李文文

摘? ?要： 新時(shí)代，隨著企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的改變，高職院校對培養(yǎng)人才的方向和目標(biāo)，進(jìn)行了調(diào)整。當(dāng)前，企業(yè)需要更多的是復(fù)合型人才，既要具備相應(yīng)的專業(yè)技能，又要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和思政水平。在此背景下，應(yīng)加快促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學(xué)生思政的融合。本文闡述職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學(xué)生思政融合的必要性，審視職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學(xué)生思政融合存在的四點(diǎn)問題，針對存在的問題，進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學(xué)生思政融合的有效路徑探究。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)素養(yǎng)? ?高職學(xué)生? ?思政融合

近年來，隨著社會對思政教育重視程度的提高，各大高校相繼開展思政課程。高職院校不僅思政課程需要得到關(guān)注，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育也同樣需要得到關(guān)注。因此，如何將職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學(xué)生思政教育融合已成為院校領(lǐng)導(dǎo)和老師思考的問題。在當(dāng)前的職業(yè)素養(yǎng)與高職學(xué)生思政融合教學(xué)中，還存在一些不足之處需要改進(jìn)和優(yōu)化，只有在完成改進(jìn)工作后，學(xué)生才能得到更加全面的發(fā)展，成為新時(shí)代企業(yè)所需的人才。

在高職院校中開展職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)從學(xué)生的自身實(shí)際情況出發(fā)，采取更具針對性的教學(xué)策略，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的思想動態(tài)，以此進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育的融合才能更具效用性[1]（132）。高職院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的三年，正是人生觀、職業(yè)觀、世界觀成型的關(guān)鍵階段。職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育作為培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的教育路徑，在思想觀念的引導(dǎo)上還存在很大的進(jìn)步空間，因此，還需不斷優(yōu)化。另外，從高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育融合現(xiàn)狀來看，雖然已有大部分院校開展融合教育，但融合性和深入性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，部分院校的領(lǐng)導(dǎo)還未意識到職業(yè)素養(yǎng)教育與學(xué)生思政融合的必要性。

一、職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學(xué)生思政融合的必要性

（一）幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

在職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學(xué)生思政融合的背景下，不僅學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能得到提高，學(xué)生的思想道德水平也得到相應(yīng)的提高。兩者之間緊密融合，可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，在今后就業(yè)過程中能正確看待職場中出現(xiàn)的問題。

（二）滿足時(shí)代發(fā)展下的企業(yè)人才需求

新時(shí)代，企業(yè)快速發(fā)展，對于人才的要求也不斷提升，不再停留在單一層面考查學(xué)生，而以復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)引入人才。既要求有扎實(shí)的專業(yè)技能基礎(chǔ)，又要有較高的思想道德水平，以及職場所具備的團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)操守等。職業(yè)素養(yǎng)教育與學(xué)生思政融合，能幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的素養(yǎng)，使學(xué)生滿足時(shí)代發(fā)展背景下的企業(yè)人才需求。

（三）有助于落實(shí)高校教學(xué)立德樹人的根本任務(wù)

在高校中開展職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育融合的教學(xué)，是高校落實(shí)立德樹人教學(xué)根本任務(wù)的重要體現(xiàn)，是高職院校在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才之外的重要補(bǔ)充。由此培養(yǎng)出的人才，不僅具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，而且具備較高的思政道德水平。在職業(yè)素養(yǎng)教育中融入具有育人功能的思政教育，可以使培養(yǎng)出的人才更加符合社會對于人才的需求。

二、職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學(xué)生思政融合存在的問題

（一）學(xué)生思政教育受重視程度不足

大多數(shù)高職院校普遍將教學(xué)重心放在學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)上，忽視學(xué)生的思政教育。究其原因，是高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師對于學(xué)生思政教育的重視程度不足，忽視對學(xué)生進(jìn)行思政教育的重要性。并且，學(xué)生對思想道德培養(yǎng)的重視度不高，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高職院校前，最簡單的目的是學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能，往往忽視思政方面的培養(yǎng)。因此，在接受思政教育時(shí)不給予充分的關(guān)注，導(dǎo)致思政教育效果不佳。

（二）融合教學(xué)缺乏針對性

高校在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生思政融合教學(xué)時(shí)缺乏針對性，一味地注重理論灌輸，沒有將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合。在此教學(xué)方式的影響下，學(xué)生無法對教學(xué)所講的理論內(nèi)容產(chǎn)生深刻的見解，此類教學(xué)方式大多枯燥乏味，不易引起學(xué)生的興趣。久而久之，還可能招致學(xué)生對此類理論條款的厭煩，影響最終教學(xué)效果。

（三）融合教學(xué)缺乏深入性

在當(dāng)前社會背景下，企業(yè)對于人才的需求逐漸趨于多元化，不再局限于以往單一型的專業(yè)技術(shù)人才，逐漸向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。在此情形下，高校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以便培養(yǎng)出的人才能更加符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生思政融合的教學(xué)是高校進(jìn)行調(diào)整的措施之一。但就職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生思政融合教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還存在教學(xué)深入性缺失的情況，在融合教學(xué)中一些教師仍然采取滿堂灌的形式，學(xué)生被動接受知識。這一教學(xué)手段直接導(dǎo)致學(xué)生的主體性喪失，缺乏自主學(xué)習(xí)、自主思想的能力，影響融合教學(xué)的深入性。

（四）職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學(xué)生思政融合不足

在當(dāng)前的部分高職院校中，職業(yè)素養(yǎng)教育與學(xué)生思政教育存在相分離的情況，在高職實(shí)踐教學(xué)中缺乏具有思政教育主題的內(nèi)容[2]（3-4）。教師開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教學(xué)重心一味地放在學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，忽視思政教育的相關(guān)內(nèi)容。究其原因是教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，沒有將思政教育內(nèi)容很好地融入職業(yè)素養(yǎng)教育中，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)中的思政教育元素缺失。

