高校輔導(dǎo)員展開(kāi)心理健康教育工作更加游刃有余，可以高效的洞察、甄別、分析大學(xué)生心理問(wèn)題。

其次，高校輔導(dǎo)員的心理健康教育工作，需要更好的自我調(diào)適?？陀^來(lái)看，高校輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中，必須保持高度的專注力和觀察力；高校輔導(dǎo)員還需要有強(qiáng)大的心臟，承擔(dān)大學(xué)生的負(fù)面情緒輸出。在此情況下，高校輔導(dǎo)員需要具備自我調(diào)適能力，保持自己的心理健康，維持良好的心理狀態(tài)，進(jìn)而更好地展開(kāi)心理健康教育工作。因此，高校需要積極引導(dǎo)，增加輔導(dǎo)員的榮譽(yù)感和意志力，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，高校輔導(dǎo)員必須擁有充足的心理學(xué)素養(yǎng)，才能幫助大學(xué)生走出心理陰霾，重獲精彩人生。

最后，高校輔導(dǎo)員的心理健康工作，需要更強(qiáng)的工作能力。在學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷提高自身的心理健康教育能力和技巧。具體來(lái)看，高校輔導(dǎo)員需要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，增加洞察力、甄別力、分析力，及時(shí)察覺(jué)大學(xué)生的心理變化；高校輔導(dǎo)員還可以將心理輔導(dǎo)，運(yùn)用到政治思想教育和日常管理工作中；高校輔導(dǎo)員應(yīng)該多向?qū)I(yè)的心理咨詢師學(xué)習(xí)，掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)；高校輔導(dǎo)員可以參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步提高自己的心理健康教育能力。高校輔導(dǎo)員通過(guò)各種方式，將心理學(xué)理論和心理輔導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合。

2.線上聯(lián)系線下：完善心理健康教育信息，健全心理健康教育機(jī)制

首先，高校輔導(dǎo)員的心理健康教育工作，需要引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化浪潮席卷而來(lái)，高校輔導(dǎo)員需要應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子信息通信技術(shù)等，拓展心理健康教育工作的邊界，發(fā)揮更大的心理輔導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生重拾信心?？陀^來(lái)看，線上的網(wǎng)絡(luò)溝通和交流，更加適合新時(shí)代的大學(xué)生，可以更好的保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私。在此情況下，大學(xué)生的心理問(wèn)題和惡性情緒可以得到發(fā)泄，高校輔導(dǎo)員可以做到及時(shí)、準(zhǔn)確、合理的心理輔導(dǎo)和引導(dǎo)。并且，高校輔導(dǎo)員借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以更廣泛、深刻地傳播心理學(xué)知識(shí)，起到預(yù)防作用。

其次，高校輔導(dǎo)員的心理健康教育工作，需要舉辦心理沙龍。高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生都需要心理傾訴的空間，心理沙龍順應(yīng)而生。一方面，大學(xué)生在線下的心理沙龍中，可以與高校輔導(dǎo)員面對(duì)面交流和溝通，傾訴負(fù)面情緒和生活問(wèn)題；另一方面，高校輔導(dǎo)員在線下的心理沙龍中，可以與專業(yè)的心理咨詢師一對(duì)一學(xué)習(xí)和提高，傾訴學(xué)習(xí)生活難題和心理困惑。由此可見(jiàn)，高校輔導(dǎo)員需要定期舉辦心理沙龍，不僅能幫助大學(xué)生解決心理問(wèn)題，而且能提高自身的心理承受和調(diào)節(jié)能力。另外，心理沙龍給線下的心理健康教育工作，帶來(lái)極大地便利。

最后，高校輔導(dǎo)員的心理健康教育工作，需要建立心理檔案。實(shí)際上，高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生的聯(lián)系緊密，因此高校輔導(dǎo)員擁有大學(xué)生的一手信息和資料。在此情況下，高校輔導(dǎo)員需要做好信息收集、處理、分類、歸納的工作，從而建立大學(xué)生的心理檔案。通過(guò)心理檔案，高校輔導(dǎo)員可以更全面、具體掌握大學(xué)生的心理狀況，有針對(duì)性的展開(kāi)心理健康教育工作。具體來(lái)看，高校輔導(dǎo)員不能忽視一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該積極開(kāi)展心理咨詢、心理測(cè)試、心理問(wèn)卷等活動(dòng)，掌握大學(xué)生的基本信息和心理數(shù)據(jù)，保證心理檔案的客觀性、詳實(shí)性、科學(xué)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的角色定位，是半專業(yè)性的心理輔導(dǎo)者和引導(dǎo)人。當(dāng)前，高校的心理健康教育問(wèn)題重重，外部存在師資薄弱、缺乏重視等問(wèn)題，內(nèi)部存在先天不足、不夠?qū)I(yè)等問(wèn)題。在此情況下，高校輔導(dǎo)員需要理論結(jié)合實(shí)踐，增加心理健康教育認(rèn)識(shí)，提高心理健康教育技能；高校輔導(dǎo)員還需要線上聯(lián)系線下，完善心理健康教育信息，健全心理健康教育機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新星.高校輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育研究[D].福建師范大學(xué)，2016.

[2]李芳.基于心理健康教育的高校輔導(dǎo)員角色研究[D].南昌大學(xué)，2012.

[3]陳志娜.輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育的途徑研究[D].福建師范大學(xué)，2013.