魏居輝

摘 要：通過初中的生物實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和動手能力，有利于幫助學(xué)生更深刻地理解生物知識的內(nèi)涵，從而促進學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物教學(xué);教學(xué)策略;探究意識;生物實驗

在生物教學(xué)中，實驗是重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)當中，老師通常是對學(xué)生進行生物實驗的操作演示，讓學(xué)生進行盲目的模擬，這種方式顯然與當下素質(zhì)教育的要求不相符合。因此在素質(zhì)教育的要求下，我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計相關(guān)的實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力，進而幫助學(xué)生理清生物知識的思路，促進學(xué)生更好地掌握生物與知識的核心內(nèi)涵。

一、當前生物實驗教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)理念

生物實驗是生物課程的重要組成內(nèi)容之一，通過生物實驗學(xué)生能夠還原課本當中抽象的理論知識，并且能夠掌握生物學(xué)習(xí)的一定方法。但是在當下的生物實驗課程教學(xué)當中還存在著一系列的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式是當下生物實驗教學(xué)中面臨的重要問題之一，一些老師受到應(yīng)試壓力的影響，認為學(xué)生只要理解生物的原理即可，對于考試當中不涉及的實驗操作步驟便會省略，在實驗操作中只重視對學(xué)生步驟設(shè)置的機械化講解，而忽略了告訴學(xué)生其中的內(nèi)涵和原因，這樣，學(xué)生雖然掌握了生物實驗的操作方法，但是沒有認識到生物實驗的重要性，也沒有理解實驗為什么這么做，從根本上講，學(xué)生對于生物實驗的意識很模糊。另外，還有一些老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在生物實驗上對學(xué)生進行知識的灌輸，學(xué)生處于被動的知識接受地位，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維顯然有著明顯的桎梏作用。

2.學(xué)生缺乏自主意識

在生物實驗學(xué)習(xí)過程當中，由于每次的實驗內(nèi)容和實驗課程是由老師提前規(guī)劃的，因此學(xué)生對于生物實驗的認知就是按照老師的要求進行重復(fù)的演練，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識較差，是生物實驗教學(xué)中的又一重要問題。與其說當下的生物實驗教學(xué)是一種教學(xué)工作，不如說是一種模仿，學(xué)生對于所做實驗的內(nèi)容沒有深刻的理解，對于要證明和探究的東西也沒有疑問，甚至他們所運用的實驗方法和實驗操作也是老師照本宣科進行講解，沒有給予學(xué)生一定的思考空間，在這種方式下，學(xué)生無法自主投入到生物實驗的學(xué)習(xí)當中，積極性會相應(yīng)降低。

二、在探究思維下提高初中生物實驗教學(xué)效率的策略

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，在教學(xué)當中我們要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動參與到生物實驗當中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生樹立自主探究的意識。在教學(xué)過程當中，我們首先要尊重學(xué)生的性格特點。初中階段的孩子對于萬事萬物仍然存在著強烈的好奇心，因此我們要利用學(xué)生的這一性格特點，為學(xué)生制定合適的生物實驗方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)模式的選擇上，我們也可以摒棄傳統(tǒng)的模式，運用多元化的方法對學(xué)生進行講解。比如，我們可以應(yīng)用現(xiàn)場演示的方法對學(xué)生進行生物實驗原理的講解，另外還有一些生物實驗在課堂上無法完成，我們便可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的影像資料，從而加強學(xué)生對于實驗現(xiàn)象的理解，深入了解生物的知識點。最后，我們還可以應(yīng)用生活當中的知識與生物知識和實驗相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望，從而提高課堂的教學(xué)實效。比如，當我們在學(xué)習(xí)種子的時候，我們可以讓學(xué)生每天觀察和記錄種子的發(fā)芽，了解種子的變化，運用這種讓學(xué)生主動參與到實驗當中的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2利用課外活動的方法

在生物實驗教學(xué)當中，我們可以利用一些課外活動提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的探究欲望。比如在一堂實驗課程結(jié)束之后，我們可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生布置一系列的課外活動作業(yè)。比如，在課堂上我們解剖過魚鰭之后，可以引導(dǎo)學(xué)生在課外對公園里或者家里的魚進行觀察，從而讓學(xué)生深入了解魚是如何呼吸的，魚是怎樣獲取信號的。運用這種方式加強了學(xué)生的探究精神，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，當我們在學(xué)習(xí)植物內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生在課外去觀察不同花和草的結(jié)構(gòu)，對于不同部位進行對比，從而激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的熱情。

3.引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新自主能力

每一個學(xué)生對于不同的事物都有自身的想法，因此在進行初中生物實驗教學(xué)的過程當中，我們應(yīng)當將實驗的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過主動的思考來進行實驗，在實驗的過程當中，老師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，但不能直接告訴學(xué)生相關(guān)的知識和答案。具體來說，在教學(xué)中我們可以應(yīng)用小組合作的方式進行教學(xué)，在課堂上老師提出問題并將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位進行討論運用，這種方式既提高了學(xué)生的思辨能力，又鍛煉了學(xué)生自主探究能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的團隊合作能力，增強了團隊向心力。

綜上所述，在初中生物教學(xué)當中，實驗教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是初中生物教學(xué)的關(guān)鍵所在，通過實驗教學(xué)有利于幫助學(xué)生提高動手能力，加強學(xué)生對于生物知識的認知，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促進學(xué)生的更好發(fā)展。

參考文獻：

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