三、職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學(xué)生思政融合的有效路徑

（一）提高對學(xué)生思政教育的重視度

通過提高相關(guān)人員對學(xué)生思政教育的重視度，推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生思政融合的進(jìn)程，真正發(fā)揮出思政教育的作用，培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。首先，高職院校的部分領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生思政教育，隨著重視程度不斷提高，認(rèn)識和了解思政教育對學(xué)生的作用和影響，以便思想意識向具體行動轉(zhuǎn)變。其次，提升教師對思政教育的重視。教師對學(xué)生思政教育重視程度將直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，增強(qiáng)教師對學(xué)生思政教育的重視實(shí)屬必要，不僅要在思想意識上督促教師樹立“立德樹人”的教學(xué)觀念，還要在行動上督促教師做到以學(xué)生為教學(xué)的中心。最后，加強(qiáng)校園思政文化的建設(shè)，加大對職業(yè)素養(yǎng)的宣傳力度，使學(xué)生了解職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并將核心價(jià)值觀等時(shí)代重要思想切實(shí)融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，提升思想道德水平，獲得新時(shí)代青年所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育融合教學(xué)的深入性

在職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育融合的教學(xué)中，要切實(shí)保障教學(xué)的深入性。在以課本為教學(xué)基礎(chǔ)時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合。思政教學(xué)內(nèi)容范圍涉及面廣，且多數(shù)屬于理論知識，與實(shí)際結(jié)合，不僅使思政具備實(shí)踐性，更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]（183）。首先，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。教師要轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的教學(xué)形式，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到“主體性”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)，通過在線教育平臺，讓學(xué)生課外也能進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在線平臺具有潛移默化的教育作用，通過長期潛移默化的內(nèi)容渲染，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與思想道德水平。最后，教師要加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合。在開展課堂教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)增設(shè)一些模擬練習(xí)活動，通過模擬練習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解。同時(shí)，讓學(xué)生們提前感受到一定的職場氛圍。在開展該活動前，教師要按照企業(yè)的職業(yè)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生合理分配職業(yè)，讓學(xué)生在模擬創(chuàng)建企業(yè)的過程中，感受到職場的氛圍，樹立正確的職業(yè)觀。

（三）強(qiáng)化思政教師隊(duì)伍的建設(shè)

高校要想進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融合的進(jìn)程，還需強(qiáng)化思政教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過引進(jìn)人才和培養(yǎng)現(xiàn)有人才兩種方式，提升教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。首先，人才引進(jìn)方面。高校在引進(jìn)專業(yè)教師時(shí)，要將教師的綜合素養(yǎng)納入考量范疇中，既要考查相關(guān)人員的職業(yè)素養(yǎng)，又要考查其思想道德水平。當(dāng)兩者都滿足時(shí)，則聘請。其次，加大對現(xiàn)有思政教師的培訓(xùn)力度。通過定期培訓(xùn)，教師加深對職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識和了解，比如企業(yè)制度、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、職場能力、職業(yè)態(tài)度等。同時(shí)，邀請開展融合教學(xué)并取得良好成效的優(yōu)秀教師，分享經(jīng)驗(yàn)，以便教師之間形成相互學(xué)習(xí)、相互幫助的態(tài)勢，豐厚相關(guān)知識及經(jīng)驗(yàn)。最后，高校加大對教師提高素養(yǎng)的支持力度，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。鼓勵(lì)教師多參加社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐中獲得更深層次的理解。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流會和教師進(jìn)修班，增進(jìn)教師與其他優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)交流，提高專業(yè)知識素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)高職院校的實(shí)踐教學(xué)

通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解職業(yè)素養(yǎng)與思政教育內(nèi)容，提升職業(yè)素養(yǎng)水平與思政水平。高職院校應(yīng)立足實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)融入針對性的職業(yè)素養(yǎng)與思政內(nèi)容，讓學(xué)生通過假期兼職或?qū)嵙?xí)等方式體驗(yàn)職場生活，在實(shí)踐中樹立正確的職業(yè)觀和思想道德意識，為后續(xù)職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)[4]（214-215）。另外，高校還要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，因?yàn)閮H僅通過假期兼職和實(shí)習(xí)是不夠充分的。需要借助校內(nèi)外的實(shí)踐基地幫助學(xué)生獲得充足的實(shí)踐鍛煉機(jī)會。在實(shí)踐基地建設(shè)過程中，高校要有效整合校內(nèi)外的全部資源，在為思政實(shí)踐提供機(jī)會時(shí)為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育提供實(shí)踐平臺。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高職業(yè)素養(yǎng)和思政道德水平。

四、結(jié)語

在高職院校中將職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育融合，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，還可以使學(xué)校培養(yǎng)出的人才滿足時(shí)代發(fā)展下的企業(yè)人才需求，是落實(shí)立德樹人教學(xué)根本任務(wù)的重要體現(xiàn)。在當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育融合的教學(xué)中，還存在諸多問題亟待解決，比如學(xué)生思政教育受重視程度不足、融合教學(xué)缺乏針對性和深入性，以及職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學(xué)生思政融合不足。因此，職業(yè)素養(yǎng)教育與高職學(xué)生思政教育融合的路徑應(yīng)從以下四方面著手：一是提高對學(xué)生思政教育的重視度，二是強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育融合教學(xué)的深入性，三是強(qiáng)化思政教師隊(duì)伍建設(shè)，四是加強(qiáng)高職院校實(shí)踐教學(xué)。通過以上四方面，推動高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育與學(xué)生思政教育融合的進(jìn)程。

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